在當(dāng)今社會(huì)，幼兒教育得到前所未有的關(guān)注。充分利用教育資源，促進(jìn)幼兒全過(guò)程發(fā)展，已成為幼兒教育領(lǐng)域的核心任務(wù)。教育資源可分為人力資源、物力資源和社會(huì)資源三種。在幼兒教育中，人力資源是最為關(guān)鍵的因素之一，教師和家長(zhǎng)在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者、支持者和合作者的重要角色。物力資源涵蓋幼兒園的硬件設(shè)施、教學(xué)設(shè)備以及自然環(huán)境等。社會(huì)資源為幼兒教育提供了廣闊的拓展空間。例如，社區(qū)中的圖書館、博物館、文化館等公共文化場(chǎng)所可以為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；企業(yè)、機(jī)構(gòu)等也可以支持幼兒園開展特色活動(dòng)，讓幼兒初步了解不同的職業(yè)。幼幾園是孩子接觸的第一個(gè)集體環(huán)境，它不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，更是一個(gè)小小的社會(huì)。幼兒園需要與社會(huì)鏈接，整合有利于幼兒成長(zhǎng)的各類教育資源，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒獲取更多、更直接的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒全過(guò)程發(fā)展。

一、打破圍墻 走出去，外面很精彩

當(dāng)前幼兒園教育資源利用存在以下三個(gè)問(wèn)題：一是資源整合不足。在幼兒教育中，各種教育資源往往分散存在，缺乏有效整合。例如，幼兒園與家庭之間的聯(lián)系不夠緊密，教師與家長(zhǎng)之間的溝通有時(shí)流于形式，未能深入探討幼兒的教育問(wèn)題；幼兒園與社區(qū)之間缺乏合作，社區(qū)的資源沒(méi)有被充分挖掘和利用。二是資源分配不均衡。地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間在幼兒教育資源分配上存在不均衡現(xiàn)象。發(fā)達(dá)地區(qū)和城市的幼兒園往往擁有較為充足的教育資源，人力和物力資源都比較豐富；而在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村，幼兒教師數(shù)量不足，且教師素質(zhì)參差不齊，部分教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)。三是社會(huì)資源利用效率低下，比如教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，未能充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的作用；家長(zhǎng)的參與度不足，未能充分發(fā)揮其教育潛力；在組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，組織者未能充分考慮幼兒的興趣和需求，導(dǎo)致資源浪費(fèi)。

“幼兒園即社會(huì)”的思想來(lái)源于杜威的“學(xué)校即社會(huì)”理論。這一理論表明，兒童只有在真實(shí)生活情境中經(jīng)歷，才能真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)積累和身心成長(zhǎng)。在理論指導(dǎo)下，幼兒園與社會(huì)的聯(lián)結(jié)尤為必要。教師應(yīng)將幼兒園打造為幼兒的體驗(yàn)場(chǎng)、游戲場(chǎng)和知識(shí)場(chǎng)，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)幼兒良好品德，促進(jìn)幼兒積累知識(shí)，讓幼兒園的各類游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生活的一種表現(xiàn)形式。

二、疏通渠道 請(qǐng)進(jìn)來(lái)，融合是關(guān)鍵

針對(duì)當(dāng)前幼兒園教育資源利用存在的問(wèn)題，幼兒園應(yīng)結(jié)合課程建設(shè)特點(diǎn)，對(duì)周邊教育資源進(jìn)行有效梳理、融合與內(nèi)化，充分利用教育資源促進(jìn)幼兒全過(guò)程發(fā)展，形成園本教育管理策略。

（一）明確核心思想

“幼兒園即社會(huì)”這一思想包含兩個(gè)主要內(nèi)容：其一，幼兒園生活必須貼近社會(huì)生活；其二，園內(nèi)學(xué)習(xí)要與園外學(xué)習(xí)相結(jié)合，兩者之間應(yīng)相互影響?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出，社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，社會(huì)學(xué)習(xí)需要家庭、幼兒園和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)行動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成[1]。聯(lián)通社會(huì)的教育價(jià)值在于通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)將幼兒園、家庭和社會(huì)緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，使幼兒獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地成長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)資源整合

