初中語(yǔ)文革命文化題材教學(xué)不僅能傳授學(xué)生革命歷史知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和歷史責(zé)任感，是幫助學(xué)生理解歷史、感悟時(shí)代精神的重要途徑。然而，如何將相關(guān)內(nèi)容有效地融入立學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴，是教師需要深入思考的問題。本文主要從初中語(yǔ)文革命文化題材內(nèi)容解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行深入探討，以期為一線教師提供有價(jià)值的參考。

一、初中語(yǔ)文革命文化題材的解讀

（一）革命歷史事件的呈現(xiàn)

初中語(yǔ)文教材通過豐富的革命事件類選文，如《消息二則》《國(guó)行公祭，為佑世界和平》等，呈現(xiàn)了中國(guó)革命的波瀾壯闊與歷史意義，旨在讓學(xué)生從多個(gè)角度理解革命文化的內(nèi)涵。教材革命事件類選文通過對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)等革命歷史事件的敘述，展現(xiàn)了中國(guó)人民在困苦和壓迫中奮起反抗、爭(zhēng)取民族獨(dú)立的過程。這些選文不僅講述了革命歷史事件的具體情況，還展現(xiàn)了革命斗爭(zhēng)的艱難歷程，歌頌了革命奮斗精神。通過學(xué)習(xí)這些革命事件類選文，學(xué)生能夠感受到歷史的沉重，進(jìn)而增強(qiáng)歷史責(zé)任感與民族自豪感。

（二）革命人物形象的塑造

初中語(yǔ)文教材中的一些文章生動(dòng)地塑造了一些革命人物形象，展現(xiàn)了偉大的革命精神，如《鄧稼先》《回憶我的母親》《回憶魯迅先生》等。這些文章通過生動(dòng)的故事和細(xì)致的描寫，將革命先烈的英勇事跡和崇高品德展現(xiàn)得淋漓盡致。無(wú)論是鄧稼先、魯迅、聞一多等偉大人物，還是普通革命戰(zhàn)士，他們的事跡都向?qū)W生傳遞了堅(jiān)韌不拔、敢于犧牲、忠誠(chéng)于理想的革命精神。例如，魯迅的事跡展示了他在艱難困苦中“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁?；紅軍戰(zhàn)士的英勇故事呈現(xiàn)了革命時(shí)期普通民眾的奉獻(xiàn)精神。教材通過塑造這些人物形象，能讓學(xué)生更直觀地感受到革命英雄的崇高精神與堅(jiān)定理想，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感。

（三）革命精神與價(jià)值觀的傳遞

初中語(yǔ)文教材中的一些文章不僅傳播了革命歷史知識(shí)，還有效傳遞了革命精神與正確價(jià)值觀。這些文章通過講述革命歷史事件和人物事跡，傳遞了救亡圖存、英勇抗?fàn)幍母锩窢?zhēng)文化，立黨為公、舍己為民的革命奉獻(xiàn)文化，自力更生、開拓奮進(jìn)的革命創(chuàng)新文化[］。例如，《白楊禮贊》等文章描寫了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期無(wú)數(shù)戰(zhàn)士為了民族解放英勇犧牲的事跡，傳遞了不屈不撓、頑強(qiáng)抗?fàn)幍母锩窢?zhēng)精神；《沁園春·雪》等文章展現(xiàn)了革命領(lǐng)袖在艱苦歲月中的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范和智慧，塑造了一個(gè)為人民謀幸福、為國(guó)家振興而不懈奮斗的偉人形象；《回延安》等文章歌頌了艱苦奮斗、為人民服務(wù)的延安精神；《鄧稼先》等文章敘述了“兩彈元?jiǎng)住睘閲?guó)家的發(fā)展無(wú)私奉獻(xiàn)的感人故事，贊美了創(chuàng)業(yè)精神、“兩彈一星”精神等。這些內(nèi)容不僅能讓學(xué)生了解革命歷史，還能幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，讓他們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中傳承革命精神，努力為國(guó)家的繁榮貢獻(xiàn)力量。

二、基于立學(xué)課堂的初中語(yǔ)文革命文化題材的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

教師在設(shè)定立學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要以“學(xué)”為核心，兼顧知識(shí)、能力與價(jià)值觀的內(nèi)容，通過任務(wù)化、分層化表述，確保目標(biāo)可操作、可評(píng)價(jià)，體現(xiàn)“立身成人、立根鑄魂”的教育追求。

