感恩教育是指教師在教育的過程中，融入與感恩相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生明確感恩的內(nèi)涵、性質(zhì)及其對(duì)個(gè)人成長發(fā)展的重要性，從而有效提升學(xué)生的道德修養(yǎng)[]。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣的重要時(shí)期，也是學(xué)生情感發(fā)展的關(guān)鍵階段。勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的成長具有至關(guān)重要的作用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，還能塑造學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念。在小學(xué)教育中，將感恩教育與勞動(dòng)教育結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過切身參與勞動(dòng)，加深對(duì)感恩的理解，可促使學(xué)生在勞動(dòng)中形成良好道德品質(zhì)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

一、感恩教育與小學(xué)勞動(dòng)教育結(jié)合的價(jià)值

（一）使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

在小學(xué)階段的教育過程中，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀是重要的教育目標(biāo)之一。這能幫助學(xué)生逐漸形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，教師將感恩教育的內(nèi)容融入勞動(dòng)課程中，引導(dǎo)學(xué)生以勞動(dòng)為載體，深入探究感恩的內(nèi)涵，可推動(dòng)學(xué)生深刻理解和感悟勞動(dòng)、感恩的意義，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立，引導(dǎo)學(xué)生做出符合道德標(biāo)準(zhǔn)、有益自身和他人的行為，塑造學(xué)生的健全人格。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

良好的習(xí)慣是學(xué)生健康成長的關(guān)鍵因素，其不僅能提升學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生正確待人接物，還能促使學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度，讓學(xué)生敢于面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心健康。教師從感恩教育出發(fā)，創(chuàng)新勞動(dòng)教育模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)，明確感恩的深刻意義，可促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，主動(dòng)投入日常勞動(dòng)中，提升自己的勞動(dòng)實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)，是人與人關(guān)系的集合體。作為社會(huì)的一員，學(xué)生需要明確自己的社會(huì)責(zé)任，肩負(fù)起自己的使命，加深與社會(huì)的聯(lián)系，提升對(duì)社會(huì)的關(guān)注度，更好地了解社會(huì)，探究社會(huì)，拓寬自身的社會(huì)生活視野。在小學(xué)階段，將感恩教育與勞動(dòng)教育結(jié)合能有效提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。比如，教師組織學(xué)生通過多樣化的勞動(dòng)活動(dòng)，探究感恩的性質(zhì)，可使學(xué)生在勞動(dòng)中增強(qiáng)自己的責(zé)任感，思考個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問題

（一）勞動(dòng)教育重視度不足

受傳統(tǒng)教育思維的影響，部分學(xué)校和教師并不重視勞動(dòng)教育，而是將時(shí)間和重心放在智育方面，沒有意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，不能為學(xué)生提供有效的勞動(dòng)指導(dǎo)，導(dǎo)致勞動(dòng)課程形同虛設(shè)，學(xué)生缺乏對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）勞動(dòng)教育內(nèi)容比較單一

在當(dāng)前的小學(xué)勞動(dòng)教育中，部分教師設(shè)計(jì)的勞動(dòng)教育內(nèi)容比較單一。考慮到學(xué)生的安全，有的教師往往將勞動(dòng)教育場(chǎng)所設(shè)置在教室，課程內(nèi)容也只是簡單的勞動(dòng)理論和勞動(dòng)技能操作講解，缺乏多樣性，導(dǎo)致整體課程氛圍枯燥乏味。這樣的教育內(nèi)容不僅無法激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，還會(huì)降低學(xué)生的專注力，難以讓學(xué)生領(lǐng)悟到勞動(dòng)的價(jià)值內(nèi)涵，影響勞動(dòng)教育的成效。

（三）勞動(dòng)教育模式相對(duì)落后

創(chuàng)新教育模式是提高教育質(zhì)量的重要途徑，是教師穩(wěn)定發(fā)揮自身作用，實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)的關(guān)鍵。然而，在當(dāng)前的小學(xué)勞動(dòng)教育中，部分教師采取的教育模式相對(duì)落后，他們往往以理論教學(xué)為主，較少采用實(shí)踐教學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方法，無法滿足學(xué)生的勞動(dòng)需求，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握實(shí)用的勞動(dòng)技能。長此以往，不僅學(xué)生不能養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，難以塑造優(yōu)秀的品質(zhì)，而且教師自身勞動(dòng)教育理念和方法的更新優(yōu)化也會(huì)受到阻礙。

