王 偉

充分開發(fā)和運用互聯(lián)網(wǎng)多媒體等教育信息技術(shù)，對小學(xué)語文教學(xué)具有積極作用。對于小學(xué)生而言，制作和運用具有啟發(fā)性的微課，把語言文字知識、文學(xué)知識與抽象的文學(xué)作品，轉(zhuǎn)化為具有直觀性、體驗性的知識，具有激發(fā)興趣的作用。

一、語文“微課”教學(xué)“四兩撥千斤”

教學(xué)生運用信息技術(shù)設(shè)施和其他工具書開展學(xué)習(xí)，是微課教學(xué)的重點之一。

1.“微”啟發(fā)，促茅塞頓開

由于小學(xué)生的人生閱歷少和知識基礎(chǔ)薄，借助現(xiàn)代教育技術(shù)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、辨別知識與歸納知識的學(xué)習(xí)方法，是幫助他們快速成長和培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要路徑。主要表現(xiàn)為教師根據(jù)不同的知識點，或暗示或直接提醒的方式，教育學(xué)生多樣性與靈活性的學(xué)習(xí)方法。

在《東施效顰》的微課教學(xué)中，教師可以采用西施和東施外在形象之美對比的方式。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》，感悟超越外在美的內(nèi)在美，包括美的類型、表現(xiàn)形式與美的意義等，以此來引導(dǎo)學(xué)生在對比中找到差異、優(yōu)劣，并進(jìn)一步理解各種美或者意義都是在特定情況下產(chǎn)生的。在微課啟發(fā)教學(xué)中，我們并沒有現(xiàn)成的東施和西施之間的比較直觀的影像資料，教師可以采用照片拼合技術(shù)，把小學(xué)生們喜歡某個明星的經(jīng)典形象，合成到不同的人身上以期達(dá)到相同的教學(xué)效果，引導(dǎo)他們開展更多的對比和分析。

2.“微”點撥，促觸類旁通

新知識理解難、易迷惑、易混淆，教師應(yīng)借助微課在關(guān)鍵點或重難點的節(jié)點，為小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和突破指點迷津，使他們能借助各種工具、小組之間的配合等，以提高學(xué)習(xí)方法套用、不同方法融合的能力和方法創(chuàng)新能力等等。

教學(xué)《韻味》時，教師可以針對楓葉的顏色、小女孩的動作、作者和小女孩之間的心情，制作具有因果關(guān)系的知識鏈圖示，引導(dǎo)學(xué)生理解植物葉子、季節(jié)變化與象征意義之間的邏輯關(guān)系等，讓他們由此去進(jìn)一步感悟楓葉、自然、人生之間的生命意義與美的內(nèi)涵等。實效性較高的點撥方式有很多，比如在微課中直接指出、插入提示鏈接、旁白解說指點等，只要能對小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指點迷津作用即可。當(dāng)然，多樣性案例的運用，是拓展學(xué)生知識視野和探索教學(xué)方法的最佳方式之一。

二、語文“微課”教學(xué)“授之以魚和漁”

微課教學(xué)借助信息技術(shù)使知識傳授和能力培養(yǎng)實現(xiàn)了統(tǒng)一。

1.有教無類，授之以魚

結(jié)合文本內(nèi)容制作微課，開展知識普及活動，是微課和常規(guī)課程教學(xué)的共性目標(biāo)。由于微課的時間短、內(nèi)容少，以選擇文本的重難點、興趣激發(fā)點與知識拓展點為主，以引導(dǎo)學(xué)生按照他們的興趣、教師的教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)，讓他們以此去開展更加深入地學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)《美麗的集郵冊》時，微課的內(nèi)容可以以詩歌和郵票之間的愛國情感關(guān)聯(lián)對“為主，借此引導(dǎo)學(xué)生開展重點詞匯的學(xué)習(xí)，如對“神圣、玲瓏、巍峨”生字詞的學(xué)習(xí)。

這種微課模式多運用在新課教學(xué)中，重在為小學(xué)生打基礎(chǔ)，以培養(yǎng)他們更高的學(xué)習(xí)能力。其中，包括語音拼讀知識、語法結(jié)構(gòu)知識、詞匯的詞性和用法知識、寫作知識等，能有效地支持他們開展自學(xué)活動，把聽、說、讀、寫與演(相聲、話劇)結(jié)合起來，真正達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

2.因材施教，授之以漁

針對不同知識基礎(chǔ)、不同興趣、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，借助微課的交互、即時、分類制作的特點，可以在對學(xué)生做出一般分類的基礎(chǔ)上，去制作和運用具有針對性的微課，以助力小學(xué)生在不同的起點、運用不同的角度和方法，達(dá)成全面發(fā)展的共同目標(biāo)。在教學(xué)《老北京的春天》時，教師可以制作以春節(jié)民俗、北京歷史人文、首都情感、群眾活動等為主要內(nèi)容的微課，讓他們在相關(guān)視頻的觀看、交流性的互動中，從自己的興趣或特長出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)具有個性化的學(xué)習(xí)方法，如閱讀型、摘抄型、關(guān)聯(lián)內(nèi)容編輯型、配合問答型、興趣檢索型等。為了培養(yǎng)小學(xué)生的全面學(xué)習(xí)能力，既要教育他們?nèi)绾芜\用字典、詞典與其他教輔資料等工具書，也要教育他們學(xué)會運用各種搜索引擎，以支持他們開展更加便宜的學(xué)習(xí)活動。

微課教學(xué)使師生實現(xiàn)互動，把知識從單項的傳授向雙向的體驗轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)小學(xué)生語文興趣的基礎(chǔ)上，提高他們探索高效學(xué)習(xí)方法的能力，以使他們能自主、自覺、全面地開展語言學(xué)習(xí)和語言運用。