徐逢春

[作者通聯(lián)：湖北咸寧市鄂南高中]

《楚天都市報》2014年12月16日《高考大綱出爐語數(shù)英都有調整》一文寫道：“省教育考試院介紹，明年我省的高考命題難度保持穩(wěn)定，試題將在源于教材的同時，具有一定的創(chuàng)新性、探究性和開放性?！边^去兩年湖北有關高考命題的報道，都有類似于“源于教材”的話，因此我認為備考2015年的高考作文，最好的方略莫過于“兩個非常”，即非常認真地學習人教版5本“必修”的《語文》教材（如果能連11本“選修”的也一樣學習當然更好），邊邊角角不放過；非常認真地落實練習題，掌握其要領，點點滴滴都弄清。只要這樣，就能事半功倍。

之所以有這樣的認識，是因為——

2013年的作文題就是套用課本上的題

人教版高中《語文》必修三“表達交流”部分有這樣一道寫作練習題：“道家認為，天下柔者莫過于水，而能攻堅者又莫勝于水。水蘊含著深厚的哲學意味。試從不同的角度思考水，并選擇其中一個角度寫一篇議論文?！?013年的高考作文題不就是套用這道題嗎？如果平時非常認真落實課本上的題，肯定會聯(lián)系《老子》上的“上善若水。水善利萬而不爭“之說進行探討，進而行文揭示其蘊含的相反相成的哲理。

而且，課本還為寫好作文提供了典型的例證。對《老子》之說和文題材料，可理解為做上善之人，要像能因器變形、可方可圓的水一樣，滋潤萬物而不與其爭利。對材料中的點睛之筆——“方圓雖異器，功用信俱呈”的內涵，比較深刻的引申應該是：為了國家利益或成就事業(yè)，做人既要“圓”，即或柔順或謙和或忍讓或變通等，只是不宜為了私利，不講原則，不問是非，像契訶夫筆下的“變色龍”圓滑；還要“方”，即或方正或執(zhí)著或堅韌或剛強等，但不宜剛愎自用，拒納進言。例如課文《廉頗藺相如列傳》中的藺相如，為了維護國家利益，敢于同寡信的強秦斗爭到底，雖“功大”卻“不欲與廉頗爭列”，廉頗“宣惡言”他一再忍讓“避匿”，其行動極鮮明地展示了“柔”“堅”的蘊意，使他成為歷史上智勇雙全的化身。課文《鴻門宴》中的劉邦，因勢變通，借項伯之力緩解危機，在項羽面前佯裝臣服，“未辭”逃離仍不忘“令張良留謝”，而一到軍中“立誅”內奸“曹無傷”，“柔”與“堅”兼?zhèn)洌环从^項羽，一味剛愎拒言，坐失良機，招致后來的烏江自刎。課文《蘇武傳》中的蘇武，為了捍衛(wèi)名族氣節(jié)，“堅”得驚天地泣鬼神。他不懼屠刀，嚴斥利誘，甘愿“以身膏原野”，“掘野鼠去草實而食之”，“肝腦涂地”也在所不惜，終成名垂青史的民族英雄。而衛(wèi)律、李陵，“柔”得卑劣無恥，投降了匈奴還反過來威脅利誘蘇武，終被釘在歷史的恥辱柱上?，F(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家魯迅，“柔”“堅”分明：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，對待同志、追求進步的青年乃至受傷的車夫，他或謙和或忍讓或柔順，盡心幫助、扶植、救援：而對道不同卻躲在陰暗角落放冷箭、因反動而被打落水中又不思悔改一心圖謀反撲的小人，他是決不寬恕妥協(xié)的。課文《荷塘月色》的作者——民主戰(zhàn)士朱自清，教學生時謙和，待親人時柔順，而為了表達對美國侵略的強烈義憤，身患重病，寧可餓死也拒領嗟來之食，世人無不贊嘆其崇高品格。有了這些例證，何愁寫不好文章？

2014年的作文題化用了課本的內容

《談美》是一本美學佳作，高中《語文》必修四就作了介紹。雖然介紹的內容不能全拿來套2014年的作文題，但其中的一些話——“朱光潛借用阿爾卑斯山路上的一幅著名的標語——‘慢慢走，欣賞??！’，把它贈送給青年朋友，用這種人生觀勸告年輕人，好好珍惜生命，體味生活，讓人生有意義，有價值，有味道”，完全可以作為21014年高考作文題確立文旨的角度。因為該題材料中的這些話——“山腳下，這里流水潺潺，鳥語花香”；“山腰，這里古木參天，林靜山幽”；“山頂，只見云海茫茫，群山隱約”，不是在提示一路都有風景嗎？何況游的理應是名山，當然應該“慢慢走，欣賞?。　?。

