凌永航

【摘要】目前，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展吸引了越來(lái)越多學(xué)生的興趣，課堂的吸引力下降，學(xué)校迫切需要尋找一種新的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，該教學(xué)方法具有內(nèi)容完善、效果好等特點(diǎn)。文章首先介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念，然后分析了將該教學(xué)方法應(yīng)用在電工技術(shù)教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際案例，給出了具體的教學(xué)步驟。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；電工技術(shù)教學(xué)；特點(diǎn)；步驟

我國(guó)是一個(gè)重視教育的國(guó)家，政府每年對(duì)教育的投入多達(dá)上億元，其中對(duì)于教學(xué)方法及模式的探索給予了高度重視。目前，從幼兒教育到高等教育已經(jīng)形成了一套完整的教育理論，新時(shí)期下如何將教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的興趣進(jìn)行深度結(jié)合，已經(jīng)成為廣大學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的根本問題。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能吸引學(xué)生，可以說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)方法正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。以課程網(wǎng)絡(luò)教育為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在國(guó)外取得了良好的應(yīng)用效果，該方法可以極大地豐富課堂內(nèi)容，為拓寬學(xué)生的知識(shí)面及提高課堂學(xué)習(xí)效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，該方法減輕了教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，引用了海量的教學(xué)視頻資源，從而獲得了較好的教學(xué)效果。我國(guó)有些高校已經(jīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了規(guī)定，并給出了具體的教學(xué)步驟。下面主要以該教學(xué)方法在電工技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用為研究對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

我國(guó)傳統(tǒng)教育模式是以教師為教學(xué)主體，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種模式下，學(xué)生接受知識(shí)往往是被動(dòng)的，效果并不好。2011年，在TED大會(huì)上，外國(guó)學(xué)者薩爾曼第一次提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，該教學(xué)方法打破了原有的教學(xué)模式，由以前的教師授課、學(xué)生交作業(yè)翻轉(zhuǎn)為課前觀看教師視頻、課上完成教師布置的作業(yè)。學(xué)生通過課堂提問、項(xiàng)目實(shí)踐、協(xié)同工作、組隊(duì)探討等形式掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，它注重師生之間的交流，將課堂變?yōu)榻鉀Q疑惑的地方，與此同時(shí)改變了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，使教師承擔(dān)更多的責(zé)任，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。大量的國(guó)外教學(xué)案例調(diào)查分析表明采用翻轉(zhuǎn)課堂可以有效地督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并豐富了教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法實(shí)施階段，存在的主要問題是如何處理不同學(xué)生之間的差異性。實(shí)踐證明，有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較差，不能夠按照教師的要求完成課下任務(wù)，學(xué)習(xí)熱情比較低，參與意識(shí)淡薄，缺乏耐心學(xué)習(xí)。尤其是翻轉(zhuǎn)課堂這種模式中，課下看不看微課有賴于學(xué)生的自覺。如果學(xué)生不看微課，那么在課堂上自然就答不上問題，最終學(xué)生還是沒有得到提高。如何解決這些問題，將是翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂實(shí)施的重點(diǎn)內(nèi)容。目前，有些學(xué)校已經(jīng)開始了這方面的探索。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以在該過程的每個(gè)環(huán)節(jié)中布置相應(yīng)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)均設(shè)一定分值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判。與此同時(shí)，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教案，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要給予足夠的關(guān)心，鼓舞其好好學(xué)習(xí)、天天向上。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)及實(shí)施要點(diǎn)

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且符合學(xué)習(xí)規(guī)律。其特點(diǎn)可以歸納為以下幾點(diǎn)。

第一點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂擁有大量的教學(xué)視頻資源。這些視頻錄制時(shí)間比較短，一般為幾分鐘或十幾分鐘，之所以選擇這么短的時(shí)間，是因?yàn)樵谠摃r(shí)間段能夠保證學(xué)生有良好的注意力，從而保證學(xué)習(xí)效果。此外，值得一提的是視頻的針對(duì)性極強(qiáng)，每一段視頻的教學(xué)目標(biāo)都十分清晰。

第二點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂采用面對(duì)面與視頻在線教學(xué)結(jié)合的模式。學(xué)生可以借助上課時(shí)的微視頻來(lái)對(duì)重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行反復(fù)播放，從而提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。另外，由于翻轉(zhuǎn)課堂將作業(yè)的處理放在了課堂上，針對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以與教師討論，從而找出解決辦法。

第三點(diǎn)，與以前的教學(xué)方法相比，翻轉(zhuǎn)課堂在時(shí)間及空間上更加靈活，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力來(lái)控制視頻的快、慢播放，同時(shí)可以通過暫停視頻播放來(lái)進(jìn)行獨(dú)立思考或記筆記。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生如果遇到實(shí)在不理解的地方可以通過社交軟件與教師進(jìn)行溝通，教師則可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生布置作業(yè)，這樣可以有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施要點(diǎn)為以下幾方面：第一，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)視頻；第二，教師組織翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，從課程導(dǎo)入到教學(xué)視頻分析，最后再以學(xué)生為主體，組成若干討論小組，在課堂上使學(xué)生積極發(fā)言，從而完成教學(xué)任務(wù)。

二、電工技術(shù)課程特點(diǎn)