課題組在這一理念的指導(dǎo)下，在設(shè)定革命文化題材教學(xué)目標(biāo)時(shí)，進(jìn)行了相應(yīng)的思考、實(shí)踐和歸納。在知識(shí)與技能方面，教師要讓學(xué)生了解相關(guān)革命背景，掌握生字詞，提升閱讀分析能力，理解多種表達(dá)方式的作用，學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容與梳理文章結(jié)構(gòu)。在過程與方法方面，教師要用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作交流，以此培養(yǎng)其信息處理能力、批判性思維能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓其掌握學(xué)習(xí)相關(guān)課文的方法。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的崇敬之情，讓學(xué)生傳承與弘揚(yáng)革命精神，增強(qiáng)民族自豪感與責(zé)任感，樹立正確的歷史觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷，明白幸福生活來(lái)之不易。

以《人民英雄永垂不朽一—瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》的教學(xué)為例，教師可設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：在知識(shí)與技能方面，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解文中關(guān)于紀(jì)念碑的結(jié)構(gòu)、浮雕內(nèi)容的描述性語(yǔ)句的含義，掌握“瞻仰”“巍峨”等重點(diǎn)字詞，學(xué)會(huì)分析作者按照空間順序介紹紀(jì)念碑的寫作手法；在過程與方法方面，讓學(xué)生分組探討不同浮雕所展現(xiàn)的革命歷史場(chǎng)景，并通過查閱資料、交流分享等方式深入理解這些場(chǎng)景背后的歷史意義以及浮雕的藝術(shù)價(jià)值，進(jìn)而掌握通過分析具體事物體會(huì)革命文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)方法；在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，讓學(xué)生在感受人民英雄豐功偉績(jī)的過程中，產(chǎn)生對(duì)英雄的敬仰與緬懷之情，深刻領(lǐng)悟革命先輩為國(guó)家和人民無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神，進(jìn)而增強(qiáng)愛國(guó)情感與民族使命感。

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握

教師在把握立學(xué)課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，要以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)情，通過任務(wù)化、分層化、動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“立人”與“立根”的統(tǒng)一，從而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

基于此，課題組通過研討和實(shí)踐一致認(rèn)為，在把握革命文化題材的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，需要深入剖析教材內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，提煉革命文化教學(xué)的核心要點(diǎn)，聚焦于文本核心內(nèi)容與革命文化精髓的傳遞。從內(nèi)容的角度來(lái)看，教師要讓學(xué)生理解與革命歷史、人物、精神緊密相關(guān)的關(guān)鍵信息。從語(yǔ)文知識(shí)與技能的角度來(lái)看，教師要讓學(xué)生掌握文章的寫作特點(diǎn)，理解文章的結(jié)構(gòu)安排對(duì)表達(dá)革命主題的作用。從情感教育的角度來(lái)看，教師要讓學(xué)生與文章蘊(yùn)含的革命情感產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，讓學(xué)生對(duì)英雄產(chǎn)生崇敬之情。

以《人民英雄永垂不朽一瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》的教學(xué)為例，本課教學(xué)重點(diǎn)如下：（1）讓學(xué)生深入了解人民英雄紀(jì)念碑的構(gòu)造和浮雕所反映的重大歷史事件，了解相應(yīng)的革命歷史知識(shí)；（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按照空間順序和時(shí)間順序介紹紀(jì)念碑的寫作手法，感受作者這樣安排對(duì)展示紀(jì)念碑全貌與豐富內(nèi)涵的作用；（3）在情感方面，讓學(xué)生感受到革命先輩在不同歷史時(shí)期英勇奮斗、為國(guó)奉獻(xiàn)的偉大精神，產(chǎn)生對(duì)英雄的崇敬與緬懷之情。本課教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文章的深層意義與價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)形成深入的理解，如對(duì)革命文化內(nèi)涵進(jìn)行深度解讀，讓學(xué)生體會(huì)人民英雄紀(jì)念碑所承載的民族記憶與革命精神。此外，如何讓學(xué)生將對(duì)革命先輩的崇敬轉(zhuǎn)化為自己的精神追求也是本課教學(xué)難點(diǎn)之一。

（三）教學(xué)方法的選擇

教師在選擇立學(xué)課堂的教學(xué)方法時(shí)，要圍繞“學(xué)生立場(chǎng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一核心理念，靈活選擇情境教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得與精神成長(zhǎng)的雙重目標(biāo)。

