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理論探索

• 論媒介素養(yǎng)核心評(píng)論能力及其培養(yǎng)——基于新聞評(píng)論課的實(shí)踐
  
• 認(rèn)知心理學(xué)視閾下的寫作教學(xué)目標(biāo)動(dòng)詞思考
• 基于語文的本質(zhì)屬性對(duì)語文教育再思考

閱讀教學(xué)

• 語文課堂教學(xué)穿插藝術(shù)運(yùn)用的原則
• 依托小說文本 體驗(yàn)生成課堂——例談外國(guó)小說閱讀教學(xué)之生成
  
• 高效課堂的動(dòng)情與啟智
• 也談“用教材教”——一堂比較閱讀課的來龍去脈
  
• 提綱意識(shí)引領(lǐng)下的多法破解——例談高考語文現(xiàn)代文閱讀整體把握策略
  
• 現(xiàn)代詩歌教學(xué)應(yīng)以品味言語為根本

作文教學(xué)

• “讀寫結(jié)合”中的課文作文例談
• 教作文，要為學(xué)生搭“腳手架”
• 作文簡(jiǎn)約教學(xué)例談

文本解讀

• 林奶奶的不幸人生是誰造成的？——解讀楊絳《林奶奶》
  
• 李清照詩詞中的意象解讀與生發(fā)
• 一闋悲歌向斜陽——解讀《說書人》
  
• 《背影》的末段怎樣包容著全章的內(nèi)容和意義——用“語文”的方式再讀《背影》
  
• 吞吐·溫馨·冷峻——《像山那樣思考》的表達(dá)特色
  
• 孤獨(dú)者韌性的抗?fàn)帯斞浮兑安荨はＭ方庾x
  

教學(xué)設(shè)計(jì)

• 《橋邊的老人》“非指示性”教學(xué)設(shè)計(jì)
• 凡井水處即歌柳詞——柳永《望海潮》小組合作探究
  

教例品評(píng)

• 《臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)

文摘

• 教育部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》
• 我們只想遵守“常識(shí)”

教學(xué)評(píng)價(jià)

• 淺論語文課合作探究學(xué)習(xí)有效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)反思

• 過程指導(dǎo)才是有效作文教學(xué)——一堂作文講評(píng)課的啟示
  

教海拾貝

• 五步讀書法，讀出“言”和“文”
• 例談古詩詞閱讀中“調(diào)序”和“補(bǔ)充”的使用
• 《秋天》一課的另一種上法
• “珍愛生命”板塊教學(xué)
• 談高中語文教學(xué)與人文精神培養(yǎng)
• “教教材”還是“用教材教”？——由兩節(jié)課所想到的
  

復(fù)習(xí)備考

• 文言文閱讀應(yīng)該命制怎樣的開放性試題
• 兩個(gè)非常 事半功倍——湖北高考作文備考方略
  

• 葉圣陶寫作教學(xué)思想的啟迪與實(shí)踐