2022年1月1日，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施。該法在總則中明確指出“家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致”，并著重強(qiáng)調(diào)建立健全家庭學(xué)校社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。在此法律框架與政策導(dǎo)向下，深入剖析當(dāng)前家校社育人過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)一步優(yōu)化家校社共育模式，以切實(shí)達(dá)成立德樹人的育人目標(biāo)，成為教育領(lǐng)域亟待解決的重要議題。

無論是從教育生態(tài)系統(tǒng)理論，還是從社會(huì)資本理論來看，當(dāng)前家校社共育均存在很多難點(diǎn)。本文旨在探討在這兩種理論視域下，中學(xué)家校社共育模式存在的問題及優(yōu)化策略，從而為教育實(shí)踐提供具有針對(duì)性的參考。

理論視域下的家校社關(guān)系

教育生態(tài)系統(tǒng)理論。該理論將教育視為一個(gè)由多個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互作用的子系統(tǒng)（家庭、學(xué)校、社會(huì)等）構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。在家校社共育的實(shí)踐中，該理論發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。其強(qiáng)調(diào)從整體上把握教育現(xiàn)象，將家庭、學(xué)校、社會(huì)視為一個(gè)不可分割的整體。這一觀點(diǎn)有助于打破傳統(tǒng)教育中各主體之間的界限，促進(jìn)三者的有機(jī)融合和協(xié)同作用，形成教育合力。同時(shí)，教育生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)子系統(tǒng)之間存在著動(dòng)態(tài)的平衡關(guān)系，通過不斷調(diào)整和優(yōu)化各子系統(tǒng)之間的關(guān)系，可以實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)的和諧與穩(wěn)定，為家校社共育提供良好的外部環(huán)境。此外，教育生態(tài)系統(tǒng)中的各子系統(tǒng)之間是相互依存的關(guān)系，任何一個(gè)子系統(tǒng)的變化都會(huì)對(duì)其他子系統(tǒng)產(chǎn)生影響，因此家校社共育需要各主體之間緊密合作、相互支持，共同為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

社會(huì)資本理論。該理論強(qiáng)調(diào)家庭、學(xué)校和社會(huì)之間關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的重要性，以及這些網(wǎng)絡(luò)如何影響教育資源的分配和共享。一方面，家校社網(wǎng)絡(luò)可以通過信任、互惠、合作等機(jī)制促進(jìn)信息交流與資源共享，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效配置，提高教育資源的利用效率。另一方面，家校社網(wǎng)絡(luò)可以增強(qiáng)三者之間的信任與合作關(guān)系，三方可以根據(jù)自身的優(yōu)勢和需求進(jìn)行資源的優(yōu)化配置，形成穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同推動(dòng)家校社共育的發(fā)展。

家校社共育的當(dāng)前困境

當(dāng)前，中學(xué)家校社共育模式主要涵蓋學(xué)校主導(dǎo)型、社區(qū)參與型、家校社合作型三種形式。從教育生態(tài)系統(tǒng)理論和社會(huì)資本理論的雙重視角審視，家校社共育仍面臨著諸多亟待突破的困境。

教育資源分配不均。優(yōu)質(zhì)教育資源過度集中于城市和發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)則面臨教育資源嚴(yán)重匱乏的局面。這種不均衡不僅體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施、儀器設(shè)備等硬件方面，更深刻地反映在師資力量、教育理念、教學(xué)方法等軟件層面，進(jìn)而導(dǎo)致教育不公平現(xiàn)象日益加劇。

教育目標(biāo)與方法不一致。家長、學(xué)校和社會(huì)對(duì)教育的理解存在顯著差異——家長往往更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和升學(xué)情況，學(xué)校則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，包括品德、智力、體育、美育和勞動(dòng)教育等多個(gè)方面，而社會(huì)可能更關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這種教育目標(biāo)方面的差異導(dǎo)致教育內(nèi)容與方法難以達(dá)成一致，嚴(yán)重影響了家校社合作的實(shí)際效果。

信任基礎(chǔ)缺失。隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)逃龣C(jī)構(gòu)的信任度逐漸下降，家長對(duì)學(xué)校的教育工作缺乏足夠的信心和支持，學(xué)校在整合社會(huì)資源時(shí)也面臨諸多困難和限制，難以達(dá)成有效的合作。另外，從社會(huì)資本理論的角度來看，家庭和學(xué)校之間的社交關(guān)系網(wǎng)絡(luò)未能實(shí)現(xiàn)有效交疊，雙方缺乏充分的互動(dòng)，因而導(dǎo)致信息傳遞不暢，難以建立起穩(wěn)固的信任關(guān)系，進(jìn)一步阻礙了家校社之間的深度合作。

