初，覺(jué)得父親的讀書(shū)聲特別奇怪，他不是在朗讀，而是像戲曲里的唱腔一般，聲音時(shí)高時(shí)低，忽輕忽重，還會(huì)拐著或長(zhǎng)或短的彎。父親讀得起勁兒時(shí)，便搖頭晃腦，右手在膝蓋上不停地打起節(jié)拍來(lái)。有時(shí)騰地一下站起，背著手，圍著老槐樹(shù)，邊走邊吟唱。父親那滑稽的模樣和古怪的聲調(diào)，常常逗得我和哥姐們捶胸頓足地大笑。調(diào)皮的小哥，還會(huì)輕輕地跟在父親的身后，模仿著父親讀書(shū)的樣子。一旁的母親見(jiàn)狀，也忍不住放下手里的活計(jì)，雙手捂著肚子，笑出了眼淚，也笑彎了腰。慢慢地，我們習(xí)慣了父親的讀書(shū)聲。某

大樹(shù)聽(tīng)見(jiàn)溫柔的讀書(shū)聲。開(kāi)始，是女人讀書(shū)。后來(lái)，是女人和男孩一起讀書(shū)。再后來(lái)，那些玩耍的孩子圍攏過(guò)來(lái)，支起好奇的小耳朵。男孩的身邊，第一次聚集這么多小伙伴。讀書(shū)為男孩打開(kāi)新的世界，也為男孩打開(kāi)友誼的大門。不知從什么時(shí)候起，大樹(shù)發(fā)現(xiàn)男孩不再嘆息。后來(lái)，大樹(shù)下來(lái)了更多的孩子，有了更多的讀書(shū)聲。讀書(shū)聲成為大樹(shù)最喜歡的聲音。大樹(shù)不再羨慕自由飛翔的鳥(niǎo)兒：讀書(shū)帶給它無(wú)限的想象。在讀書(shū)聲中，大樹(shù)欣賞到各處美麗的風(fēng)光，了解到無(wú)盡的未知領(lǐng)域。漸漸地，大樹(shù)也不再嘆息。很多年以后

藏在孩子瑯瑯的讀書(shū)聲中，工工整整的字里行間，齊刷刷舉起的小手上…… 漫步校園，常?？吹侥切┦峙鯐?shū)本的同學(xué)，或坐或站，或靜或思，或念念有詞。在小花園里，在操場(chǎng)上，在小道邊，在教學(xué)樓的走廊間。清脆的讀書(shū)聲飄蕩在校園里，好似一首溫馨的校園晨曲在空中蕩漾。每個(gè)早讀，孩子們的第一件事就是拿出語(yǔ)文書(shū)，從第一課開(kāi)始大聲朗讀，瑯瑯書(shū)聲此起彼伏，每個(gè)人都熱情洋溢，沒(méi)有人愿意坐在那里走神或是和別人閑話，他們神采飛揚(yáng)地讀著書(shū)，書(shū)聲穿過(guò)挺拔的大樹(shù)，讓正在飛翔的鳥(niǎo)兒停下了翅膀，靜

始帶我們晨讀，讀書(shū)聲在校園上空回蕩，連小鳥(niǎo)也被吸引來(lái)了，它們婉轉(zhuǎn)的歌聲和讀書(shū)聲呼應(yīng)著?！岸×懔恪毕抡n鈴響了。操場(chǎng)又沸騰起來(lái)，同學(xué)們有的在跳皮筋，有的在丟沙包，有的在捉迷藏，還有的在樹(shù)蔭下踢毽子，連老師也加入了游戲的隊(duì)伍。小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上嘰嘰喳喳，校園里成了一片歡樂(lè)的海洋。不久，上課鈴再次響起，校園又恢復(fù)了平靜。這就是我們深愛(ài)的學(xué)校，一所鬧市中的小學(xué)，一個(gè)鬧中取靜的地方。（指導(dǎo)老師：王云巖）

