對(duì)于教師而言，教學(xué)與科研寫(xiě)作是非常重要的兩項(xiàng)基本功。法國(guó)文學(xué)家巴爾扎克曾說(shuō)“文采是來(lái)自思想而非華麗辭藻”。然而，在現(xiàn)實(shí)中，科研寫(xiě)作讓不少教師犯怵，一些教師都遭遇過(guò)寫(xiě)作思維的瓶頸，或無(wú)從選題，或是觀點(diǎn)零散不成體系，或是寫(xiě)作論述毫無(wú)章法邏輯。教學(xué)，是把知識(shí)講透徹，科研，是把道理說(shuō)清楚。科研寫(xiě)作不僅是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)與升華，更是教師與同行交流思想、分享經(jīng)驗(yàn)的重要途徑?；厥?2024 年，于我而言，那是科研探索征程中熠熠生輝的一年。在這一年里，我全情投入，潛心鉆研，在教育科研的領(lǐng)域中取得了一系列令人欣慰的成果。累計(jì)發(fā)表了二十余篇論文，其中四篇成功登上了《天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)》《教學(xué)與管理》等核心期刊的大雅之堂，還有4篇有幸被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載或目錄索引。這些成績(jī)不僅是對(duì)我過(guò)往努力的肯定，更是我科研道路上的全新起點(diǎn)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到科研寫(xiě)作的無(wú)限潛力與價(jià)值。

許多中小學(xué)教師常常將發(fā)表核心期刊論文視為遙不可及的夢(mèng)想，認(rèn)為那是高不可攀的學(xué)術(shù)高峰。但在我看來(lái)，這更多是由于尚未找到行之有效的方法和路徑。與高校教師的研究成果相比，我們中小學(xué)教師的文章有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，那就是緊密貼合教學(xué)一線(xiàn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深刻的教育思考。我們每天都在與學(xué)生直接互動(dòng)，在課堂中“摸爬滾打”，積累了大量鮮活的教學(xué)案例和寶貴的教學(xué)反思，這些都是科研寫(xiě)作的珍貴素材，也是我們獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)力所在，這也充分證明了中小學(xué)教師在科研寫(xiě)作領(lǐng)域擁有無(wú)限的可能。

一、扎根教學(xué)實(shí)踐：敏銳觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

教育科研的源頭活水究竟在哪里？答案就是我們每天都全身心投入的教學(xué)實(shí)踐。堅(jiān)持教研科研一體化，這無(wú)疑是開(kāi)啟科研寫(xiě)作大門(mén)的關(guān)鍵鑰匙。每一位教師都應(yīng)努力成為教學(xué)一線(xiàn)的敏銳觀察者，用敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)那些隱藏在日常教學(xué)中的寫(xiě)作選題，挖掘出豐富的寫(xiě)作素材。

大型公開(kāi)課、展示課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是極為難得的成長(zhǎng)機(jī)遇。站在這樣的舞臺(tái)上，我們不僅能夠全方位地錘煉自己的教學(xué)技藝，還能從不同的視角審視自己的教學(xué)過(guò)程。在準(zhǔn)備公開(kāi)課的過(guò)程中，每一次對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的精心打磨，每一次與學(xué)生互動(dòng)后的深刻反思，都可能成為科研寫(xiě)作的寶藏。才知道“寫(xiě)課”與“備課、上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課”一樣是教研的有機(jī)組成部分。簡(jiǎn)單地說(shuō)，寫(xiě)課就是把對(duì)自己或他人課堂教學(xué)得失的實(shí)錄、回憶、復(fù)盤(pán)、感受與反思用書(shū)面形式記錄下來(lái)。但寫(xiě)課又不僅是這些，它還是實(shí)錄中的審視、回憶中的梳理、復(fù)盤(pán)中的回望、感受中的發(fā)現(xiàn)、反思中的成長(zhǎng)；是經(jīng)驗(yàn)的分享和失誤的拯救，是理性的剖析和深刻的批判，是與自己心靈的對(duì)話(huà)，是著眼于教師成長(zhǎng)的教研與積累，是提高課堂品質(zhì)的有效舉措與路徑。

