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        高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究

        2020-04-07 03:55:09汪建軍
        考試周刊 2020年16期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用實(shí)踐提升高中

        摘?要:隨著人們對(duì)教育的愈加重視,傳統(tǒng)的教學(xué)方法在現(xiàn)今的教學(xué)中已經(jīng)逐漸的被各種新型教學(xué)方法所取代。數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科,在各階段學(xué)習(xí)中都占有著重要地位。而在高中不論文科班或理科班數(shù)學(xué)都是學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一,而高中數(shù)學(xué)成績(jī)將直接影響著學(xué)生們的未來發(fā)展走向,因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要應(yīng)用更多更優(yōu)秀的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)?;趯W(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成績(jī)差異以及其自身對(duì)學(xué)習(xí)的理解能力、知識(shí)應(yīng)用能力都存在較大的差異,所以在教學(xué)中我們要結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:高中;數(shù)學(xué)教學(xué);問題;導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用實(shí)踐;提升;學(xué)生

        一、 引言

        在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,我們要根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況,以及每個(gè)階段學(xué)生們遇到的問題情況,應(yīng)用各種合理的教學(xué)方法來幫助學(xué)生們提升數(shù)學(xué)成績(jī)。而問題導(dǎo)學(xué)法能夠在高中日常教學(xué)中通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)問題設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,在思考中尋求解決方法,提升學(xué)生思考能力、知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用能力。

        二、 問題導(dǎo)學(xué)法的概念

        問題導(dǎo)學(xué)法是教育學(xué)家馬赫穆托夫所提出的教學(xué)概念。并在這個(gè)概念基礎(chǔ)上進(jìn)行了大量的論證實(shí)踐以及對(duì)不斷的完善,最后形成了完整的問題導(dǎo)學(xué)法。并且問題導(dǎo)學(xué)法在近些年的教學(xué)實(shí)踐中取得了巨大的成效,并且得到了眾多教育學(xué)家的認(rèn)可。而我國教育部門在近些年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)頒布中,也大力提倡高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教育教學(xué)。

        問題導(dǎo)學(xué)法要求教師與學(xué)生們之間展開溝通與交流,教師在教學(xué)中將學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),并且根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行問題設(shè)置。然后在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行獨(dú)立的思考,然后對(duì)所提出的問題進(jìn)行解決。在問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)中我們將學(xué)生變成了課堂的主人,讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),而教師在課堂上更多的是起到引導(dǎo)的作用。

        三、 問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施過程

        隨著新課改的頒布與實(shí)施,現(xiàn)在的教育不僅僅是要求學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)能夠很好的掌握,同時(shí)也要求學(xué)生們能更好的應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問題的解決。在問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)中我們要結(jié)合現(xiàn)在教學(xué)的具體要求,以及學(xué)生的自身情況進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)實(shí)施。問題導(dǎo)學(xué)法是要求教師與學(xué)生之間的溝通以及互相的配合,通過問題設(shè)置,引導(dǎo)思考,問題解決,最后將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),然后達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

        (一)情境導(dǎo)入

        在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行情境的代入,這樣能增加學(xué)生們對(duì)于課堂的熱情。通常我們?cè)诮虒W(xué)中可以采用對(duì)于之前知識(shí)的溫習(xí),讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中,對(duì)接下來的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)起到承接的作用。然后教師再根據(jù)之前教學(xué)的知識(shí)與新知識(shí)的對(duì)比進(jìn)行教學(xué)情境構(gòu)件,這樣能有效的提升學(xué)生們對(duì)于課堂的熱情以及增加學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握。

        (二)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

        因?yàn)樵趩栴}導(dǎo)學(xué)法教學(xué)中,其核心是要求學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動(dòng)溝通,以提問題的方式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以要做好準(zhǔn)備工作將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,確定學(xué)生們?cè)谡n堂中需要掌握的知識(shí)點(diǎn),并且根據(jù)實(shí)際情況將知識(shí)點(diǎn)代入到問題中。

        (三)進(jìn)行問題思考

        因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與初中教學(xué)內(nèi)容有著本質(zhì)上的區(qū)別,初中數(shù)學(xué)要求學(xué)生的計(jì)算運(yùn)用能力。而高中數(shù)學(xué)則更傾向于學(xué)生的思考能力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施中,我們根據(jù)所準(zhǔn)備的各種問題來進(jìn)行教學(xué)。首先我們進(jìn)行問題提問,然后讓學(xué)生進(jìn)行思考與小組討論。讓學(xué)生們通過這種方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析與思考。

