《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出，關(guān)注信息化環(huán)境下的教學(xué)改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新課改背景下，高中信息技術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建能力本位的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為開展教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，將創(chuàng)客教育應(yīng)用于課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能在不斷探索與思考的過程中逐漸發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造素養(yǎng)。

一、創(chuàng)客教育概述

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與信息技術(shù)教育的結(jié)合，主要包含科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，采取項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決問題能力。在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)客教育，能夠進(jìn)一步推動(dòng)課程教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)科育人作用，促進(jìn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。

二、創(chuàng)客教育在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用原則

一是完整性原則。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)保證教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式的完整性，充分發(fā)揮創(chuàng)客教育的優(yōu)勢，完善學(xué)生的邏輯思維體系，使學(xué)生可以逐漸找到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高自身解決問題的能力。只有遵循完整性原則進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，才能保證創(chuàng)客教育的有效落實(shí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為后續(xù)進(jìn)階性教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

二是簡明性原則。創(chuàng)客教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造精神為重點(diǎn)。教師應(yīng)摒棄灌輸式教學(xué)模式，秉承簡明性原則設(shè)計(jì)具體教學(xué)方案，留給學(xué)生充足的自主探究與合作交流的空間，使學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，高質(zhì)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)客精神。

三、創(chuàng)客教育在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

一是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與自主探究與合作交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的過程中，逐漸提高自身的批判分析、全面思考能力。此外，設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

二是有利于提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。在信息化時(shí)代，高中信息技術(shù)教學(xué)的重要性逐漸凸顯。在具體教學(xué)過程中，教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，構(gòu)建富有趣味的現(xiàn)代化課堂，可吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，做到知行合一，提升實(shí)踐素養(yǎng)。

三是有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。創(chuàng)客教育倡導(dǎo)尊重個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身優(yōu)勢與興趣偏好進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣不僅可以滿足學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求，還可以深入挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展?？傊诟咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育符合現(xiàn)代教學(xué)的要求，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

四、創(chuàng)客教育在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要整合教學(xué)資源，規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，明確創(chuàng)客教育的開展方向，助力學(xué)生更加高質(zhì)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)能夠科學(xué)預(yù)測教學(xué)方法、教學(xué)策略的應(yīng)用效果，從而保證教與學(xué)的同步，提高整體教學(xué)質(zhì)量。合理的教學(xué)目標(biāo)對于高中信息技術(shù)教學(xué)的有序開展具有引導(dǎo)作用。為此，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)做好教學(xué)規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與發(fā)展需求，設(shè)計(jì)具有導(dǎo)向性的教學(xué)目標(biāo)，以充分發(fā)揮創(chuàng)客教育的優(yōu)勢，為后續(xù)教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

以滬科教版高中信息技術(shù)必修1“項(xiàng)目一探秘鳥類研究一認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)”為例，學(xué)生需要掌握“采集鳥類活動(dòng)的數(shù)據(jù)”“處理數(shù)據(jù)，獲取信息”“利用大數(shù)據(jù)獲取信息”三部分的知識(shí)內(nèi)容，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，掌握數(shù)據(jù)與信息的概念、特征以及二者之間的關(guān)系，理解大數(shù)據(jù)的基本概念及特點(diǎn)，培養(yǎng)提取信息的能力、實(shí)踐應(yīng)用能力，發(fā)展信息意識(shí)與創(chuàng)新思維[1]。教師應(yīng)整合教學(xué)資源，合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的具體事例，感知數(shù)據(jù)與信息，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)對人類學(xué)習(xí)與生活的重要影響，完成“認(rèn)識(shí)并制作二維碼”任務(wù)。如此，教師能帶領(lǐng)學(xué)生逐漸揭開數(shù)據(jù)與信息的神秘面紗，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神，為后續(xù)進(jìn)階性教學(xué)工作的有效開展指明方向。

（二）搭建教學(xué)框架，優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)