正在晨讀瑯瑯的讀書(shū)聲從窗內(nèi)傳了出來(lái)像風(fēng)中起伏的莊稼涌動(dòng)著綠色讓這個(gè)早晨充滿了生機(jī)每個(gè)孩子都在讀這些聲音混合在一起嗡嗡的像是一大群蜜蜂在飛動(dòng)仿佛校園里的每一個(gè)日子都是春天別問(wèn)我他們讀的是語(yǔ)文還是外語(yǔ)我只能告訴你這瑯瑯的讀書(shū)聲聽(tīng)起來(lái)像是童聲大合唱打開(kāi)一本書(shū)打開(kāi)一本書(shū)捧在手上書(shū)頁(yè)上的這些文字連成了一片樹(shù)林我的目光在樹(shù)林里走著我聽(tīng)到了悅耳的鳥(niǎo)鳴看到了一顆顆果子地面上還有草兒青青，野花芬芳文字的樹(shù)林里我越走越深遠(yuǎn)離了外面的聲響在這個(gè)美妙的世界里我感到我是一陣清風(fēng)吹拂

清晨學(xué)生的瑯瑯讀書(shū)聲，另一種則是老師銀鈴般講課的聲音和對(duì)學(xué)生諄諄教導(dǎo)的聲音。每天早晨校園中定會(huì)傳來(lái)清亮的讀書(shū)聲：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎……”“過(guò)零丁洋，文天祥……”無(wú)論窗外是微風(fēng)拂柳，寒風(fēng)凜冽，陽(yáng)光明媚，大雨傾盆，還是大雪紛飛，瑯瑯讀書(shū)聲都會(huì)準(zhǔn)時(shí)傳來(lái)。這也預(yù)示著新一天的學(xué)習(xí)生活就此開(kāi)始。學(xué)生的讀書(shū)聲美，老師的講課更美。每節(jié)課，老師們都會(huì)穿得周周正正，大方得體。他們大多提前兩分鐘候課，同學(xué)們見(jiàn)老師來(lái)了，也會(huì)提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。丁零，隨著清脆的上課鈴聲一響，老師

正在晨讀瑯瑯的讀書(shū)聲從窗內(nèi)傳了出來(lái)像風(fēng)中起伏的莊稼涌動(dòng)著綠色讓這個(gè)早晨充滿了生機(jī)每個(gè)孩子都在讀這些聲音混合在一起嗡嗡的像是一大群蜜蜂在飛動(dòng)仿佛校園里的每一個(gè)日子都是春天別問(wèn)我他們讀的是語(yǔ)文還是外語(yǔ)我只能告訴你這瑯瑯的讀書(shū)聲聽(tīng)起來(lái)像是童聲大合唱打開(kāi)一本書(shū)打開(kāi)一本書(shū)捧在手上書(shū)頁(yè)上的這些文字連成了一片樹(shù)林我的目光在樹(shù)林里走著我聽(tīng)到了悅耳的鳥(niǎo)鳴看到了一顆顆果子地面上還有草兒青青，野花芬芳文字的樹(shù)林里我越走越深遠(yuǎn)離了外面的聲響在這個(gè)美妙的世界里我感到我是一陣清風(fēng)吹拂

，把我們瑯瑯的讀書(shū)聲都給蓋住了。“‘老四’，對(duì)不起，我遲到了！”老師剛把門打開(kāi)，一個(gè)聲音傳來(lái)?！翱旎氐阶簧?。你呀，要注意分清平舌音和翹舌音！”老師無(wú)奈地笑了笑。你猜這個(gè)遲到的同學(xué)是誰(shuí)？他就是我們班大名鼎鼎的小李。他平時(shí)說(shuō)話，總是分不清平舌音和翹舌音。盡管我們已經(jīng)教了他無(wú)數(shù)遍，他還是學(xué)不會(huì)。有時(shí)候，他好不容易分辨出平舌音和翹舌音，可到了第二天他就忘記了。所以，我們給他起了個(gè)外號(hào)——“老錯(cuò)李”。怎么樣，夠酷吧？

