林炳

一位學(xué)生在完成《黃繼光》一文課后的“讀讀寫寫”習(xí)題時，把“持續(xù)”一詞漏寫了。于是，我把這位學(xué)生叫到面前問：“這兒還有什么詞語沒有寫，是不是叫我?guī)湍銓懓?！”他有點(diǎn)兒慌了，忙回答說：“老師，我去補(bǔ)寫?！?/p>

幾分鐘后，他把作業(yè)交來了，我一看，他把特續(xù)”寫成了“特讀”。這時，我沒有發(fā)火，卻和藹地說：“請你看一看，這里的字有沒有寫錯？”

第三次交來的作業(yè)，他雖把“特讀”的第一個字改正了，但第二個字仍然是個“讀”字。我壓住火氣，拍拍他的肩膀說：“你再認(rèn)真地查查看，這兩個字到底該怎樣寫?！?/p>

第四次交來的作業(yè)才是全對的，于是我微笑著說：“這就對了，請你仔細(xì)看看，‘持續(xù)和‘特讀有什么共同特征，又有什么不同的地方？ ”這位同學(xué)看了好一會兒后，臉有些紅了，于是低著頭說：“老師，我明白了?！币院?，他的語文成績提高得根快。

通過這個事例，我深深地認(rèn)識到：在教學(xué)中，不但要嚴(yán)格地要求學(xué)生，還要有耐心和愛心。同時，教師又要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案。只有這樣，學(xué)生對所學(xué)的知識才能記得牢固，學(xué)得扎實(shí)。