一、小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教育特點(diǎn)分析

（一）有著形式美和形象性的表現(xiàn)

對(duì)于形式美以及形象性的特點(diǎn)，屬于美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵性表現(xiàn)，對(duì)于美術(shù)教育來說，其通過創(chuàng)造以及作品的呈現(xiàn)，通過審美意象來誘發(fā)以及感染每個(gè)人，這一點(diǎn)也是美術(shù)教育與眾不同的表現(xiàn)。而對(duì)于該部分也是和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的好奇心、操作欲望以及認(rèn)知選擇上有著一定的相同性。美術(shù)會(huì)通過具體、可感以及可觸的形式呈現(xiàn)出來，而一旦脫離具體可感的形象后，將會(huì)失去其作用，美術(shù)教育結(jié)合自身獨(dú)有的意象來調(diào)動(dòng)審美主體，以此完成情感交流以及教育要求。

（二）有著宣泄和凈化心靈的表現(xiàn)

人們因壓力或是其他因素需要宣泄，而宣泄的形式是多樣的，美術(shù)就是人們宣泄的有效形式。而小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生也同樣如此，美術(shù)教育有著宣泄性的特點(diǎn)，其能夠形式化以及主動(dòng)無害地引導(dǎo)學(xué)生釋放，雖然很多小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生并不知道自己參與到美術(shù)活動(dòng)中的意義，但其明確美術(shù)活動(dòng)是能夠?qū)⒆约合敕ê颓楦斜磉_(dá)出來的活動(dòng)。而小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教育不單單是以宣泄為主的教學(xué)形式，其主要就是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行宣泄的同時(shí)，對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行凈化，讓學(xué)生生理、心理能夠得到健康發(fā)展，從而為小學(xué)生心靈自由以及創(chuàng)造性發(fā)展提供良好的條件。

（三）有著游戲性特點(diǎn)表現(xiàn)

在當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)教育活動(dòng)當(dāng)中，必須分析小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)規(guī)律，也就是寓教育于生活和游戲當(dāng)中。對(duì)于一些人來說，藝術(shù)在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生面前會(huì)被當(dāng)作游戲。在審美與游戲出現(xiàn)沖突時(shí)，學(xué)生會(huì)選擇游戲，因此在小學(xué)美術(shù)教育中，尤其是技能技巧教學(xué)中，應(yīng)注重游戲教學(xué)的融合，以此來更好地吸引學(xué)生參與到美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，有效地運(yùn)用游戲來開展美術(shù)教育，會(huì)呈現(xiàn)非美術(shù)本質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)于這一部分是因小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的藝術(shù)教育的非審美功能而決定。其有助于小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，豐富學(xué)生道德情感以及優(yōu)化學(xué)生健康體魄等。

二、科學(xué)開展小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的策略

（一）有效借助概括與演繹的繪畫元素

美術(shù)教學(xué)中的繪畫元素是相對(duì)比較有限的，也是較為簡單以及相似的。通過對(duì)各種實(shí)物進(jìn)行觀察和分析，能夠發(fā)現(xiàn)它們都能夠概括為簡單的線條或是幾何圖形等。如直線、曲線以及圓形和方形等。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的事物觀察和概括的能力。

例如，在講授蘇教版小學(xué)二年級(jí)《葉子片片》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生畫出不同的葉子，在課前教師讓學(xué)生在生活中，通過尋找和觀察不同植物葉子的特點(diǎn)，并將各種植物的葉子帶到學(xué)校中，讓同學(xué)們進(jìn)行觀察，之后再讓學(xué)生通過概括的形式來畫出不同的葉子。在教學(xué)中教師也應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行示范，通過運(yùn)用線條或是幾何圖形的形式來繪畫葉子，讓學(xué)生進(jìn)行思考。在教學(xué)中教師也應(yīng)為學(xué)生提供“試一試”的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠以真實(shí)事物進(jìn)行概括，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生繪畫能力，也能為學(xué)生觀察能力以及概括能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）適當(dāng)為學(xué)生提供實(shí)踐繪畫機(jī)會(huì)

當(dāng)前美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，一般都是在課堂內(nèi)完成，雖然在教學(xué)中學(xué)生能夠通過教師的講述對(duì)實(shí)物進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，但是很少會(huì)親身去觀察，使得學(xué)生的實(shí)踐能力很難有進(jìn)一步的提升。因此在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)注重趣味學(xué)生營造實(shí)踐觀察的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中進(jìn)一步增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)水平，從而為學(xué)生藝術(shù)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在講授到《自然現(xiàn)象》一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到公園、田野等外部環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中找到自然現(xiàn)象，并通過自己的理解進(jìn)行繪畫，通過整體的形式能夠有效地提升學(xué)生探索能力，也能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，更好地促進(jìn)小學(xué)生全方面能力的進(jìn)一步提升。

（三）寓教于生活和游戲當(dāng)中

在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教育活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)規(guī)律，在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持寓教于生活和游戲中的原則。所以在實(shí)際的小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教育當(dāng)中，應(yīng)將實(shí)際生活和游戲等教學(xué)形式滲透到教學(xué)活動(dòng)中，尤其在講授技能技巧的教學(xué)內(nèi)容時(shí)更要注重這一點(diǎn)。

例如，運(yùn)用不同種類的工具材料、色彩配合以及畫面布置等知識(shí)技能的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)為小學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中更好地掌握和學(xué)習(xí)到各種知識(shí)，并在游戲美術(shù)教育當(dāng)中，也能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多方面能力也有一定意義。

三、結(jié)語

在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教育中，必須要結(jié)合小學(xué)低年級(jí)教育規(guī)律以及要求來制定教學(xué)活動(dòng)，也要重視美術(shù)教育的特殊性。在實(shí)際教育中明確小學(xué)美術(shù)教育特點(diǎn)的同時(shí)，為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，由此增強(qiáng)小學(xué)生繪畫水平，同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生全方面水平，為小學(xué)生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。