詞：課堂本源；讀書(shū)聲；思考；感悟；遷移近年來(lái)，隨著課改的推進(jìn)和現(xiàn)代多媒體手段的運(yùn)用，語(yǔ)文教師的教學(xué)技巧和授課水平大幅度提升，形成了百花爭(zhēng)艷的良好局面。語(yǔ)文課堂教學(xué)一掃以前教師的簡(jiǎn)單發(fā)問(wèn)、串講等形式，呆板、枯燥、乏味、沉悶的課堂氣氛已成為歷史。暢言通、智慧云平臺(tái)等媒體的介入，使得語(yǔ)文課堂的趣味性、生動(dòng)性較以往有了質(zhì)的飛躍。課堂上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生媒互動(dòng)等得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也日漸濃厚，語(yǔ)文教改的成效日趨明顯。然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師由于

聽(tīng)的聲音原來(lái)是讀書(shū)聲！”老鼠有點(diǎn)不理解，讀書(shū)聲有什么好聽(tīng)的呢？勺子先生拼命點(diǎn)頭：“因?yàn)?span id="pvh5tjb" class="hl">讀書(shū)聲里有故事，讀書(shū)聲讓我充滿了力量。”為了每天都能聽(tīng)到讀書(shū)聲，它們?cè)诩t房子旁邊住了下來(lái)。周一到周五，它們跟著太陽(yáng)公公早早起床，坐在窗戶下面，聽(tīng)孩子們的讀書(shū)聲。周末，它們就把聽(tīng)來(lái)的詩(shī)歌、書(shū)里的故事講給垃圾箱里的居民們聽(tīng)。勺子先生還是會(huì)時(shí)常做美夢(mèng)，不過(guò)，夢(mèng)里又多了一項(xiàng)內(nèi)容——它走進(jìn)教室，和孩子們一起讀書(shū)。勺子先生想，這個(gè)夢(mèng)總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

聽(tīng)的聲音原來(lái)是讀書(shū)聲！”老鼠有點(diǎn)不理解，讀書(shū)聲有什么好聽(tīng)的呢？勺子先生拼命點(diǎn)頭：“因?yàn)?span id="r5bzpd5" class="hl">讀書(shū)聲里有故事，讀書(shū)聲讓我充滿了力量?！睘榱嗣刻於寄苈?tīng)到讀書(shū)聲，它們?cè)诩t房子旁邊住了下來(lái)。周一到周五，它們跟著太陽(yáng)公公早早起床，坐在窗戶下面，聽(tīng)孩子們的讀書(shū)聲。周末，它們就把聽(tīng)來(lái)的詩(shī)歌、書(shū)里的故事講給垃圾箱里的居民們聽(tīng)。勺子先生還是會(huì)時(shí)常做美夢(mèng)，不過(guò)，夢(mèng)里又多了一項(xiàng)內(nèi)容——它走進(jìn)教室，和孩子們一起讀書(shū)。勺子先生想，這個(gè)夢(mèng)總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)的。編輯 喬可可

縷暖風(fēng)，教室里讀書(shū)聲斷斷續(xù)續(xù)，此刻我有些懊惱與慍怒。學(xué)生們正有氣無(wú)力、干巴寡淡的讀著課文《祖父的園子》，除了個(gè)別同學(xué)稍有表情外，其他人都面無(wú)表情，而這種狀況是出現(xiàn)在我已經(jīng)示范了好幾遍的情況下，在我所帶的班級(jí)出現(xiàn)這樣的情況，是堅(jiān)決不允許的，我內(nèi)心的“小宇宙”即將爆炸。讀書(shū)聲漸漸的停了下來(lái)，又一遍讀書(shū)任務(wù)完成的學(xué)生慵懶的望著我。準(zhǔn)備提高嗓門以提示學(xué)生們老師很生氣，這個(gè)時(shí)候我靈機(jī)一動(dòng)，有主意了！關(guān)鍵詞：讀書(shū)聲 ?課文 ?信心我先提醒同學(xué)們端正坐姿周，接著微笑著用

文本閱讀教學(xué)；讀書(shū)聲；品讀味；質(zhì)疑聲中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）15-083-2縱觀當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)，有兩種突出現(xiàn)象值得關(guān)注，一種是不少教師面對(duì)一篇文本閱讀教學(xué)，仍把理解、掌握文本內(nèi)容當(dāng)作學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，還有一種是認(rèn)為掌握語(yǔ)言文字的運(yùn)用才是語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，才是貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神，而理解與掌握文本內(nèi)容只是完成這一任務(wù)的前提、條件、媒介、途徑與載體，可以蜻蜓點(diǎn)水、一劃而過(guò)。筆者個(gè)人覺(jué)得上述