三、感恩教育與小學(xué)勞動(dòng)教育結(jié)合的具體策略

為了提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，在小學(xué)階段的教育中，教師需要采取科學(xué)的策略，有效結(jié)合感恩教育與勞動(dòng)教育，挖掘勞動(dòng)課程中的感恩元素，幫助學(xué)生理解勞動(dòng)理論知識(shí)和感恩的意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。除此之外，教師還要通過感恩教育和勞動(dòng)教育的結(jié)合，優(yōu)化勞動(dòng)教育的模式，積極開展教學(xué)思考，從而提高自身的勞動(dòng)教育水平和專業(yè)素養(yǎng)。

（一）剖析感恩教育元素，優(yōu)化勞動(dòng)課程內(nèi)容

課程內(nèi)容作為教師實(shí)施教育的主要載體，具有至關(guān)重要的作用。完善的課程內(nèi)容是學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)框架的前提，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能促進(jìn)教師輕松教學(xué)，助力整體教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。教師可以剖析感恩教育元素，將其融入勞動(dòng)教育中，優(yōu)化勞動(dòng)課程內(nèi)容，使學(xué)生在深入理解感恩內(nèi)涵的同時(shí)掌握勞動(dòng)技能，提高勞動(dòng)水平。除此之外，教師還要重新構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，以多樣化的內(nèi)容加深學(xué)生對(duì)感恩和勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

以浙教版勞動(dòng)二年級(jí)上冊(cè)項(xiàng)目一為例。該項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容以“整理有序環(huán)境美一自己的房間自己理”為主，包括“鋪床疊被”“學(xué)會(huì)理抽屜”“整理小書架”三部分，主要讓學(xué)生體會(huì)整理的過程，感受整理生活環(huán)境的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生掌握與整理相關(guān)的勞動(dòng)技巧，促使學(xué)生形成愛護(hù)環(huán)境的品質(zhì)和良好的生活習(xí)慣。首先，教師可以梳理教材內(nèi)容，深入挖掘、剖析其中的感恩教育元素，如：在“鋪床疊被”中，教師可提煉出“感恩父母整理床鋪的辛苦”的元素，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)父母在日常生活中幫助自己整理床鋪的辛勞，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感恩之情。其次，教師可將提煉出的感恩教育元素整合在一起，優(yōu)化勞動(dòng)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的勞動(dòng)教育活動(dòng)，使學(xué)生在整理的過程中提高勞動(dòng)綜合能力，深化對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)，從而形成良好的道德品質(zhì)。再次，教師可以組織學(xué)生開展感恩交流會(huì)，讓學(xué)生記錄自己在家里整理床鋪、抽屜、書架的過程，并分享自己在實(shí)踐中對(duì)感恩父母的思考，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到父母的辛苦，促使學(xué)生將對(duì)父母的感恩轉(zhuǎn)化為日常的行為習(xí)慣，助力學(xué)生道德修養(yǎng)的提升。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)感恩賀卡，將自己的感恩之情表達(dá)給父母，從而深化學(xué)生對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)親子關(guān)系。

（二）創(chuàng)設(shè)感恩教育情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)興趣

情境教學(xué)是一種常見的教學(xué)模式，指教師根據(jù)課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入情境探究所學(xué)知識(shí)，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[3]。在感恩教育與勞動(dòng)教育結(jié)合的過程中，教師可以根據(jù)勞動(dòng)課程的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的感恩教育情境，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。除此之外，通過感恩教育情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以創(chuàng)新感恩教育的模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在情境中逐漸形成感恩意識(shí)。

以浙教版勞動(dòng)二年級(jí)上冊(cè)項(xiàng)目二為例。該項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容為“烹飪勞動(dòng)樂趣多——我是做飯小能手”，主要包括三部分，分別是“白米飯我會(huì)做”“花樣粥我會(huì)煮”“制作美味糯米飯團(tuán)”，旨在讓學(xué)生掌握基本的烹飪?cè)砗图寄埽嵘龑W(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐水平，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)烹飪的興趣，使學(xué)生逐漸增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，提高勞動(dòng)綜合素養(yǎng)。首先，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一段家庭短片一放學(xué)后，小明回到家，發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽已經(jīng)準(zhǔn)備好了晚飯，一家人開開心心地吃完了晚飯。視頻播放后，教師可向?qū)W生提出相關(guān)問題，如“通過觀看該視頻，你聯(lián)想到了什么？你認(rèn)為視頻中的爸爸媽媽辛苦嗎？”以此激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感恩之情。然后，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與感恩教育相關(guān)的情境：“假如今天是爸爸或媽媽的生日，你打算用所學(xué)的什么烹飪方法，為他們準(zhǔn)備一頓晚餐，表達(dá)自己的感恩之情呢？”這樣的問題情境能激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究烹飪技能，靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容展示自己對(duì)父母的感恩之情。接著，教師可以利用學(xué)校的勞動(dòng)基地，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)食材的選擇、清洗，菜肴的烹飪等技能，讓學(xué)生感受家庭烹飪背后父母的辛苦，促使學(xué)生深化對(duì)感恩的理解。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將各自的勞動(dòng)成果帶回家給父母，與父母分享自己的心得體會(huì)，并表達(dá)對(duì)父母的感恩之情。