幼兒園應(yīng)堅(jiān)持向家長(zhǎng)和社區(qū)群眾宣傳學(xué)前教育法規(guī)政策及先進(jìn)的教育理念，提升幼兒園指導(dǎo)家庭教育的可信度和有效性。秉持尊重、平等、協(xié)同的原則，推進(jìn)線上線下雙通道模式，成立幼兒園和班級(jí)兩級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，通過(guò)多種形式引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園管理和活動(dòng)。建立‘ 1+2+N ”服務(wù)體系，完善社區(qū)、家庭參與園所管理的機(jī)制，邀請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)、熱心教育事業(yè)的社區(qū)志愿者以及社會(huì)人士參與幼兒園的發(fā)展指導(dǎo)，并定期開展活動(dòng)。

（三）打造溝通渠道

1.文化節(jié)日活動(dòng)

幼兒園可以利用節(jié)日文化來(lái)豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了確保幼兒的學(xué)習(xí)興趣，需要選擇那些既有意義又有趣的節(jié)日。例如，在無(wú)錫的“吳文化節(jié)”期間，幼兒園可以引入扭秧歌活動(dòng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)扭秧歌的過(guò)程中了解吳文化；在植樹節(jié)期間，幼兒園可以組織幼兒認(rèn)領(lǐng)小樹，保護(hù)環(huán)境；在教師節(jié)期間，幼兒園可以鼓勵(lì)幼兒自制賀卡，畫一畫“我的老師”，明白教師的辛勞。

2.特色實(shí)踐活動(dòng)

這是幼兒園幫助幼兒更好地了解社會(huì)的一種特色活動(dòng)，能讓幼兒與社會(huì)建立緊密聯(lián)系。其形式多樣，如夜宿活動(dòng)將家庭生活引入幼兒園，讓幼兒在幼兒園中體驗(yàn)同伴之間如親人般的溫暖情感；軍訓(xùn)活動(dòng)組織幼兒穿上軍裝，體驗(yàn)軍人的堅(jiān)毅、團(tuán)結(jié)、自立和自信等品質(zhì)；贈(zèng)畫活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒前往養(yǎng)老院看望老人，現(xiàn)場(chǎng)繪畫、表演節(jié)目，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)和尊敬老人的情感。

3.自組社團(tuán)活動(dòng)

這一活動(dòng)將幼兒園生活延伸到家庭中，需要家園緊密合作。在這一主題下，幼兒園可以開展親子互動(dòng)活動(dòng)、幼兒園假日行動(dòng)、親子閱讀日等項(xiàng)目。家庭、幼兒園和社會(huì)是幼兒發(fā)展的三大重要環(huán)境，只有通過(guò)家園社合作，將幼兒園與社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)，幼兒才能獲得更好的發(fā)展。

三、精彩呈現(xiàn) 看過(guò)來(lái)，我們?cè)谛袆?dòng)

在充分思考如何融合多元教育資源，有效促進(jìn)幼兒全過(guò)程發(fā)展后，幼兒園應(yīng)逐步推進(jìn)幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“新嘗試”，為幼兒提供豐富、多元且有意義的生活和游戲環(huán)境，滿足他們?cè)谏眢w、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展需求，同時(shí)，將文化節(jié)日活動(dòng)、特色實(shí)踐活動(dòng)和自組社團(tuán)活動(dòng)等作為幼兒園主題活動(dòng)的重要組成部分，豐富幼兒的童年生活，加強(qiáng)對(duì)幼兒勇敢、堅(jiān)毅、友善等積極社會(huì)性品質(zhì)的培養(yǎng)。以下是具體的幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)案例。

（一）文化節(jié)日活動(dòng)

活動(dòng)價(jià)值：基于陶行知先生的“生活即教育”理論，教育活動(dòng)應(yīng)深入幼兒生活，幫助幼兒了解生活、傳承傳統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)作。