的，只有自己的讀書(shū)聲。我很羨慕你，我渴望成為有無(wú)數(shù)聽(tīng)眾的你。你的世界我聞到過(guò)。不計(jì)其數(shù)的鮮花涌入你的懷抱，香氣縈繞在你身邊，久久不會(huì)散去。你每天聞著好聞的香水入睡，而我卻嗅著自帶刺激性的紙的味道醒來(lái)。我很羨慕你，我渴望成為沉浸在各種美好氣味中的你?？墒钦f(shuō)了那么多，我卻沒(méi)有想到你那經(jīng)常被聚光燈刺激的眼睛、那居于萬(wàn)人之前時(shí)因緊張而微微發(fā)抖的手指以及那嗅過(guò)千香后的疲憊。我們屬實(shí)不一樣，我忘記了普通的美意，忘記了讀書(shū)聲的音符，忘記了書(shū)香是最美的氣息……從很多年前，

園里傳出的瑯瑯讀書(shū)聲，就像一支悅耳的晨曲，讓你知道這里是一所真正的學(xué)校。然而，隨著各地中小學(xué)推遲到校時(shí)間規(guī)定相繼的出臺(tái)，許多學(xué)?？车袅顺孔x，理由是時(shí)間太緊張，安排不開(kāi)。于是，昔時(shí)早晨校園里瑯瑯的讀書(shū)聲，被單調(diào)乏味的講課聲所代替。校園里失去了學(xué)生晨讀的大合唱，頓時(shí)缺少了一份生機(jī)和活力。學(xué)校隨意砍掉晨讀絕非明智之舉。為了發(fā)展學(xué)生能力，不僅要讓晨讀回歸學(xué)校教育，要求學(xué)生在晨讀課上大聲朗讀課文，教師還要在課堂上精講精練，為學(xué)生多提供朗讀的機(jī)會(huì)，讓朗讀回歸學(xué)校教育。

，你聽(tīng)那朗朗的讀書(shū)聲，那小鳥(niǎo)清脆的叫聲，還有那風(fēng)吹的聲音以及老師講課的聲音，匯合在一起，難道不就是一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)嗎？校園的清晨回響著朗朗的讀書(shū)聲，不管走到哪個(gè)班級(jí)的門前，你都會(huì)被那美妙的聲音吸引。它們就像是一股清泉，讓學(xué)校充滿了詩(shī)情畫(huà)意。如果你能夠停下腳步聽(tīng)一會(huì)兒，便會(huì)發(fā)現(xiàn)那真是一種享受。那些聲音整齊而響亮，而且充滿了激情。我喜歡聽(tīng)這樣的聲音。也許是受了同學(xué)們讀書(shū)聲的影響，小鳥(niǎo)也站在枝頭上唱起各種各樣的歌。雖然我們聽(tīng)不懂，可是它們的聲音卻是那樣悅耳動(dòng)聽(tīng)。清脆的

。你聽(tīng)那朗朗的讀書(shū)聲，那小鳥(niǎo)清脆的叫聲，還有那風(fēng)吹萬(wàn)物的聲音，以及老師講課的聲音……這些聲音匯合在一起，難道不就是一場(chǎng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)嗎？清晨的校園回響的是朗朗的讀書(shū)聲，不管走到哪個(gè)班級(jí)的門前，你都會(huì)被那美妙的聲音吸引。它們就像是一股清泉，讓學(xué)校充滿著詩(shī)情畫(huà)意。如果你能夠停下腳步聽(tīng)一會(huì)，那更是一種美的享受。那些聲音整齊而又響亮，從中可以感受到學(xué)生們的激情，這應(yīng)該是音樂(lè)會(huì)中最動(dòng)人的一部分啦。我喜歡聽(tīng)這樣的聲音，每聽(tīng)一次都是激勵(lì)與感召。也許是受了讀書(shū)聲的影響，那些

