盧曉東

現(xiàn)代大學(xué)的歷史源于十二世紀(jì)初的歐洲，在時(shí)代變遷、傳統(tǒng)流變、思想進(jìn)化和政府更迭的背景下，這一社會(huì)組織不但維持下來(lái)、發(fā)展壯大，而且在社會(huì)中發(fā)揮了越來(lái)越大的作用，這使得大學(xué)有別于“目前為止所存在的任何機(jī)構(gòu)”。甚至認(rèn)為，大學(xué)現(xiàn)在“不僅是美國(guó)教育的中心而且是美國(guó)生活的中心。它僅次于政府成為社會(huì)的主要服務(wù)者和社會(huì)變革的主要工具……，它是新思想的源泉、倡導(dǎo)者、推動(dòng)者和交流中心?！闭虼耍诖髮W(xué)的整個(gè)歷史中，都有教育家在不斷探討大學(xué)的職能、大學(xué)存在的理由、大學(xué)與社會(huì)的關(guān)系等問題，以至形成了“高等教育哲學(xué)”這一學(xué)科，美國(guó)加利福尼亞大學(xué)總校校長(zhǎng)克拉克·克爾(ClarkKerr)在哈佛大學(xué)舉行的戈德金講座上發(fā)表了一組演講，系統(tǒng)地闡述了他的關(guān)于美國(guó)現(xiàn)代大學(xué)的思想。這些演講同年結(jié)集出版，書名《大學(xué)的功用》(The Use of the Univer-sity)。

克拉克·克爾認(rèn)為，“兩次最大的沖擊筑成了美國(guó)現(xiàn)代大學(xué)體系，并使該體系獨(dú)具特色。這兩次沖擊都來(lái)源于大學(xué)外部，主要來(lái)自聯(lián)邦政府。這兩次沖擊都是為了適應(yīng)國(guó)家需要?！?/p>

第一次沖擊是土地?fù)苜?zèng)運(yùn)動(dòng)。美國(guó)初期的殖民地學(xué)院幾乎都仿照牛津和劍橋的學(xué)院模式發(fā)展起來(lái)，按《一八二八年耶魯教授會(huì)報(bào)告》的說法，學(xué)院的主要目的是為了擴(kuò)充學(xué)生的心智，培養(yǎng)具有高雅品味和基督教道德品質(zhì)的人。在美國(guó)工農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的情況下，這一舊的高等教育體系受到了嚴(yán)厲抨擊。一八五七年喬治亞州的一份報(bào)紙就曾刊登文章批評(píng)該州大學(xué)，文章指出：“我們現(xiàn)在生活在一個(gè)不同的時(shí)代，一個(gè)需要實(shí)用知識(shí)的時(shí)代，但是州立大學(xué)卻沒有跟上這樣的時(shí)代，因而不能滿足州的需要，這個(gè)時(shí)代需要有實(shí)際技能的人，需要工程師去建公路、鐵路和礦山，此外還要進(jìn)行科學(xué)種田?！痹趪?guó)會(huì)議員莫雷爾提議下，一八六二年林肯總統(tǒng)簽署了《莫雷爾法案》。該法一開始即言明：“本法的目的是向州和準(zhǔn)州撥出公地，以使他們能開設(shè)重視農(nóng)業(yè)和工藝教育的學(xué)院?！睂W(xué)院的目標(biāo)是“……教授農(nóng)業(yè)和工藝有關(guān)的學(xué)科，從而促進(jìn)生活中各行業(yè)的工業(yè)階級(jí)的文理和實(shí)用教育?！痹谶@一法案刺激下，美國(guó)大學(xué)獲得了迅速發(fā)展，從一八六二年到一九二二年，共建立了六十九所贈(zèng)地學(xué)院，為社會(huì)提供服務(wù)開始成為大學(xué)的又一項(xiàng)主要職能。在來(lái)自德國(guó)洪堡的強(qiáng)調(diào)科學(xué)和哲學(xué)，強(qiáng)調(diào)研究、研究生訓(xùn)練、教授和學(xué)習(xí)的自由的大學(xué)觀念影響下，以一八七六年霍普金斯大學(xué)的成立為標(biāo)志，美國(guó)出現(xiàn)了一種新型大學(xué)—研究型大學(xué)。正如克爾指出，“德國(guó)的唯理智論與美國(guó)平民黨的主張?jiān)谛滦痛髮W(xué)中結(jié)合了起來(lái)。純粹的智力與新的實(shí)用主義結(jié)成了未必牢靠但卻是成功的聯(lián)盟”。

對(duì)大學(xué)的第二次巨大沖擊始于二次大戰(zhàn)期間聯(lián)邦政府對(duì)于科學(xué)研究的資助。二次大戰(zhàn)之前，大學(xué)的研究體系是一種私人基金資助下的研究體系，與主要的基金會(huì)以及外國(guó)的國(guó)家科研撥款相比，美國(guó)聯(lián)邦科研預(yù)算少得可憐。為此，許多美國(guó)科學(xué)家呼吁，要求聯(lián)邦政府增加對(duì)于科學(xué)研究的資助。當(dāng)時(shí)，MIT校長(zhǎng)卡爾·康普頓就曾在《紐約時(shí)報(bào)》上發(fā)表過這樣一篇文章：“讓科學(xué)發(fā)揮作用！公眾福利需要國(guó)家科學(xué)計(jì)劃”。然而，這些活動(dòng)和呼吁都未導(dǎo)致什么實(shí)際結(jié)果。二次大戰(zhàn)一爆發(fā)，戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)際需要使得美國(guó)大學(xué)迅速投入戰(zhàn)時(shí)科研當(dāng)中，設(shè)于MIT的“輻射實(shí)驗(yàn)室”共研制出一百三十余種雷達(dá)系統(tǒng)；由大量大學(xué)科學(xué)家參與的“曼哈頓工程”所研制出來(lái)的原子彈也對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利發(fā)揮了相當(dāng)作用，并開啟了一個(gè)新的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事時(shí)代。大學(xué)在戰(zhàn)時(shí)科研中所取得的這些成就再一次向社會(huì)和聯(lián)邦政府充分證明了“大學(xué)的功用”。

新中國(guó)高等教育自一九四九年到今天，已有了四十六年歷史。這四十六年大學(xué)的“功用”如何，也是一個(gè)值得考慮但又很難說清的問題，最近，在一些媒體上，有人提出中國(guó)大學(xué)“不那么有用論”，指出中國(guó)大學(xué)培養(yǎng)的人才沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，目前巨大的經(jīng)費(fèi)短缺更使人無(wú)奈，令人深長(zhǎng)思之。

《大學(xué)的功用》最后引用懷特海的一段話對(duì)大學(xué)的功用予以詮釋：“在現(xiàn)代生活條件下，規(guī)律是絕對(duì)的，不重視訓(xùn)練有素的智力資源的種族注定要滅亡。并非你所有的英雄氣質(zhì)，你所有的社會(huì)魅力，你所有的才智，你在陸地或海上的一切勝利，就能使命運(yùn)退縮。今天我們能夠自立，明天的科學(xué)將向前邁出更大的步伐，將要使文盲給予的任何判斷不會(huì)再喚起人們的同情?！痹诳死恕た藸柡蛻烟睾Ｑ劾铮髮W(xué)能否具有這種功用，不但涉及到大學(xué)自身的存在與發(fā)展，似乎與民族的生存也有一定程度的聯(lián)系，但愿不會(huì)有很多人認(rèn)為這也是一種危言聳聽吧。

(《大學(xué)的功用》克拉克·克爾著，陳學(xué)飛等譯，江西教育出版社一九九三年十月版，3.65元)