確立了這樣的角度，標題就可擬為“讓人生處處有風景”，亮出文章的主旨。接下來文章可以由“一路都有風景”切入，推出山上處處都有風景的小論點，再描寫一下（只能是“一下”，因為這不是重點）風景，以便為下文的引申做鋪墊。如何描寫呢？高中《語文》必修二的“表達交流”部分，《寫景要抓住特征》一文就說道“首先要抓住景物本身的特點”，“還要突出感情特點”；“寫作練習”中有一道題是這樣要求的：“蜿蜒的小路、潺潺的流水、起伏的山巒、寂靜的森林、廣袤的天空、浩瀚的大?！厍蛏系拿總€角落都有一幅美麗的圖畫，你常置身于哪一幅畫面中？試擷取一片最美的風景寫成抒情文字。”有了這樣的方法和練習墊底，富有特色地描寫山腳、山腰、山頂?shù)娘L景應該不成問題吧？

當然，如果文章只是停留在描寫景物的層面上，即使“一切景語皆情語”，抒發(fā)的是熱愛祖國大好山水的感情，也不能彰顯文旨，所以還得進一步引申。高中《語文》必修五的“表達交流”部分有《學習寫得深刻》一文，指明了以小見大、比較鑒別、由表及里、探究因果這樣幾種方法。湖北題就可以用這些方法來展開論述，從而使確立的文旨得到彰顯。

“地球上的每個角落都有一幅美麗的圖畫”，名山的各個部位都有“好看”的風景，這應該是常識。但為什么游客中有人竟相信別人說的“沒有”呢？原因很可能是畏懼山路崎嶇，而“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉”，所以，畏懼艱辛的人，是決然得不到巨大的收獲的。這就由登山這個別事例引申到一般的人生哲理，即以小見大。再聯(lián)系生活中的事例論證這樣的哲理，表明要想人生處處都有風景，即如朱先生所說的“有意義，有價值，有味道”，就得不懼艱辛，勇于攀登。

這樣的道理可以說家喻戶曉，因而引用相關的典型事例來論證并不是什么很難的事，何況課本中就有。例如“全面發(fā)展”的科學家——《張衡傳》中的張衡，一字千金的“書圣”——《蘭亭集序》的作者王羲之，舉世聞名的作家——小說《邊城》的作者沈從文，當代的愛因斯坦——《宇宙的未來》的講演者、身殘志堅的史蒂芬·霍金，他們的人生風景何等壯觀！他們造就這壯觀靠的是什么呢？靠的就是不懼艱辛，勇于攀登。就說沈從文，他14歲小學畢業(yè)后獨闖北京，報考燕京大學二年級國文班，雖只得了零分，但仍矢志不渝，勇于攀登，后來在郁達夫等人的幫助下，邊到處打工邊在大學旁聽，和許多“北漂族”擠住在大學附近的銀閘胡同公寓，就在這狹小的空間里勤奮寫作，饑腸轆轆仍然堅持，可謂嘗盡了人間的艱辛。（2010年5月29日《楚天都市報·細數(shù)民國時期的“北漂”一族》）另外三位也可以從這個角度發(fā)掘其事跡。有了這樣幾個典型事例，文旨不就可以得到有力的彰顯嗎？

既然過去兩年的作文題套用或化用課本上的題或內容，那么2015年湖北高考作文題就很可能繼續(xù)這樣做；即使不套用或化用，也會與教材有緊密的聯(lián)系。再說教材上的練習題和內容，雖不能說關涉到寫作和人生社會的所有方面，但完全可以講關涉面相當?shù)拇?，只要會靈活變通和適當補充，就基本上能滿足應考的需要。因此，只要我們平時真正做到了上述“兩個非常”，像2014年6月25日《楚天都市報·狀元學習竅門》一文介紹湖北省、武漢市3名高考狀元時寫的那樣——“要有蝗蟲精神，盡可能把課本全面吃透而不要有遺漏，哪怕是閱讀材料或者文字注釋”，就能順利地越過2015年的作文關。比較茫無邊際、而且不一定合高考的轍的復習，“兩個非?！睂嵲谑鞘掳牍Ρ?，最靠得住的備考方略，這已為過去兩年的實踐所證明。遺憾的是，有些學生平時不愿深鉆細研《語文》教材，說什么“想說愛你不容易”，結果語文學習成了無根的浮萍，漂移不定，作文也只好聽天由命，以致見題頭腦就一片空白，“感覺有點懸”，“不好把握”,“這么飄渺”。徹底改變這種狀況，實在是刻不容緩的事。