（三）組織感恩教育實(shí)踐，鍛煉學(xué)生勞動(dòng)技能

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅需要理解理論知識(shí)，形成對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還需要掌握相關(guān)的技能，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題，促進(jìn)自身實(shí)踐水平的提升[4]。在感恩教育與勞動(dòng)教育的結(jié)合中，教師可以組織感恩教育方面的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自身的勞動(dòng)技能。

以浙教版勞動(dòng)三年級(jí)下冊(cè)項(xiàng)目四為例。該項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容為“吃苦耐勞勤耕種一小神農(nóng)種植園”，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)種植的過程，使學(xué)生深刻體會(huì)種植的艱辛與樂趣，掌握關(guān)于種植的勞動(dòng)技巧。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用圖片資料，為學(xué)生直觀展示農(nóng)民在田間辛勤勞作的場(chǎng)面，讓學(xué)生直觀感受農(nóng)民的艱辛，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和感恩勞動(dòng)者。之后，教師可將學(xué)生劃分為若干小組，讓學(xué)生以小組為單位共同開展種植實(shí)踐活動(dòng)，如規(guī)劃種植園、種植農(nóng)作物，在集體勞動(dòng)中切身體會(huì)勞動(dòng)成果的來之不易。在種植勞動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)殚L期彎腰種植出現(xiàn)身體疲勞的情況，教師可以借此機(jī)會(huì)向?qū)W生講解農(nóng)民種植農(nóng)作物的不易，以激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)民的感恩之情，學(xué)會(huì)珍稀糧食?；顒?dòng)后，教師可舉辦感恩分享會(huì)，讓各小組輪流展示、匯報(bào)實(shí)踐活動(dòng)中的收獲，分享各自的勞動(dòng)體驗(yàn)以及對(duì)農(nóng)民的認(rèn)識(shí)；或者組織學(xué)生一起為農(nóng)民制作感恩視頻，深化學(xué)生對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)。

（四）豐富感恩教育資源，提高勞動(dòng)教育成效

豐富教育資源能夠拓寬教師的教學(xué)思路，幫助教師創(chuàng)新教學(xué)模式，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升[5]。在感恩教育與小學(xué)勞動(dòng)教育結(jié)合的過程中，教師要注重豐富感恩教育的資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生獲取更多的勞動(dòng)知識(shí)，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的勞動(dòng)視野。

例如，教師可以與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)機(jī)構(gòu)建立合作交流的關(guān)系，組織學(xué)生開展公共勞動(dòng)，使學(xué)生深入感知感恩表達(dá)與勞動(dòng)的密切關(guān)聯(lián)。首先，教師可以組織學(xué)生到社區(qū)的養(yǎng)老院慰問孤寡老人，如幫助老人打掃房間、整理物品、烹飪食物等，以激發(fā)學(xué)生感恩長輩的情感。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“感恩走進(jìn)社區(qū)”宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生通過查閱關(guān)于感恩的案例，制作感恩宣傳海報(bào)、手冊(cè)等，向社區(qū)居民傳播感恩的價(jià)值，這能深化學(xué)生對(duì)感恩精神的領(lǐng)悟。再次，學(xué)?？梢匝?qǐng)當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)楷模進(jìn)校，為學(xué)生講述生活故事，傳授勞動(dòng)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到他們對(duì)勞動(dòng)的熱愛，以此增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)。最后，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生搜集關(guān)于感恩的各種學(xué)習(xí)資源，如精品課程、優(yōu)質(zhì)課件、影視作品等，讓學(xué)生從多樣化的資源中領(lǐng)悟感恩精神，深入思考如何表達(dá)自己對(duì)他人的感恩之情，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，時(shí)刻提醒人們遵守做人的基本準(zhǔn)則，助力和諧社會(huì)的構(gòu)建。因此，在小學(xué)教育中，教師可以將感恩教育和勞動(dòng)教育結(jié)合起來，優(yōu)化勞動(dòng)教育內(nèi)容和形式，深化學(xué)生對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生形成良好道德品質(zhì)的同時(shí)發(fā)展勞動(dòng)素養(yǎng)。

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