比如，在一次公開(kāi)課中，為了讓學(xué)生更好地理解一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，我嘗試了一種全新的教學(xué)方法，課堂上學(xué)生們的反應(yīng)和最終的教學(xué)效果都給了我很多啟示，這些啟示后來(lái)成為我一篇論文的核心觀點(diǎn)。

同時(shí)，我們絕不能忽視每一次教研活動(dòng)，那是教育思想激烈碰撞的舞臺(tái)。積極參與其中，將自己的所思所感及時(shí)記錄下來(lái)，認(rèn)真梳理經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計(jì)、教法學(xué)法，從大家熱烈的討論中捕捉那些有價(jià)值的問(wèn)題。曾經(jīng)在一次關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的教研活動(dòng)中，教師們圍繞小組劃分的標(biāo)準(zhǔn)、合作效果的評(píng)估等問(wèn)題展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)。我敏銳地意識(shí)到，這些爭(zhēng)論的背后隱藏著豐富的研究課題，于是我以此為切入點(diǎn)，深入研究，最終撰寫(xiě)了一篇關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)有效性的論文。只有深深扎根于教學(xué)實(shí)踐，我們的科研寫(xiě)作才能擁有堅(jiān)實(shí)的土壤，結(jié)出的果實(shí)才會(huì)更加豐碩，散發(fā)出迷人的教育芬芳。

二、開(kāi)展課題研究：科研驅(qū)動(dòng)，緊跟前沿

課題研究是教師科研寫(xiě)作的重要支撐和有力抓手。一旦有機(jī)會(huì)，教師們一定要積極申報(bào)立項(xiàng)省市課題，因?yàn)橐坏碛辛苏n題，就如同在科研的浩瀚海洋中找到了明確的航向，讓我們的研究有了清晰的目標(biāo)和方向。

以課題為核心，我們可以將名優(yōu)教師的帶徒活動(dòng)、日常教研活動(dòng)、閱讀書(shū)籍、論文寫(xiě)作等都有機(jī)地納入課題視野。就拿我自己的課題來(lái)說(shuō)，我的課題聚焦于體育教學(xué)中的“學(xué)—練—評(píng)”一致性。在帶徒過(guò)程中，我會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)徒弟關(guān)注這一課題，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中積極實(shí)踐和探索；在日常教研活動(dòng)中，組織教師們圍繞這一課題展開(kāi)深入研討，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和困惑；在閱讀相關(guān)書(shū)籍時(shí)，也會(huì)有針對(duì)性地篩選內(nèi)容，將書(shū)中的理論知識(shí)與我們的課題研究相結(jié)合。

此外，積極參加各類(lèi)學(xué)術(shù)研討會(huì)和培訓(xùn)活動(dòng)也是至關(guān)重要的。在這些活動(dòng)中，我們可以與來(lái)自不同地區(qū)的同行們交流經(jīng)驗(yàn)、分享觀點(diǎn)，拓寬自己的研究視野。記得在一次體育教學(xué)研討會(huì)上，我了解到其他地區(qū)在體育教學(xué)評(píng)價(jià)方面采用了一種全新的方法，這種方法與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式截然不同，給了我很大的啟發(fā)?；氐綄W(xué)校后，我立即結(jié)合自己的課題進(jìn)行深入研究，將這種新方法融入我們的教學(xué)實(shí)踐中，不僅拓寬了研究視野，還提升了研究層次。通過(guò)課題研究，我們的科研寫(xiě)作更具系統(tǒng)性和深度，能夠緊跟教育前沿的發(fā)展趨勢(shì)。

三、堅(jiān)持常態(tài)閱讀：記錄點(diǎn)滴，積累素材

閱讀是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，也是科研寫(xiě)作不可或缺的重要支撐。在信息爆炸的時(shí)代，我們可以通過(guò)關(guān)注一些雜志的微信公眾號(hào)，及時(shí)閱讀與課題相關(guān)的論文，從而快速了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，掌握最新的研究成果和研究方法。