（一）內(nèi)容多，課時(shí)較少

電工技術(shù)課程包含電工基礎(chǔ)、電力拖動(dòng)、高低壓供配電、電工儀表、室內(nèi)布線等課程，不同的專業(yè)所學(xué)的課程組合不同，這些課程需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)很多，且需要一定的實(shí)踐經(jīng)歷。一般情況下，課程的安排為36學(xué)時(shí)的理論課、36學(xué)時(shí)的實(shí)踐課。在這么短的時(shí)間里，教師需要將書中所有章節(jié)的知識(shí)都進(jìn)行講解，課堂容量較大，對(duì)于那些知識(shí)點(diǎn)不詳細(xì)、不易理解的地方，學(xué)生聽不懂，而為了趕教學(xué)進(jìn)度，教師也不能停留太長(zhǎng)時(shí)間，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，并最終影響了教學(xué)效果。

（二）實(shí)踐性要求高

電工技術(shù)課程的實(shí)踐性要求較高，對(duì)于一些較常用的電工儀表、電動(dòng)機(jī)控制、電力供配電線路接線等應(yīng)用十分關(guān)鍵。以電力拖動(dòng)課程為例，學(xué)生需要了解電動(dòng)機(jī)及電力拖動(dòng)系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)原理，對(duì)直流電機(jī)、三相異步電動(dòng)機(jī)的機(jī)械特性則需要進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。此外，一些簡(jiǎn)單的原理如調(diào)速定理也需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，完全運(yùn)用實(shí)踐課的教學(xué)形式依然存在難點(diǎn)，有些學(xué)生無(wú)法掌握教學(xué)內(nèi)容。最近幾年，項(xiàng)目化教學(xué)模式受到了人們的關(guān)注，該模式在完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)對(duì)有關(guān)元件進(jìn)行分析，在學(xué)生共同參與的過程中將知識(shí)難點(diǎn)攻破，從而達(dá)到了良好的教學(xué)目的。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在電工技術(shù)仿真教學(xué)中運(yùn)用的核心步驟

（一）第一階段：課程導(dǎo)學(xué)

一般情況下，在開設(shè)電工技術(shù)課程時(shí)，教師需要向?qū)W生講解教學(xué)的目標(biāo)及要求，并讓學(xué)生了解翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)，即翻轉(zhuǎn)課堂不只是單純地進(jìn)行在線教育，而采取了面對(duì)面和在線混合教學(xué)。另外，教學(xué)視頻并不是要替代教師，而是更加強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用及學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)視頻是為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題做鋪墊，讓學(xué)生帶著問題來(lái)上課，從而提高課堂聽講效率。當(dāng)然，因?yàn)樵摻虒W(xué)模式離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及資料下載，因此，教師應(yīng)注重這方面的培訓(xùn)工作，可將學(xué)生分成若干個(gè)小組，一方面為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間，另一方面可以使組內(nèi)成員之間互相監(jiān)督。

（二）第二階段：教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施階段

教學(xué)設(shè)計(jì)及具體的實(shí)施包括以下幾方面。第一，指導(dǎo)教師引領(lǐng)。為了激勵(lì)學(xué)生回答問題，教師可以設(shè)立專門的分值用以激勵(lì)學(xué)生搶答，也可以借助多媒體系統(tǒng)來(lái)給學(xué)生演示，從而活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。第二，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。電工技術(shù)課程不僅需要掌握理論知識(shí)，而且需要對(duì)一些常用軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注重該點(diǎn)。當(dāng)然，為了達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行考核，將學(xué)生完成任務(wù)的情況納入到該課程的評(píng)價(jià)體系中，從而起到一定的督促和激勵(lì)作用。第三，注重課堂互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師需要不斷與學(xué)生溝通，在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度及效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，以達(dá)到最終的教學(xué)目的。此外，由于翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，但是教師的責(zé)任更大，一方面教師需要對(duì)學(xué)生看視頻的效果給出合理的評(píng)價(jià)；另一方面，教師需要根據(jù)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)效果，在課堂上進(jìn)行必要的指導(dǎo)。針對(duì)那些自我約束力較低、只知道打游戲的學(xué)生，教師需要給予他們耐心指導(dǎo)，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)難的問題，最終提升課堂面對(duì)面教學(xué)的效果。

（三）第三階段：構(gòu)建適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

翻轉(zhuǎn)課堂畢竟是一種新的模式，因此制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)體系十分必要。該評(píng)價(jià)體系需要包含多個(gè)方面，這里給出其中幾個(gè)。

1.平時(shí)的測(cè)驗(yàn)。教師可以創(chuàng)建關(guān)于電工技術(shù)課程的系列題庫(kù)，宏觀把握學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

2.檢查仿真內(nèi)容報(bào)告。對(duì)電工技術(shù)相關(guān)軟件的應(yīng)用水平檢查，教師只要讓學(xué)生上交仿真步驟及截圖，就可以評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握水平。

3.自主學(xué)習(xí)。對(duì)該點(diǎn)的評(píng)價(jià)依據(jù)是學(xué)生上課主動(dòng)搶答問題的次數(shù)及完成作業(yè)的認(rèn)真程度。

4.期末測(cè)試。教師可以以小組為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試，評(píng)出優(yōu)、良、及格、差。評(píng)價(jià)體系建立過程中需要滿足公平、公正、公開原則，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂視頻制作過程中不僅需要考慮到文件的大小，而且需要考慮其格式及播放形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文通過分析電工技術(shù)課程的特點(diǎn)，并與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)合，為進(jìn)一步推動(dòng)電工技術(shù)教學(xué)提供了理論依據(jù)。雖然翻轉(zhuǎn)課堂仍存在多方面的不足，但隨著國(guó)家教育體制的不斷改革，未來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂教育必定會(huì)越來(lái)越受到教育工作者的重視。

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