里有百聽(tīng)不厭的讀書(shū)聲。每次踏進(jìn)校園，朗朗的讀書(shū)聲都像一縷縷清新的風(fēng)，吹向我的耳畔。那聲音，像一曲跌宕起伏的樂(lè)章，承載著我們的夢(mèng)想，時(shí)而高亢，時(shí)而低沉，每一聲都回蕩在我的心間。你聽(tīng)，那讀書(shū)聲時(shí)而渾厚，時(shí)而清脆；時(shí)而如鏗鏘擊鼓，時(shí)而如綿綿細(xì)雨，都在微微潤(rùn)濕的晨風(fēng)中醞釀著，令清晨的空氣也帶著絲絲甜味。讀書(shū)聲里蘊(yùn)藏著經(jīng)典：宋濂求學(xué)不畏艱難，令我們深深贊嘆；呂蒙從醒悟中讀書(shū)，令我們刮目相看；花木蘭毅然替父從軍，令我們傳唱不衰；口技人精彩的表演，令我們嘆為觀止……每一

讓每一節(jié)課充滿讀書(shū)聲，提高學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高學(xué)生的成績(jī)。【關(guān)鍵詞】笑聲；掌聲；讀書(shū)聲；課堂效率【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A在十幾年的教學(xué)生涯中，我感覺(jué)一節(jié)課不僅僅是一個(gè)知識(shí)的傳授，更是一個(gè)心靈的交流。一個(gè)高效的課堂應(yīng)該有笑聲、掌聲、讀書(shū)聲。我在每一節(jié)課上都盡量做到這三點(diǎn)。一、笑聲——提高效率的潤(rùn)滑劑如果教師在課堂活動(dòng)中過(guò)于呆板，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。所以教師要善于運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言使課堂充滿笑聲、營(yíng)造和諧愉快的氣氛。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：

微暈的樹(shù)林瑯瑯讀書(shū)聲山中若有眠，枕的是月。夜中若渴，飲的是銀瓶瀉漿。那晚，本要起身取水澆夢(mèng)土，推門，卻好似推進(jìn)李白的房門，見(jiàn)他猶然舉頭望明月。一如時(shí)在長(zhǎng)安。東上的廊壁上，走出我的身影，嚇得我住步，怕只怕一腳跌落于漾漾天水！月如鉤嗎？鉤不鉤得起沉睡的盛唐？月如牙嗎？吟不吟得出李白低頭思故鄉(xiāng)？月如鐮嗎？割不割得斷人間癡愛(ài)情腸？唉！月不曾瘦，瘦的是“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”的關(guān)雎情郎。月不曾滅，滅的是諸行無(wú)常。山中一片寂靜，不該獨(dú)醒。推門。若有眠，枕的是月。簡(jiǎn)媜

。你聽(tīng)那朗朗的讀書(shū)聲，那小鳥(niǎo)清脆的叫聲，還有那風(fēng)吹萬(wàn)物的聲音，以及老師講課的聲音……這些聲音匯合在一起，難道不就是一場(chǎng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)嗎？清晨的校園回響的是朗朗的讀書(shū)聲，不管走到哪個(gè)班級(jí)的門前，你都會(huì)被那美妙的聲音吸引。它們就像是一股清泉，讓學(xué)校充滿著詩(shī)情畫(huà)意。如果你能夠停下腳步聽(tīng)一會(huì)，那更是一種美的享受。那些聲音整齊而又響亮，從中可以感受到學(xué)生們的激情，這應(yīng)該是音樂(lè)會(huì)中最動(dòng)人的一部分啦。我喜歡聽(tīng)這樣的聲音，每聽(tīng)一次都是激勵(lì)與感召。也許是受了讀書(shū)聲的影響，那些

鍵詞：語(yǔ)文味；讀書(shū)聲；情感體驗(yàn)；師生互動(dòng)近年來(lái)，為了追求高效課堂，讓課堂在有限的時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)，提高學(xué)生的考分，甚至美其名曰鍛煉學(xué)生，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，很多學(xué)校紛紛外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各種各樣的模式。改革固然是一項(xiàng)偉大的創(chuàng)舉，但不考慮實(shí)際，片面追求提高考分，致使很多情況下語(yǔ)文機(jī)械生硬，淡乎寡味。已然面目全非，到底該怎樣重新找回語(yǔ)文課的真正面貌，讓語(yǔ)文課韻味無(wú)窮，美不勝收，以下是我的探索、微見(jiàn)。何為語(yǔ)文味？“語(yǔ)文味”這一理念是由廣東深圳教研室程少堂副教授在