創(chuàng)客教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)客精神為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位。教師要采用創(chuàng)新教學(xué)手段，構(gòu)建流程完善、內(nèi)容豐富的教學(xué)模式。一方面，教師需要合理規(guī)劃創(chuàng)客教育流程，深入挖掘創(chuàng)客教育的優(yōu)勢，采取趣味教學(xué)手段，輔助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以提高創(chuàng)客教育的應(yīng)用效果；另一方面，教師要結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”搭建教學(xué)框架，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平與發(fā)展需求的教學(xué)方案，優(yōu)化具體教學(xué)細(xì)節(jié)，以促進(jìn)高質(zhì)高效教學(xué)工作的有效展開。

以滬科教版高中信息技術(shù)選擇性必修2“項(xiàng)目一不同時(shí)代的旅程分享一了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展”為例。教師應(yīng)將創(chuàng)客教育融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)框架。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放關(guān)于信息傳播發(fā)展歷史的視頻，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)傳統(tǒng)的信息傳遞方式。同時(shí)，教師可設(shè)置思考問題“在現(xiàn)代社會(huì)中，人們通常運(yùn)用哪些方式進(jìn)行信息的傳遞呢？”引導(dǎo)學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的概念，為后續(xù)正式課程的有序開展做好鋪墊[2]。在課中環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐操作、作品分析等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)一步分析不同時(shí)代下信息分享的途徑。在課后環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移與應(yīng)用。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)用情境教學(xué)法能夠使整體的教學(xué)氛圍更加輕松活躍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造的欲望，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，教師應(yīng)深入探究文本內(nèi)容，歸納教學(xué)主題，利用多種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，促使學(xué)生獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)感悟，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

以滬科教版高中信息技術(shù)必修2“項(xiàng)目三分析電子點(diǎn)餐信息系統(tǒng)—認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)和移動(dòng)終端\"為例。在正式開展項(xiàng)目教學(xué)前，教師可以組織學(xué)生圍繞傳統(tǒng)點(diǎn)餐方式思考“菜單為顧客提供了哪些信息”“服務(wù)員需要記錄哪些信息”等問題，營造積極討論的學(xué)習(xí)氛圍[3]。隨后，教師可繼續(xù)以問題“現(xiàn)在的電子菜單與傳統(tǒng)的紙質(zhì)菜單有什么異同點(diǎn)呢？”來引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)借助智能化設(shè)備演示電子點(diǎn)餐流程，展示外賣點(diǎn)餐平臺(tái)，幫助學(xué)生直觀了解電子菜單的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與信息搜索能力，為新課講授做好鋪墊。在學(xué)生對電子點(diǎn)餐信息系統(tǒng)形成初步認(rèn)識(shí)后，教師可以為他們提供相應(yīng)的生活實(shí)例，引導(dǎo)他們結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞“分析電子點(diǎn)餐信息系統(tǒng)—認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)和移動(dòng)終端”主題展開項(xiàng)目學(xué)習(xí)，深入挖掘電子點(diǎn)餐信息系統(tǒng)的工作原理，思考“電子點(diǎn)餐信息系統(tǒng)的應(yīng)用對提高餐飲行業(yè)服務(wù)質(zhì)量與效率產(chǎn)生了怎樣的影響”等問題，并組織學(xué)生相互分享各自的觀點(diǎn)與看法，從而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與問題解決能力。

（四）明確角色定位，推行學(xué)講計(jì)劃

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分高中信息技術(shù)教師仍采取“教師教為主，學(xué)生學(xué)為輔”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)下降。創(chuàng)客教育在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用徹底打破了這一教育局面，推動(dòng)了教育改革。若想提高教學(xué)成效，教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確師生角色定位，把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解放出來，推行學(xué)講計(jì)劃，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠更好地完成知識(shí)探索任務(wù)。

