課題項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“安吉游戲理念指引下的幼兒戶外體能循環(huán)指導(dǎo)策略研究”（課題立項號：GS［2022］GHB1551）的研究成果。

隨著教育理念的不斷更新，幼兒教育越來越注重凸顯幼幾的主體地位，關(guān)注游戲在幼兒成長中的重要作用。安吉游戲理念作為一種先進的幼兒教育理念，強調(diào)以幼兒游戲為核心，相信幼兒具有自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的潛能。將安吉游戲理念應(yīng)用于幼兒體能循環(huán)活動的設(shè)計中，不僅符合幼兒成長規(guī)律，還有助于推動幼兒教育的創(chuàng)新與發(fā)展。在當(dāng)前的幼兒教育實踐中，體能循環(huán)活動已成為一種重要的活動形式。如何根據(jù)幼幾的年齡特點和興趣需求，設(shè)計出既具有趣味性又能有效鍛煉幼兒體能的循環(huán)活動，是幼兒教育領(lǐng)域的重要課題。安吉游戲理念為幼兒教師提供了有益的啟示和指導(dǎo)，有助于幼兒教師更好地解決這一問題。

一、核心概念的界定

（一）安吉游戲理念

安吉游戲理念是根植于本土文化的特色鮮明的課程理念，強調(diào)以游戲為核心，將游戲視為幼兒探索世界、建構(gòu)知識、培養(yǎng)能力的橋梁，充分保證和尊重幼兒的游戲權(quán)利。這一理念不僅體現(xiàn)了對幼兒主體地位的尊重，還彰顯了教育者對幼幾成長過程的深刻理解和科學(xué)引導(dǎo)。安吉游戲理念的核心在于“尊重兒童、相信兒童”的兒童本位觀，倡導(dǎo)教育者深入理解兒童的內(nèi)心世界，尊重他們的興趣愛好和個性差異，相信他們具有自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的潛能。在安吉游戲理念的指導(dǎo)下，教師不是知識的灌輸者，而是幼兒游戲的支持者和引導(dǎo)者。教師要通過與幼兒共同游戲，觀察幼兒的行為表現(xiàn)，理解幼兒的成長需求，進而提供有針對性的教育支持。同時，安吉游戲理念還強調(diào)游戲精神。游戲精神是幼兒在游戲中展現(xiàn)出的積極探索、勇敢嘗試、合作分享等品質(zhì)，是幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要標(biāo)志。安吉游戲理念倡導(dǎo)教育者創(chuàng)造寬松自由的游戲環(huán)境，為幼兒提供豐富多樣的游戲材料，激發(fā)幼兒的游戲興趣和創(chuàng)造力，讓他們在游戲中感受快樂、獲得成長[1]。

（二）體能循環(huán)活動

幼兒園體能循環(huán)活動充分利用多變的場地環(huán)境與豐富的活動材料，全面助推幼兒的身體成長與發(fā)育，提升幼兒的動作技能。幼兒體能循環(huán)活動應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的年齡特點與動作發(fā)展需求，每一項內(nèi)容都應(yīng)精準滿足幼兒的發(fā)展需求。教師可巧妙利用園內(nèi)空間，結(jié)合多樣化的體育器材，營造既安全又富有挑戰(zhàn)性的運動環(huán)境，通過循環(huán)練習(xí)的方式，讓幼兒在愉快的氛圍中鍛煉體能，提升運動能力，同時培養(yǎng)他們的意志力、合作精神和競爭意識。