活動(dòng)原則：不同節(jié)日的活動(dòng)應(yīng)有不同的教育側(cè)重點(diǎn)。例如，“六一”兒童節(jié)和“三八”婦女節(jié)融合了德育、智育等方面的教育功能；錫山區(qū)安鎮(zhèn)的腰鼓文化、羊尖鎮(zhèn)的錫劇文化、云林街道的水墨文化等具有地方色彩的活動(dòng)，具有良好的文化教育功能。讓幼兒初步了解節(jié)日活動(dòng)的來(lái)源、紀(jì)念意義以及基本常識(shí)，是節(jié)日活動(dòng)的基本要求。教師需要通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒理解節(jié)日活動(dòng)的核心要義。

幼兒喜歡的主題：傳統(tǒng)藝術(shù)節(jié)如秧歌節(jié)、剪紙節(jié)、民間游戲節(jié)等，日常生活節(jié)如國(guó)慶節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)等，主題學(xué)習(xí)節(jié)如棋類節(jié)、球類節(jié)、科技節(jié)、水墨文化節(jié)等。例如，“民俗文化周”活動(dòng)中，教師以傳承民間特色藝術(shù)為宗旨，營(yíng)造園所特色文化，展現(xiàn)師生精神風(fēng)貌。一是環(huán)境“亮眼”，幼兒園整體環(huán)境文化處處滲透特色亮點(diǎn)；二是環(huán)節(jié)“精彩”，“民俗文化周”活動(dòng)形式多樣，既有與課程結(jié)合的特色游戲活動(dòng)，也有與社區(qū)的緊密聯(lián)合，如在美術(shù)館組織兒童書畫展；三是宣傳“出彩”，通過(guò)幼兒園網(wǎng)站、公眾號(hào)、教育信息網(wǎng)等媒體報(bào)道\"民俗文化周\"活動(dòng)，從“環(huán)境篇特色之蘊(yùn)”“研究篇—探索之路”“活動(dòng)篇舞動(dòng)之趣”“創(chuàng)作篇—書畫之魂”“成果篇收獲之飴”五大方面，具體闡述民俗文化建設(shè)之路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

活動(dòng)效果：文化節(jié)日活動(dòng)對(duì)教師、幼兒以及幼兒園都具有積極意義。這類活動(dòng)不僅提升了教師的項(xiàng)目開展能力，增進(jìn)了師生與同伴之間的感情，還增強(qiáng)了幼兒園與社區(qū)的多方位互動(dòng)，擴(kuò)大了幼兒園的影響力，提高了辦園聲譽(yù)。

（二）特色實(shí)踐活動(dòng)

活動(dòng)價(jià)值：實(shí)踐活動(dòng)可以激發(fā)幼兒探索自然、親近社會(huì)的欲望，落實(shí)“社會(huì)即教育”的理念。

活動(dòng)原則：1.滲透性原則。幼兒園的實(shí)踐活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，其活動(dòng)內(nèi)容和形式均由教師設(shè)計(jì)，與園內(nèi)的其他教育活動(dòng)密切相關(guān)。因此，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)自然地滲透到日常教育活動(dòng)中。實(shí)踐活動(dòng)可以是系列主題活動(dòng)，也可以是獨(dú)立開展的單項(xiàng)活動(dòng)。2.參與性原則。只有幼兒參與，才能真正體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的意義。幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中能豐富感知，獲得經(jīng)驗(yàn)，形成良好的社會(huì)性品質(zhì)。

幼兒喜歡的主題：夜宿活動(dòng)、軍訓(xùn)活動(dòng)、“寶貝廚房”“博物館之旅”等。以夜宿活動(dòng)為例，這是教師組織幼兒在幼兒園寄宿一晚的體驗(yàn)活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心、自信心和獨(dú)立性?；顒?dòng)環(huán)節(jié)如下：

美食時(shí)刻：在教室里，食堂工作人員與教師一起為幼兒打造了一個(gè)溫馨的自助晚餐派對(duì)。

盥洗體驗(yàn)：入睡前的盥洗活動(dòng)是此次實(shí)踐體驗(yàn)的重點(diǎn)。部分幼兒此前從未獨(dú)立洗過(guò)臉和手，因此到了盥洗時(shí)間難免出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。在歡聲笑語(yǔ)中，幼兒最終完成了初次獨(dú)立盥洗體驗(yàn)。

