段惠民

有個漁夫，由于他具有一流的捕魚技術。被漁民們稱為“漁王”。然而，“漁王”年老的時候非?？鄲?，因為他的3個兒子的漁技都很平庸。因此，他經(jīng)常向人訴說，真不明白，我從兒子們懂事時起就教他們捕魚技術。比如，告訴他們怎樣劃船才不會驚動大魚，怎樣下網(wǎng)最容易請魚入甕，還教他們?nèi)绾稳プR海潮、辨魚訊……為了讓他們少走彎路，我把所有的捕魚經(jīng)驗都傳授給了他們，可他們的漁技竟然趕不上一般漁民的兒子！

這位漁夫的漁技固然是一流的，平時教自己的兒子也是真心實意的，然而效果卻不佳。這其中的根本原因，恐怕是他沒有放手讓自己的兒子去獨立進行操作。這正像教學游泳一樣，無論教練口頭上傳授的經(jīng)驗多么豐富，示范動作多么到位，如果不讓學員親自下水去苦練、勤實習，其教學效果是不會很理想的。

因此，我們要吸取“漁夫教子”的教訓。在日常教學工作中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，根據(jù)青少年的心理和生理特點，應采用靈活多變的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣。同時，要留給學生自己思考的時間，允許學生發(fā)表不同意見和建議。通過師生間的認真討論，再加上教師的正確引導，就能收到事半功倍的教學效果。反之，若教師不考慮學生的具體情況，一味地“滿堂灌”，不教給學生自學的方法，不培養(yǎng)學生獨立學習的能力，就難以取得預期的教學效果。