在革命文化題材的教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。教師借助情境教學(xué)法，可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受當(dāng)時(shí)的氛圍，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師借助問題導(dǎo)向教學(xué)法，可通過精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和解決問題的能力。教師借助合作學(xué)習(xí)法，能促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生探討革命文化的內(nèi)涵，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與溝通能力。教師借助多媒體輔助教學(xué)法，能運(yùn)用圖片、視頻等資源，使抽象的革命文化知識(shí)變得直觀形象，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。教師借助朗讀感悟教學(xué)法，可通過朗讀讓學(xué)生深入體會(huì)革命文化作品中的情感。

以《人民英雄永垂不朽一一瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》的教學(xué)為例，教師可先運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，播放關(guān)于人民英雄紀(jì)念碑的視頻資料，展示其外觀以及浮雕的細(xì)節(jié)，以此讓學(xué)生對(duì)紀(jì)念碑有直觀的認(rèn)識(shí)。之后，教師可采用問題導(dǎo)向教學(xué)法，向?qū)W生提出“作者按照怎樣的順序描寫紀(jì)念碑的浮雕？這些浮雕所反映的歷史事件對(duì)中國(guó)革命進(jìn)程有何重要意義？”等問題，以此促使學(xué)生深入研讀課文。在此基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組討論不同浮雕所蘊(yùn)含的革命精神以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，并分享各自的理解與感悟。在教學(xué)過程中，教師還可適時(shí)運(yùn)用朗讀感悟教學(xué)法，讓學(xué)生朗讀文中描寫浮雕場(chǎng)景的精彩段落，體會(huì)其中蘊(yùn)含的精神與感情，進(jìn)而更好地把握課文的情感基調(diào)與思想內(nèi)涵。

（四）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

立學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重“立身、立人、立根”。教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)（語(yǔ)言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承），結(jié)合相應(yīng)的理念設(shè)置真實(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)任務(wù)中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

在設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文革命文化題材的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可設(shè)置具有吸引力的活動(dòng)，如講述與課文相關(guān)的革命故事或展示革命文物圖片，引發(fā)學(xué)生的好奇心。在知識(shí)講解與探究環(huán)節(jié)，教師可開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，重現(xiàn)革命歷史場(chǎng)景，以此加深學(xué)生對(duì)革命事件與人物的理解[2]。同時(shí)，教師可組織小組討論活動(dòng)，以此讓學(xué)生交流思想，深入挖掘革命文化的內(nèi)涵。此外，教師還可組織實(shí)地參觀活動(dòng)或線上虛擬參觀活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的革命紀(jì)念館或引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行虛擬游覽，以此讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以《人民英雄永垂不朽一瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》的教學(xué)為例，教師在導(dǎo)入新課時(shí)可講述人民英雄紀(jì)念碑的奠基儀式，展示紀(jì)念碑奠基時(shí)的照片，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在講解浮雕的內(nèi)容時(shí)，教師可開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生演繹浮雕所反映的歷史事件，以此讓學(xué)生深入理解相關(guān)人物的情感與精神。同時(shí)，教師可組織小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生探討“人民英雄紀(jì)念碑對(duì)我們傳承革命文化有怎樣的價(jià)值與意義？”這一問題，以此讓學(xué)生在討論中更深入地理解人民英雄紀(jì)念碑的價(jià)值與意義。此外，教師還可組織線上參觀人民英雄紀(jì)念碑的活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容仔細(xì)觀察虛擬場(chǎng)景中的紀(jì)念碑，將課文知識(shí)與實(shí)際場(chǎng)景相結(jié)合，以此加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容與革命文化的理解，更好地傳承和弘揚(yáng)革命精神。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生尋訪家鄉(xiāng)的一處革命人物故居或紀(jì)念館，寫一篇瞻仰記，以此讓學(xué)生在寫作中深入感悟革命精神的可貴。

三、總結(jié)

通過對(duì)初中語(yǔ)文教材中革命文化內(nèi)容的深入解讀以及對(duì)相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)策略的探討，我們能充分認(rèn)識(shí)到革命文化教育的重要性。青少年學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的偉大使命，而初中階段正是他們形成價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)立足語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，充分挖掘語(yǔ)文教材中的革命文化元素，讓學(xué)生理解革命歷史事件的背景和意義，感悟革命人物的崇高精神，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀念。教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采用多樣的教學(xué)方法，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)革命文化教育的育人目標(biāo)。

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