2018年10期
刊物介紹
本刊二十多年一直堅持“面向中學(xué)，服務(wù)教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際、傳經(jīng)釋疑”的辦刊宗旨，一直倡導(dǎo)著素質(zhì)教育與教學(xué)改革，走在時代的前列。
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志
教材教法
- 層階式提升，遞進(jìn)式生長*
——“相似三角形的性質(zhì)”習(xí)題課設(shè)計與分析 - 積累作圖經(jīng)驗(yàn) 建構(gòu)認(rèn)知體驗(yàn)*
——從八年級一節(jié)“與作圖有關(guān)的圖形”談起 - “數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)”觀點(diǎn)下研究“最小覆蓋圓”問題的活動與思考
- 史料豐富的勾股定理該如何引入新課
——以勾股定理起始課為例 - 基于算理概括法則，潛移默化熏陶素養(yǎng)
——以“有理數(shù)加法”情境創(chuàng)設(shè)為例 - 扎根認(rèn)知源，建構(gòu)學(xué)材串*
——以“14.1整式的乘法”為例 - 構(gòu)建衍生新知，發(fā)展高階思維
——以“矩形”的教學(xué)為例 - 基于從“平面分割”到“立體分割”的聯(lián)想與感悟
——以浙教版教材為例 - 用“三條主線”串起等腰三角形起始課的教學(xué)
——也談“等腰三角形的軸對稱性（第1課時）”教學(xué)設(shè)計及立意闡釋 - 求聯(lián)求變：讓經(jīng)典問題從“快思”到“慢想”
- 操作·思考·探索·應(yīng)用
——探究教學(xué)法在“線段的長短比較”課例中的嘗試 - 改編，凸顯分類討論的應(yīng)用價值
——基于一道例題的設(shè)計及教學(xué)的思考
考試研究
- 抓住圖形變化本質(zhì)，“變換”視角追根溯源
——中考第一輪復(fù)習(xí)“圖形的變換”設(shè)計 - 聚焦主線淺入深出，預(yù)設(shè)鋪墊開放教學(xué)
——以一次函數(shù)單元復(fù)習(xí)課為例 - 立足課本研發(fā)專題，變式改編題組導(dǎo)學(xué)
——中考“翻折變換”專題復(fù)習(xí)課賞析 - 讓“問題串”漸次呈現(xiàn)驅(qū)動教學(xué)
—— 對一節(jié)“圖形翻折”復(fù)習(xí)課的商榷 - 例談如何上好中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課
- 關(guān)聯(lián)前后：中考一輪復(fù)習(xí)的用力點(diǎn)
——由“一次函數(shù)的再認(rèn)識”說起
數(shù)壇在線
- 一道散文式試題的命制過程與感悟
- 一道中考模擬試題的命制與思考
- 錯誤資源的實(shí)際利用和思考
- 開課情境：多用數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，少用生活現(xiàn)實(shí)
——對少數(shù)評優(yōu)展示課情境導(dǎo)入的商榷 - 強(qiáng)化概念教學(xué) 注重概念剖析 發(fā)展學(xué)生學(xué)力
- 深刻理解教學(xué)內(nèi)容：值得修煉的專業(yè)基本功
——基于“多元表征”理論 - 翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
- 理順生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與思維發(fā)展
- 分層推進(jìn)，整體提高
——以勾股定理課堂教學(xué)為例 - 基于耗散結(jié)構(gòu)理論視閾下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究
- 基于四大策略 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感
教學(xué)參謀
- 關(guān)注基本圖形，滲透數(shù)學(xué)思想
——2017年浙江溫州中考第24題解法賞析與教學(xué)啟示 - 立足一題多解 培養(yǎng)發(fā)散思維
- 巧用方法求平面圖形面積
- 破解一道被“秒殺”的中考選擇題
- 忽視“試錯”教學(xué)的原因及其對策
——基于初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)實(shí)踐的思考 - 運(yùn)用有效策略，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維顯性化*
——以運(yùn)用方程（組）解決實(shí)際問題為例 - 基于知識轉(zhuǎn)化，探求以題會類— —以如何證明線段相等為例
- 重視圖形積累 提煉特殊圖形
- 突出函數(shù)之間聯(lián)系，綜合考查學(xué)生能力
——關(guān)于考查函數(shù)知識的中考題析解 - “退步思考”法在數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用
- 把握問題本質(zhì)，提煉基本方法
——以具有“邊邊角”相等結(jié)構(gòu)特征的三角形問題的探究為例