/劉慶明父親的讀書(shū)聲音文/劉慶明父親對(duì)我說(shuō)，他這樣聚精會(huì)神地讀著，聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫，就很容易理解文章里的意思，更能讀熟，甚至背誦出來(lái)。若年紀(jì)尚小，這文章就是到老，都還能背誦出來(lái)。父親喜歡讀書(shū)，喜歡讀唐詩(shī)宋詞，喜歡讀毛主席詩(shī)詞，喜歡讀魯迅先生的文章。小時(shí)侯，父親教我讀書(shū)，說(shuō)有兩種讀法：一默讀，看著書(shū)上的字，心里默讀，這種讀易記，也易理解文章意思；二看著書(shū)上的字，高聲朗讀，以文句意思，讀得有聲有色，抑揚(yáng)頓挫。父親說(shuō)，這樣讀的多，優(yōu)美文句就能順口背誦出來(lái)。那時(shí)

。此時(shí)，父親的讀書(shū)聲，隨著詩(shī)句意境，發(fā)生變化。一會(huì)兒雄渾，一會(huì)兒厚重，一會(huì)兒豪邁；一會(huì)兒高亢，似飛流直下三千尺之勢(shì)；一會(huì)兒沉吟，似山澗涓流低語(yǔ)。我陶醉于父親的讀書(shū)聲里，感覺(jué)父親的讀書(shū)聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，似美妙歌聲。我從父親的讀書(shū)聲里能理解到一點(diǎn)書(shū)里的意思。當(dāng)父親帶我讀陶淵明的《歸園田居》時(shí)，父樣的平淡聲音里顯著閑靜，那種田園式生活意境，一下從他聲音里盡顯出來(lái)，五字一句的詩(shī)句，在父親口里讀得簡(jiǎn)潔而不拖音，我模仿著他的讀書(shū)聲讀著，很快背誦出這首田園詩(shī)。當(dāng)父親讀著魯迅先

歌傾聽(tīng)大郭村的讀書(shū)聲 （外一首）吳 歌從石家莊西行五里大郭村老井水舀起的涼意讓三月打了個(gè)激凌知了朗讀的黎明總是把童年吵醒野山楂慰藉了假期的好奇心狗尾草守望的地垅多出幾個(gè)牛腳印當(dāng)夕陽(yáng)把夜色一點(diǎn)點(diǎn)拉近村口處的信天游高處一聲低處一聲大名府的四月總有一粒暖和四月息息相關(guān)三月一松口它就溜進(jìn)四月的后院大名府的獅子一直望著官道的動(dòng)靜當(dāng)說(shuō)書(shū)人用醒木再賣一個(gè)關(guān)子更夜的梆子便又開(kāi)始溫習(xí)古色古香馬嘶是驛站的背景上弦月的弧度再一次被大名府的檐角印證

不知，這隔壁的讀書(shū)聲，卻給我?guī)?lái)那么多的回憶與思考。小時(shí)候，姐姐的房間在我的隔壁。每每在我嬉戲時(shí)，耳邊似乎總是充斥著姐姐的讀書(shū)聲。一日，當(dāng)我走進(jìn)隔壁的房間，便見(jiàn)到了那樣一幕：姐姐正捧著書(shū)，凝神地讀著。微風(fēng)輕輕地吹動(dòng)著她額前的碎發(fā)，姐姐似乎沒(méi)有注意到我的出現(xiàn)，仍然耐心地讀著……我的心被觸動(dòng)了，并且埋下了種子。爾后，每當(dāng)聽(tīng)到隔壁的讀書(shū)聲，我都會(huì)捧起書(shū)本認(rèn)真讀起來(lái)。不會(huì)的字跳過(guò)，不懂的部分會(huì)忽略，日復(fù)一日，效果也可見(jiàn)，因?yàn)樾闹械耐寥酪崖裣挛膶W(xué)的種子。重游的思緒此