二、安吉游戲理念下幼兒體能循環(huán)活動的設(shè)計原則

首先，強調(diào)活動的趣味性。趣味性原則是幼兒園教育活動應(yīng)遵循的重要原則，在體能循環(huán)活動中，其是激發(fā)幼兒參與活動熱情的關(guān)鍵。教師應(yīng)深入了解幼兒的興趣和認知特點，設(shè)計出富有吸引力和創(chuàng)意的安吉游戲，激發(fā)幼兒的好奇心，促使他們積極主動參與活動，從而提高活動效果。其次，注重幼兒的主體性。在安吉游戲理念下，幼兒是游戲的主人，他們在游戲中體驗、學(xué)習(xí)和成長。因此，在設(shè)計體能循環(huán)活動時，教師應(yīng)充分尊重幼兒的意愿和選擇，為他們提供自由發(fā)揮的空間，讓他們在游戲的過程中自主決策、自主探索和自主表達。再次，堅持適度性原則。游戲作為幼兒園戶外體能循環(huán)活動的一部分，其頻率和強度需與其他活動相協(xié)調(diào)。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點和體能狀況，合理安排游戲的開展時間和次數(shù)，確保幼兒在活動中既能夠得到充分鍛煉，又不會因過度運動而造成身體損傷。最后，遵循因地制宜原則。在設(shè)計體能循環(huán)活動時，教師應(yīng)結(jié)合幼兒園的實際情況，充分利用現(xiàn)有條件和資源，設(shè)計出具有園所特色的體能循環(huán)游戲活動。這不僅能夠提升游戲活動的質(zhì)量，還能夠讓幼兒在游戲中感受樂趣，培養(yǎng)環(huán)保意識[2]。

三、安吉游戲理念下幼兒體能循環(huán)活動的設(shè)計與實施

以大班為教學(xué)對象，鼓勵幼兒自行構(gòu)思與創(chuàng)新，師幼共同打造出獨具特色的新版“一二三，木頭人”游戲，以此為例分析幼兒體能循環(huán)活動的設(shè)計。

（一）計劃階段

從安吉游戲理念出發(fā)，先對活動進行游戲主體與游戲目標(biāo)的分析。游戲設(shè)計的核心在于幼兒本身，幼兒的想象力和創(chuàng)造力是無限的，教師可讓幼兒參與游戲的設(shè)計，使游戲更加生動和有趣。有些幼兒對傳統(tǒng)體育游戲興趣不高，游戲能力稍顯薄弱，是被動的參與者，但在安吉游戲理念下，他們能通過參與游戲設(shè)計產(chǎn)生游戲的熱情。在設(shè)計“一二三，木頭人”游戲的過程中，教師首先要鼓勵幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗來構(gòu)思游戲動作。這些動作可以包含各類體能鍛煉動作，如融入跑步動作來訓(xùn)練耐力，融入跳躍動作來訓(xùn)練力量，融入跳格子動作來訓(xùn)練平衡等。如此可通過游戲鍛煉幼兒的體能，增強幼兒的腿部肌肉力量，提高其速度、平衡性和耐力等，同時培養(yǎng)他們的空間感知能力。在安吉游戲理念下，體能循環(huán)活動目標(biāo)的設(shè)計要從動作技能目標(biāo)、認知目標(biāo)、情感目標(biāo)與社會目標(biāo)四個角度進行。動作技能目標(biāo)為提升幼兒的身體平衡性、耐力與力量；認知目標(biāo)為讓幼兒記憶體能訓(xùn)練的動作，使幼兒能快速做出相應(yīng)動作，創(chuàng)新游戲的玩法；情感目標(biāo)為引導(dǎo)幼兒感悟堅持的精神，體會成功后的喜悅；社會目標(biāo)是讓幼兒通過合作解決游戲中的問題[3]。

（二）行動階段

1.游戲的設(shè)計

教師可將幼兒分為兩大組，讓他們交流確定游戲主題，同時充分尊重幼兒的意愿，如師幼通過投票機制，確立“森林里的木頭人”與“木頭人乘坐交通工具”兩大熱門主題。全班30名幼兒根據(jù)個人喜好，自由選擇想要參與的主題，并與組內(nèi)伙伴共同策劃角色與體能運動動作，這能確保游戲的多樣性與趣味性。例如在“森林里的木頭人”主題中，師幼可一起設(shè)計與小動物相關(guān)的動作，如小鳥展翅飛翔、烏龜縮進龜殼等。這些動作簡單易懂，能極大地激發(fā)幼兒的參與熱情。而“木頭人乘坐交通工具”主題則更為創(chuàng)新，教師可以邀請家長共同參與，與家長構(gòu)建游戲要素模型，使游戲更具挑戰(zhàn)性與親子互動性。在游戲設(shè)計過程中，教師要始終尊重幼兒的主體地位，從幼兒的視角出發(fā)，與他們一起設(shè)計符合其興趣和需求的動作與規(guī)則。