        (四)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

        在經(jīng)過學(xué)生們的獨(dú)立思考與小組討論后,學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了初步的認(rèn)知。這個(gè)時(shí)候教師將學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)模糊的地方進(jìn)行引導(dǎo),然后與學(xué)生進(jìn)行溝通,并且將學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的正確認(rèn)知予以認(rèn)可,根據(jù)學(xué)生們所得到的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)。然后將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)以及學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行探討時(shí)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行著重講解。

        (五)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用

        在學(xué)生們了解數(shù)學(xué)概念后,我們要及時(shí)其進(jìn)行運(yùn)用。教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)之后,我們要將知識(shí)點(diǎn)代入到數(shù)學(xué)習(xí)題中,在課堂中選擇代表性習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與解答。在課后要布置相應(yīng)的練習(xí),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的使用。

        (六)知識(shí)點(diǎn)的檢查

        在經(jīng)過問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)后,我們要對(duì)每一個(gè)單元,以及每一個(gè)階段進(jìn)行檢查。檢查的方法就是單元考試,以及階段性考試。在考試后我們應(yīng)用形成性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),并發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的不足,從而進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)。同時(shí)針對(duì)學(xué)生們普遍所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行集體的知識(shí)復(fù)習(xí),提高學(xué)生整體成績(jī)。

        四、 問題導(dǎo)學(xué)法的分類與應(yīng)用

        (一)提問式問題導(dǎo)學(xué)法

        提問式問題導(dǎo)學(xué)法是我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的一種方法。在日常高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們通過將知識(shí)點(diǎn)帶入到問題中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。而在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的時(shí)候,我們要注意我們的問題質(zhì)量,在問題的設(shè)置上要符合學(xué)生的實(shí)際情況,要做到問題的合理性。

        在高中我們會(huì)對(duì)集合進(jìn)行學(xué)習(xí),集合定義:我們把研究對(duì)象統(tǒng)稱為元素,一些元素組成的總體叫集合。然后進(jìn)行問題引入,元素與集合的關(guān)系?關(guān)于集合的元素的特征?等知識(shí)點(diǎn)問題設(shè)置,從而引發(fā)學(xué)生們的思考以及討論,并通過教師正確的引導(dǎo)得出最終的結(jié)論。

        (二)互動(dòng)式問題導(dǎo)學(xué)法

        在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法單一,學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感覺到乏味,造成學(xué)生在上課期間學(xué)習(xí)不認(rèn)真,成績(jī)無法提升等情況的發(fā)生。發(fā)生這種情況的原因是,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)與學(xué)生缺少互動(dòng)溝通,教學(xué)內(nèi)容枯燥,教學(xué)方式不正確。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變,將學(xué)生變成課堂的主人,教師在課堂中對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)以及輔助的作用。

        教師在進(jìn)行全集與補(bǔ)集講解的時(shí)候,就可以采取師生互動(dòng)問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生從自己的角度對(duì)其進(jìn)行思考與理解,并且在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我理解闡述后,我們要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì),并且將闡述中不完整的地方進(jìn)行補(bǔ)充。這樣學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就不會(huì)感覺到乏味,從而有效的提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

        (三)興趣式問題導(dǎo)學(xué)法

        數(shù)學(xué)本身就是比較枯燥的學(xué)科,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生們面對(duì)都是各種的數(shù)學(xué)概念,符號(hào),以及數(shù)字。這就讓許多同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣,從而導(dǎo)致其數(shù)學(xué)成績(jī)不能有效的提升。而興趣問題導(dǎo)學(xué)法則是在數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容上,設(shè)置學(xué)生們感興趣的話題問題,從而引起學(xué)生的注意,并且提高課堂氛圍,增加學(xué)習(xí)興趣。

        在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師拿一根繩子及固定工具走進(jìn)教室,這個(gè)時(shí)候就會(huì)引起學(xué)生們的好奇,并且會(huì)想老師這是要做什么,這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)老師的做法會(huì)產(chǎn)生興趣。然后我們?cè)谶M(jìn)行授課的時(shí)候?qū)ν瑢W(xué)們進(jìn)行提問,你們猜猜看我拿了根繩子是要做什么呀,這個(gè)時(shí)候引發(fā)學(xué)生的興趣以及學(xué)生們的討論,從而提高了課堂的活躍氣氛。在經(jīng)過學(xué)生們之間的簡(jiǎn)單互動(dòng)與交流后,我們使用固定工具將繩子在黑板上固定成一個(gè)三角形,然后解開我們所提出的問題答案,我拿繩子做了一個(gè)三角形,而我們這堂課就來研究一下這個(gè)三角形,從而進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容解析三角形。

