臧建禮

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！卑凑者@種要求，我們在注重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的同時，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)新能力，讓語文課體現(xiàn)應(yīng)有的深刻內(nèi)涵，豐富的情感，張揚(yáng)學(xué)生的個性，和諧的人格。

美育亦稱審美教育，是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化的情感教育。以情感為核心，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨。通過美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)，具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力等等。如何進(jìn)行審美情感的教育呢?筆者認(rèn)為，要充分利用美育來挖掘語文教學(xué)的潛力。

一、插放歌曲，情感鋪墊

音樂是進(jìn)行美育的主要學(xué)科。貝多芬說，音樂是人類的第二種語言。偉大的科學(xué)家愛因斯坦幼小時就學(xué)習(xí)小提琴，他的許多科學(xué)成就就是從音樂中獲得的。語文和音樂有著不解之緣，美麗的語言本身就具有音樂美，好的文章有音樂般的韻律美和旋律美，生動的課堂具有音樂般的節(jié)奏美和結(jié)構(gòu)美。在語文教學(xué)中，把音樂與文字相結(jié)合，作用于學(xué)生的聽覺與視覺，會起到相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用，將音樂引入語文課堂，可以豐富學(xué)生的審美情感，加深學(xué)生的理性認(rèn)識。

在學(xué)習(xí)《草原》前，聽一段有關(guān)內(nèi)蒙大草原的音樂，在學(xué)習(xí)課文《二泉映月》過程中，播放二胡曲《二泉映月》學(xué)生對課文內(nèi)容有更深的理解。為課堂增添“余音繞梁”的魅力。

二、挖掘內(nèi)容，描繪圖畫

葉圣陶先生說:“繪畫不但是文字的說明，而且可以擴(kuò)展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感。”繪畫、美術(shù)是小學(xué)美育教育的主要手段。通過美術(shù)可提高學(xué)生對事物的形狀、色彩、空間等感受能力。繪畫是生活圖景與作者思想感情的有機(jī)融合。一幅好的繪畫作品，能使欣賞者在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染，引起情感上的共鳴和對美好生活的回憶，產(chǎn)生真、善、美等豐富的情感體驗(yàn)語文課本中的內(nèi)容是豐富多彩的，有山有水，有靜有動。遇到這類課文，可利用繪畫提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凈化孩子的心靈，從而加深對美的理解。

教學(xué)《珍珠泉》《五彩地》等自然景物的課文，課文既給我們描繪了五彩池的神奇，又使我們學(xué)了課文后深深感到了大自然的景色多姿多彩，美麗迷人。老師采用多種多樣的直觀手段，如幻燈、錄像、多媒體設(shè)件等。然后示范作畫，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的同時，發(fā)現(xiàn)和理解祖國大好河山的美。

三、編排課本劇，提升美感

課本劇是根據(jù)課文內(nèi)容組織學(xué)生編排的角色表演。經(jīng)常開展課本劇表演，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程，主動地去獲取語文知識，發(fā)展語文能力，教學(xué)效果顯著。

《烏鴉喝水》這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，不需要老師做很多的分析。課前我準(zhǔn)備了一個小口玻璃瓶和許多小石子，制作了一個嘴巴可以活動的烏鴉頭飾。當(dāng)學(xué)生初步閱讀了解了課文后，我就請學(xué)生上臺實(shí)際操作，學(xué)生戴上頭飾，把一個個小石子投進(jìn)玻璃瓶里，讓學(xué)生親眼看到瓶子里的水漸漸升高的過程。通過以上直觀形象的演示，學(xué)生對課文內(nèi)容記得很牢，也培養(yǎng)了學(xué)生務(wù)實(shí)求真，細(xì)致觀察的好品質(zhì)。

在教《尋隱者不遇》時，我先解釋清楚個別字詞的含義，讓學(xué)生了解詩的大意，然后導(dǎo)演了一個課本劇。我扮演詩人，讓一位學(xué)生扮演童子，采用一問一答的形式展開，加深了學(xué)生對詩句的理解，這樣學(xué)習(xí)古詩靈活易懂，情趣盎然。

四、美文誦讀，陶冶情感

一篇傳世的好文章，必然融較高的思想性和藝術(shù)性于一體。小學(xué)階段，多誦讀一些從古至今流傳的好詩詞、好文章，可以使小學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，提高審美情趣。誦讀詩文對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)百利無害。誦讀從古至今流傳的好詩詞、好文章，可以使小學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，不僅可以提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更能提高小學(xué)生的寫作水平。

在小學(xué)低年級可以選擇一些的兒歌、民謠、古詩詞、現(xiàn)代短文和段落，例如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《小學(xué)生必背古詩70 首》等用來記誦。在小學(xué)高年級選擇部分篇幅略長的古詩詞、古文、現(xiàn)代散文等，比如蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》、岳飛的《滿江紅》，以及陸游、李清照的詞，以詩會、朗讀會等小學(xué)生喜愛和感興趣的形式開展朗讀朗誦表演。