以滬科教版高中信息技術(shù)選擇性必修3“項(xiàng)目四建立簡易網(wǎng)上書店數(shù)據(jù)庫一了解關(guān)系數(shù)據(jù)庫的建立”為例。教師需要秉承組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則劃分三個(gè)學(xué)習(xí)小組。第一組負(fù)責(zé)搜集網(wǎng)上書店數(shù)據(jù)庫案例，第二組負(fù)責(zé)分析數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)需求，第三組負(fù)責(zé)建立數(shù)據(jù)模型，教師則需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助各個(gè)小組制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而明確教與學(xué)的地位，確保創(chuàng)客教育落到實(shí)處[4]。小組成員之間需要相互配合，積極承擔(dān)學(xué)講責(zé)任，通過互動(dòng)討論的方式，深入探究關(guān)系數(shù)據(jù)庫的建立的相關(guān)知識(shí)，充分鍛煉實(shí)踐能力。在學(xué)講活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果總結(jié)與匯報(bào)。同時(shí)，教師也要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)教學(xué)工作的開展提供依據(jù)。

（五）利用校企合作，強(qiáng)化實(shí)踐技能

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需以提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維為教學(xué)追求，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，如利用校企合作的方式開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多主動(dòng)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。在具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)主動(dòng)尋找符合創(chuàng)新發(fā)展要求的高新產(chǎn)業(yè)以及研究機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)資源共享項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野。此外，學(xué)校還可以規(guī)劃實(shí)習(xí)基地，引入先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)產(chǎn)品開發(fā)的整個(gè)過程，以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生自主參與項(xiàng)目探索的積極性。

以滬科教版高中信息技術(shù)必修2“項(xiàng)目九研究網(wǎng)絡(luò)訂票系統(tǒng)安全問題—信息系統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)與防范方法”為例。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解網(wǎng)絡(luò)訂票系統(tǒng)的基本概念和功能，掌握信息系統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)的防范方法，并結(jié)合實(shí)際情況，分析網(wǎng)絡(luò)訂票系統(tǒng)的安全問題，增強(qiáng)自我防范意識(shí)。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。教師可利用校企合作的方式，組織學(xué)生參與由學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建立的實(shí)訓(xùn)基地，使其可以在實(shí)踐探索的過程中開闊眼界，強(qiáng)化實(shí)踐能力[5]。教師還應(yīng)通過校企合作的方式促進(jìn)優(yōu)秀項(xiàng)目的孵化，充分利用社會(huì)資源，讓學(xué)生在自由、開放的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展創(chuàng)新思維，推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，以推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新與進(jìn)步。

（六）貫穿教學(xué)評價(jià)，提升教學(xué)效果

新課標(biāo)提出，構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的評價(jià)體系，推動(dòng)數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。教學(xué)評價(jià)是高中信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，將其貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)能力與思維水平形成清晰認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生反思意識(shí)的形成與發(fā)展，使學(xué)生獲得自我提升。在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)創(chuàng)客教育的本質(zhì)內(nèi)涵，優(yōu)化評價(jià)手段，鞏固教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)、以評育人。

以滬科教版高中信息技術(shù)選擇性必修6“項(xiàng)目二設(shè)計(jì)制作交通信號(hào)燈一了解開源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)的一般流程”為例。該項(xiàng)目主要圍繞交通信號(hào)燈的設(shè)計(jì)展開，學(xué)生要在不斷探索與學(xué)習(xí)的過程中，了解交通信號(hào)燈的制作原理以及具體工序，掌握相應(yīng)的實(shí)踐技能。為了加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，提升整體教學(xué)效果，教師應(yīng)結(jié)合創(chuàng)客教育的教學(xué)特征，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取診斷性評價(jià)、過程性評價(jià)等多種方式，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢與不足，使學(xué)生高質(zhì)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)語

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)客教育，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，還可以為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以在不斷探索與思考的過程中，逐漸積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與應(yīng)用技巧，提高綜合學(xué)習(xí)能力以及信息素養(yǎng)。同時(shí)，創(chuàng)客教育的實(shí)施也對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)注重更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高質(zhì)高效的高中信息技術(shù)課堂，推動(dòng)高中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

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