2.游戲的實施

幼兒自主商定“木頭人”與家長共同參加運動會的場景，設(shè)想一路上需要做出的各種與交通工具相關(guān)的動作。在正式游戲前，教師需要引導(dǎo)幼兒明確游戲中的交通工具，討論并確定每種交通工具對應(yīng)的動作。例如，在看到高鐵圖片時，幼兒要自發(fā)組隊，肩并肩地站在平衡木或木梯上，單腿站立，模擬高鐵的行駛狀態(tài)；著到飛機圖片時，幼兒與家長合作做動作，家長抱起孩子，孩子則擺出飛翔的姿勢。進入游戲后，幼兒要與家長一起扮演木頭人，并在體能循環(huán)活動中不斷修正和優(yōu)化動作。隨著幼兒對游戲活動的熟悉，教師還要適當(dāng)添加新的游戲材料，注入新的創(chuàng)作靈感，激發(fā)幼兒的體能訓(xùn)練動機，以全面鍛煉幼兒的力量、速度、協(xié)調(diào)性等。隨著體能循環(huán)活動的深入進行，幼兒能與游戲材料、同伴和家長進行深入互動，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步完善游戲設(shè)計，體能動作也會變得越來越多樣、復(fù)雜。此時游戲的勝負不是最重要的，重要的是越來越多的幼兒能夠主動參與到體能循環(huán)活動中，提升身體素質(zhì)。

（三）反思階段

在“一二三，木頭人”游戲的設(shè)計過程中，教師深入貫徹安吉游戲理論的核心思想，以確保幼兒在游戲中的主體地位得到充分的體現(xiàn)。在游戲的實施過程中，教師的循環(huán)策略符合幼兒的認知發(fā)展規(guī)律，既能提升幼兒對體能訓(xùn)練的興趣，又能讓幼兒在體能循環(huán)活動中進發(fā)新想法，使得游戲更加豐富和有趣[4]。

四、安吉游戲理念下幼兒體能循環(huán)活動的開展策略

（一）營造游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒參與

游戲環(huán)境對于激發(fā)幼兒參與體能活動的興趣有關(guān)鍵作用。一個精心布置的游戲環(huán)境，不僅能夠給幼兒帶來無盡的樂趣，還能促進幼兒身心健康成長。首先，教師需要對游戲場地進行科學(xué)合理的規(guī)劃，如通過優(yōu)化游戲空間布局，為幼兒打造一個既安全又富有挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境。教師要充分考慮幼兒的年齡特點和興趣愛好，讓他們在游戲中自由發(fā)揮、盡情探索；要始終將幼兒的安全放在第一位，做到定期檢查和維護游戲器械，確保它們能夠正常、安全地運行，如通過鋪設(shè)軟質(zhì)地面材料、設(shè)置安全警示標(biāo)志等預(yù)防危險。此外，教師要根據(jù)安吉游戲理念，合理劃分多個游戲區(qū)域，既要劃分出適合幼兒獨立探索的小型游戲區(qū)，又要劃分出適合幼兒進行團體合作的大型游戲區(qū)。這樣的設(shè)置不僅能滿足幼兒多樣化的游戲需求，還能讓他們在游戲中學(xué)會與他人合作、分享和交流。其次，為了讓游戲環(huán)境更具吸引力，教師還要加強環(huán)境的趣味性。對此，教師可通過在戶外墻壁上繪制生動有趣的動畫人物、設(shè)置色彩鮮艷的游戲設(shè)施等方式，為幼兒打造出一個夢幻般的游戲世界。最后，注重游戲環(huán)境的自然性。在環(huán)境營造中，教師可巧妙地融入自然元素，如綠植、石頭等，為幼兒營造出一種貼近自然的游戲氛圍。這樣的游戲環(huán)境不僅有利于幼兒放松身心、親近自然，還能夠培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和觀察能力。