安安靜靜入夢(mèng)鄉(xiāng)：入睡時(shí)刻是幼兒情緒波動(dòng)最大的時(shí)刻。有的幼兒很快換上睡衣躺下，有的幼兒想媽媽了，有的幼兒則精力旺盛。在教師的耐心安撫下，幼幾逐漸平靜，慢慢入睡，進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。

美好早晨：美美地睡了一覺(jué)后，幼兒陸續(xù)醒來(lái)，簡(jiǎn)單梳洗后，來(lái)到戶外。昨晚的不安已經(jīng)消散，迎著早晨清新的空氣，幼兒個(gè)個(gè)精神煥發(fā)，新的一天開始了。

活動(dòng)效果：通過(guò)夜宿活動(dòng)，幼兒的生活自理能力得到了提高，也擁有了獨(dú)立生活的勇氣。家長(zhǎng)們意識(shí)到，放手讓孩子獨(dú)立成長(zhǎng)，孩子才能飛得更遠(yuǎn)。這樣的活動(dòng)必定會(huì)給幼兒留下特殊的成長(zhǎng)記憶。

（三）自組社團(tuán)活動(dòng)

活動(dòng)價(jià)值：《綱要》明確提出要重視家庭和社會(huì)的教育價(jià)值，倡導(dǎo)綜合利用多種教育資源，促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展。為了更好地促進(jìn)園外活動(dòng)的開展，“假日行動(dòng)”應(yīng)運(yùn)而生。該社團(tuán)利用雙休日或節(jié)假日，組織家庭結(jié)伴參觀周邊的博物館、名人紀(jì)念館、體育公園、果園等場(chǎng)所，開展社會(huì)實(shí)踐、戶外游戲、郊游等活動(dòng)。自組社團(tuán)活動(dòng)不僅范圍廣、靈活性大，還能為家長(zhǎng)提供交流家庭生活和教育經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而使親子身心得到放松，增進(jìn)家庭情感，

活動(dòng)原則：應(yīng)設(shè)計(jì)適合幼兒和家長(zhǎng)共同參與、具有豐富教育意義的活動(dòng)內(nèi)容。前期要做好宣傳，過(guò)程中要嚴(yán)密組織，后續(xù)要做好總結(jié)。應(yīng)具有明確的教育目標(biāo)，目標(biāo)要具有可操作性和趣味性，注重寓教于樂(lè)。

幼兒喜歡的主題：采摘活動(dòng)、參觀活動(dòng)、遠(yuǎn)足活動(dòng)、親子閱讀日等?！凹偃招袆?dòng)”作為一項(xiàng)親子同樂(lè)活動(dòng)，由幼兒園組織家庭一同前往博物館、街角口袋公園、名人紀(jì)念館、美術(shù)館、中學(xué)、小學(xué)、超市、快遞小站等場(chǎng)所。此舉旨在充分挖掘周邊社會(huì)資源的教育價(jià)值，豐富具有在地特色的幼兒園課程內(nèi)容?！凹偃招袆?dòng)”不僅為幼兒創(chuàng)造了與同伴交往、游戲的良好機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，還為家長(zhǎng)搭建了一個(gè)可以交流育兒經(jīng)驗(yàn)、共同解決困難的互動(dòng)平臺(tái)。

活動(dòng)效果：“假日行動(dòng)”充分發(fā)揮了周邊教育資源的價(jià)值，幫助幼兒在情感、認(rèn)知、技能等方面得到充分發(fā)展。同時(shí)，這一活動(dòng)也讓幼兒園、幼兒和家庭結(jié)合得更加緊密，構(gòu)建了一道亮麗的親情風(fēng)景線，讓幼兒教育更加有滋有味。

充分利用教育資源促進(jìn)幼兒全過(guò)程發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工程。我們需要明確教育資源的內(nèi)涵和范疇，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前幼兒園在資源利用方面存在的問(wèn)題。通過(guò)加強(qiáng)資源整合、促進(jìn)資源均衡分配以及提高資源利用效率等策略，讓幼兒在豐富多樣的教育資源滋養(yǎng)下健康成長(zhǎng)。只有這樣，才能為幼兒的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、健康人格和良好社會(huì)適應(yīng)能力的未來(lái)社會(huì)棟梁。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李季湄，馮曉霞.《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀［M］.北京：人民教育出版社，2013：306.