        (四)生活式問題導(dǎo)學(xué)法

        在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們強(qiáng)調(diào)了很多次,數(shù)學(xué)不光是要掌握知識(shí)點(diǎn),更是要將其進(jìn)行實(shí)踐與應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與生活是緊密相連的,因此學(xué)好數(shù)學(xué)也能更好的提升我們的生活質(zhì)量。而在高中數(shù)學(xué)教育中,我們?yōu)榱四芤饘W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,在教學(xué)過程中我們也可以通過生活式問題導(dǎo)學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。

        在進(jìn)行生活式問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí),我們結(jié)合日常生活中一些實(shí)際問題,進(jìn)行合理的情境代入,并且提出相應(yīng)的問題。我們班有四十名同學(xué),那么我們班同學(xué)在同一天生日的概率有多少?然后讓學(xué)生進(jìn)行思考與小組討論,通過學(xué)生的討論結(jié)果,將學(xué)生所想到的方法以及答案給出評(píng)論。最后在教師的進(jìn)行引導(dǎo),將本堂課的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),概率公式進(jìn)行教學(xué)代入,帶領(lǐng)學(xué)生一起完成概率的推算,并得出結(jié)論。這樣在不知不自覺中,學(xué)生就會(huì)跟隨教師所拋出的問題,以及正確的引導(dǎo)而掌握概念的知識(shí)點(diǎn)。

        五、 使用問題導(dǎo)學(xué)法的注意事項(xiàng)

        (一)進(jìn)行合理的教學(xué)內(nèi)容分析

        我們?cè)谶M(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí),一定要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。不光要對(duì)即將開展的學(xué)科進(jìn)行分析,也要對(duì)之前所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析,讓之前的內(nèi)容在新的學(xué)習(xí)中起到新知識(shí)的引導(dǎo)作用。比如高中函數(shù)問題,我們?cè)谶M(jìn)行指數(shù)函數(shù)教學(xué)的時(shí)候,就要對(duì)前面的基本函數(shù),二次函數(shù)進(jìn)行分析,并且將他們進(jìn)行串聯(lián)分析,并在教學(xué)中將其進(jìn)行關(guān)聯(lián)教學(xué),讓學(xué)生們能夠更好的接受新知識(shí)的傳播,并對(duì)之前的知識(shí)加深印象,從而降低學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

        (二)進(jìn)行合理的問題的設(shè)置與思考討論

        問題導(dǎo)學(xué)法,問題的設(shè)置是這種教學(xué)方法的核心。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的設(shè)置與最終的教學(xué)效果是緊密相關(guān)的。我們?cè)谶M(jìn)行問題設(shè)置的時(shí)候,要結(jié)合實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。問題設(shè)置要有針對(duì)性,代表性,趣味性。在進(jìn)行合理的問題提問后,要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,這個(gè)時(shí)間一般控制在3分鐘以內(nèi),然后再讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,在進(jìn)行學(xué)生討論的時(shí)候教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的困難程度以及學(xué)生們討論的效果進(jìn)行控制。

        (三)進(jìn)行合理的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)與總結(jié)

        在學(xué)生進(jìn)行討論后,教師要根據(jù)學(xué)生們的討論情況,進(jìn)行正確合理的引導(dǎo),將對(duì)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)知的部分進(jìn)行更正,將理解不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充。在教學(xué)過程的最后階段,教師將學(xué)生們討論的結(jié)果進(jìn)行分析,并對(duì)整堂課進(jìn)行歸納總結(jié)。然后將本堂課重要知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行加深講解。通過課堂或課后練習(xí)對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握進(jìn)行了解,對(duì)其不足之處可以采用單獨(dú)輔導(dǎo),或集體輔導(dǎo)的方法對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)幫助,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        六、 總結(jié)

        在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法,不僅僅是為了響應(yīng)新課改的要求,也是因?yàn)閱栴}導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高起到了推動(dòng)的作用。教師根據(jù)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容采用相對(duì)應(yīng)的問題導(dǎo)學(xué)法,提高了學(xué)生們對(duì)于高中數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)也提升了高中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng),為我們培養(yǎng)新時(shí)代的人才提供了保障。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳鵬.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2018(36):72-73.

        [2]唐銳.淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用[J].課程教育研究,2018(44):135-136.

        [3]劉金銘.論問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].科學(xué)咨詢:教育科研,2019(1):136.

        作者簡(jiǎn)介:汪建軍,甘肅省定西市,甘肅省渭源縣第四高級(jí)中學(xué)。

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