幼兒期是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵階段。教師應(yīng)巧妙運用策略，積極引導(dǎo)幼兒探究科學(xué)?！版?zhǔn)健笨茖W(xué)探究活動，即通過一系列緊密連貫、逐步深入的探究環(huán)節(jié)，使幼兒在親身體驗與實際操作中潛移默化地愛上科學(xué)，習(xí)得科學(xué)方法，提升科學(xué)素養(yǎng)。

環(huán)環(huán)相扣，做好“鏈?zhǔn)健被顒訙?zhǔn)備。首先，教師依據(jù)幼兒科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，從情感態(tài)度、認(rèn)知經(jīng)驗和方法能力三個維度出發(fā)，結(jié)合初始、穩(wěn)定、拓展三個關(guān)鍵階段，構(gòu)建分層級、可視化的經(jīng)驗圖譜。在初始階段，重點激發(fā)幼兒對科學(xué)的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)他們用感官去感知周圍的世界；在穩(wěn)定階段，注重豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗，讓他們了解一些基本的科學(xué)概念和現(xiàn)象；在拓展階段，著重提升幼兒的方法能力，鼓勵他們運用所學(xué)知識和方法去解決實際問題。其次，教師以經(jīng)驗圖譜為指引，設(shè)計層次清晰、遞進(jìn)有序的科學(xué)實驗。例如，為小班幼兒設(shè)計“顏色變變變”實驗，準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)顏料，讓他們通過混合觀察顏色變化，激發(fā)對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心；在中班開展“磁鐵的秘密”實驗，為幼兒提供磁鐵和不同材質(zhì)的物品，鼓勵他們探索磁鐵特性，鍛煉觀察與比較能力；在大班設(shè)置“電路連接”實驗，提供電池、導(dǎo)線、小燈泡等材料，讓幼兒嘗試連接電路使燈泡亮起來，以此培養(yǎng)其邏輯思維與解決問題的能力。最后，教師為幼兒提供豐富多樣的探究資源，包括實驗材料、科普書籍、多媒體資料等。在環(huán)境布置上，設(shè)置光影探索區(qū)、水世界、磁力樂園等科學(xué)主題區(qū)域，以科學(xué)元素裝飾，讓幼兒仿佛置身科學(xué)奇妙世界，為活動的開展提供有力保障。

層層遞進(jìn)，實施“鏈?zhǔn)健被顒舆^程。一是區(qū)域式探究：依據(jù)幼兒興趣與需求，設(shè)置特色科學(xué)主題區(qū)域。幼兒可自主選擇區(qū)域，在與材料和同伴的互動中探索未知。例如：在光影探索區(qū)，幼兒操作手電筒、放大鏡等工具，觀察光影變化，探索光的傳播與反射原理；在水世界區(qū)域，幼兒通過將物品放入水中觀察沉浮，感受科學(xué)奇妙。二是項目化體驗：挖掘幼兒對某一科學(xué)現(xiàn)象的深度興趣。當(dāng)幼兒在水世界主題區(qū)域中對水的過濾產(chǎn)生好奇時，教師可以鼓勵幼兒開展污水過濾項目，在動手操作中提高其科學(xué)探究能力。三是節(jié)慶式活動：將科學(xué)與特殊節(jié)日或?qū)嶋H生活相結(jié)合，讓幼兒在豐富的體驗活動中了解環(huán)保的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識和科學(xué)實踐能力。這種“鏈?zhǔn)健被顒釉O(shè)計，旨在為幼兒提供一個連續(xù)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體驗。

系統(tǒng)梳理，形成“鏈?zhǔn)健苯?jīng)驗體系。一是經(jīng)驗鏈的梳理：能夠直觀展示幼兒的成長脈絡(luò)。教師通過觀察記錄與作品展示，整理幼兒在活動中的表現(xiàn)與收獲，構(gòu)建完整的成長經(jīng)驗鏈，清晰呈現(xiàn)幼兒在科學(xué)探究過程中的成長足跡。二是學(xué)習(xí)鏈：依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)程與思維發(fā)展，串聯(lián)其學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助教師深入了解幼兒學(xué)習(xí)特點與實際需求。通過分析學(xué)習(xí)鏈，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，調(diào)整教學(xué)策略，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。三是連續(xù)鏈：通過綜合分析幼兒在多個活動中的表現(xiàn)，展現(xiàn)其發(fā)展的全貌，為教育決策提供堅實的支持。教師能從宏觀角度把握幼兒的發(fā)展趨勢，為其未來發(fā)展制定科學(xué)合理的規(guī)劃。

（作者單位：浙江省寧波市北侖區(qū)實驗幼兒園）