社會(huì)主體參與不足。一些社會(huì)性主體，如居（村）委會(huì)、志愿服務(wù)組織等在教育方面的參與度和專業(yè)性有限，難以提供有效的教育支持。同時(shí)，地方師范院校等教育資源豐富的機(jī)構(gòu)與中小學(xué)校的聯(lián)系不夠緊密，無法形成有效的資源共享和合作機(jī)制，導(dǎo)致社會(huì)教育資源未能得到充分利用。

家校社共育模式的優(yōu)化策略

鼓勵(lì)多方參與，明確角色定位。鼓勵(lì)家長、教師、學(xué)生、社區(qū)成員、企業(yè)代表等各方共同參與家校社共育，形成多元化的參與主體，共同構(gòu)建和諧的教育生態(tài)系統(tǒng)。明確各方主體的角色和責(zé)任，其中，家長作為孩子的第一任教師，負(fù)責(zé)家庭教育，為孩子提供關(guān)愛、陪伴和指導(dǎo)；教師是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量，負(fù)責(zé)傳授知識(shí)、技能和價(jià)值觀；社區(qū)成員為學(xué)校提供豐富的社區(qū)資源；學(xué)生本人則是教育生態(tài)系統(tǒng)的核心，在各方的支持下，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

加強(qiáng)教育理念融合，統(tǒng)一家校社步伐。家長和教師應(yīng)共同樹立科學(xué)的育人觀，超越“唯分?jǐn)?shù)”的傳統(tǒng)觀念，注重學(xué)生的全面發(fā)展。通過定期的家長培訓(xùn)、教師家訪等形式，增進(jìn)彼此的理解和信任，共同促進(jìn)學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)提升。同時(shí)，積極引入社會(huì)教育資源，如邀請(qǐng)心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師、文體藝術(shù)專家等進(jìn)入校園，為學(xué)生提供多樣化的教育體驗(yàn)。

建立信息共享平臺(tái)，營造良好溝通氛圍。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立家校社共育信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息共享和及時(shí)溝通。平臺(tái)可包括學(xué)生成長檔案、家?；?dòng)區(qū)、社區(qū)教育資源等板塊，便于各方及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，共同制定個(gè)性化的教育方案。同時(shí)，暢通多元的溝通機(jī)制，如家長學(xué)校、家訪、家長會(huì)、社區(qū)活動(dòng)等，能夠促進(jìn)家校社之間的溝通和交流，營造尊重、理解、信任、合作的氛圍。

搭建合作平臺(tái)，拓寬社交網(wǎng)絡(luò)。由學(xué)校牽頭整合社會(huì)資源，如圖書館、博物館、體育館、公園等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供支持。同時(shí)，搭建家校社合作平臺(tái)，如家長學(xué)校、社區(qū)教育中心、志愿者協(xié)會(huì)等，促進(jìn)資源共享和合作。此外，鼓勵(lì)家長和教師通過各種渠道建立廣泛的社會(huì)聯(lián)系，如參加家長沙龍、教育論壇、志愿服務(wù)等活動(dòng)，拓展社交圈子，為家校共育爭取更多資源。

推動(dòng)社會(huì)資本運(yùn)用，助力家校社共育。學(xué)?？梢龑?dǎo)教師運(yùn)用社會(huì)資源，比如教育資訊、專業(yè)講座、社區(qū)資源及志愿服務(wù)等，提高他們?cè)诩倚９灿械膮f(xié)作能力與資源整合能力，豐富教育的內(nèi)容與形式，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，在家校社共育過程中，強(qiáng)調(diào)溝通的藝術(shù)與沖突管理策略，確保家校之間、教師之間以及家長之間能夠形成穩(wěn)固而富有成效的協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。

從教育生態(tài)系統(tǒng)和社會(huì)資本的視角出發(fā)，深入分析和優(yōu)化家校社共育模式，對(duì)于提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。未來，我們應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)家校溝通與合作，積極整合社區(qū)資源，提升家校社共育的質(zhì)量和效果。同時(shí)，通過加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)、強(qiáng)化培訓(xùn)指導(dǎo)、建立評(píng)估機(jī)制等具體措施的實(shí)施，促進(jìn)中學(xué)家校社共育模式的持續(xù)優(yōu)化和發(fā)展，為培養(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【作者單位：廈門一中集美分校（灌口中學(xué)）】