（二）合理投放材料，提供游戲載體

在安吉游戲理念下，材料在幼兒體能循環(huán)活動中扮演著重要角色。因此，合理投放材料，提供適宜的游戲載體，是一項重要工作。首先，教師要重視游戲材料的多樣性，確保幼兒能在體能循環(huán)活動中接觸多樣化的游戲材料，以充分鍛煉幼兒跳躍、攀爬、協(xié)調(diào)及平衡等素質(zhì)，讓幼幾在玩耍中全面發(fā)展。其次，教師要注重選擇貼近現(xiàn)實生活的游戲材料。來源于日常生活的游戲材料能讓幼兒倍感親切，激發(fā)他們的參與興趣。再次，教師要注重游戲材料的安全性和實用性，確保幼兒能在游戲過程中安全玩耍、享受樂趣。最后，鼓勵幼兒自主開發(fā)游戲材料。安吉游戲理念下，幼兒是游戲的主體，他們應(yīng)該享有充分的自主權(quán)。比如，在“一二三，木頭人”體能循環(huán)游戲活動中，教師并沒有直接提供游戲材料，而是引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣和需求，自主選擇材料來創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。

（三）引導(dǎo)幼兒主動參與游戲

安吉游戲理念下的幼兒體能循環(huán)活動強調(diào)幼兒的主體性。因此，教師要注重激發(fā)幼兒的能動性，鼓勵他們主動參與并設(shè)計多樣化的游戲，這能使幼兒融入游戲世界中，獲得良好的體能訓(xùn)練效果。以“滾筒游戲”為例，教師可引導(dǎo)幼兒設(shè)計游戲玩法，讓幼兒發(fā)揮自主性。首先，教師可幫助幼兒分組，師幼一起在滾筒外側(cè)推動滾筒，鍛煉幼兒的平衡能力與臂力，培養(yǎng)他們的耐心與毅力；其次提出讓幼兒鉆入滾筒內(nèi)部，通過手腳協(xié)同推動滾筒內(nèi)壁，使?jié)L筒前行，以考驗幼兒的協(xié)調(diào)性，鍛煉他們的平衡感；最后，三個幼兒同時站在滾筒外，共同抬起滾筒，朝同一方向前進，以鍛煉幼兒的臂力，培養(yǎng)他們的團隊合作精神[5]。

綜上所述，安吉游戲理念下的幼兒體能循環(huán)活動既符合幼兒的成長規(guī)律，又能推動幼兒教育的創(chuàng)新與發(fā)展。幼兒教師應(yīng)深入研究與實踐該理念，為幼兒的健康成長貢獻更多的智慧和力量。

[參考文獻]

[1]劉蕾，謝燕，肖念.安吉游戲與利津游戲的異同比較［J］.黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報，2024，43（4）：143-148.

[2]劉靜，張坤穎.安吉游戲的研究現(xiàn)狀與未來展望：基于可視化分析［J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2023，25（6）：32-37.

[3］潘越，邱欣彤.安吉游戲推廣下幼兒教師課程改革認同的調(diào)查研究：以江蘇省T市5所幼兒園為例［J].教育觀察，2023，12（33）：35-39.

［4］王興鳳，譚強.民間游戲應(yīng)用于幼兒園體能大循環(huán)的價值、原則與策略［J］.教育觀察，2023，12（24）：84-86.

[5］陳德省.幼兒園體能鍛煉實施方法與指導(dǎo)之創(chuàng)新研究［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018，1（1）：80-82.