我一直保持著日常記錄的習(xí)慣，將教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴感悟、學(xué)生的精彩表現(xiàn)、教學(xué)中的突發(fā)情況等都詳細(xì)地記錄下來(lái)。這些記錄看似瑣碎，實(shí)則是論文寫(xiě)作的寶貴素材。在教學(xué)中遇到困惑、教育難題時(shí)，我會(huì)認(rèn)真回顧教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行全面的復(fù)盤(pán)。仔細(xì)思考哪些地方做得好，哪些地方需要改進(jìn)，以及應(yīng)該如何突破。比如，在體育教學(xué)中，有一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不高，參與度較低。通過(guò)復(fù)盤(pán)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，教學(xué)方法也缺乏創(chuàng)新性。于是，我查閱了大量的資料，參考了其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了改進(jìn)。這一過(guò)程中的思考、探索和實(shí)踐都成為我論文中的真實(shí)實(shí)踐依據(jù)，也是靈感的源泉。堅(jiān)持常態(tài)閱讀和記錄，能讓我們?cè)诳蒲袑?xiě)作時(shí)擁有源源不斷的素材，寫(xiě)作時(shí)更加得心應(yīng)手，下筆如有神。

四、學(xué)會(huì)投稿技巧：多寫(xiě)多投，享受文字

科研寫(xiě)作的最后一步也是至關(guān)重要的一步，那就是投稿發(fā)表。多寫(xiě)是基礎(chǔ)，只有不斷地練習(xí)，才能提高自己的寫(xiě)作水平。而學(xué)會(huì)投稿技巧，則能讓我們的努力更有成效，讓我們的科研成果有更多的機(jī)會(huì)被認(rèn)可和傳播。

我們要經(jīng)常關(guān)注雜志的欄目設(shè)置，深入了解不同雜志的風(fēng)格和偏好。雖然編輯的口味難以捉摸，但我們可以通過(guò)研讀雜志過(guò)往的文章，分析其選題方向、寫(xiě)作風(fēng)格、語(yǔ)言特點(diǎn)等，從而把握其投稿要求和偏好。退稿是科研寫(xiě)作過(guò)程中常有的事，我們不必因此而灰心喪氣。每一次退稿都是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，我們要認(rèn)真檢查文章，根據(jù)編輯的意見(jiàn)和建議進(jìn)行完善，然后再投其他雜志。

如今，投稿已經(jīng)成為一項(xiàng)技術(shù)活，教師的信息技術(shù)能力非常重要。包括雜志網(wǎng)絡(luò)投稿平臺(tái)的注冊(cè)、投稿流程的常規(guī)操作、論文的下載及查重、大數(shù)據(jù)選題的運(yùn)用、雜志錄用偏好數(shù)據(jù)的分析、圖表設(shè)計(jì)、雜志的投稿電子郵箱查詢(xún)等，都需要我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升操作能力?，F(xiàn)今，市面上一部分雜志是通過(guò)電子郵箱投稿，而還有很多雜志使用了不同的網(wǎng)絡(luò)采編平臺(tái)，包括知網(wǎng)的、個(gè)性化的投稿平臺(tái)，我們要熟悉這些平臺(tái)的操作流程和投稿規(guī)則，掌握其中的門(mén)道。在撰寫(xiě)論文時(shí)，我們要保持常態(tài)化的寫(xiě)作態(tài)度，從選題的確定、文獻(xiàn)的梳理，到研究方法的選擇、數(shù)據(jù)分析、論證，再到論文的撰寫(xiě)與修改，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要力求精益求精。投稿后，我們要保持平常心態(tài)，耐心等待，相信只要是好稿件，總會(huì)得到認(rèn)可和發(fā)表。

在科研寫(xiě)作的道路上，沒(méi)有捷徑可走，我們需要一步一個(gè)腳印，做好寫(xiě)作基本功。也許我們都像是 “笨鳥(niǎo)”，但只要我們堅(jiān)持不懈，持之以恒地努力，終會(huì)找到屬于自己的 “矮樹(shù)枝”，讓我們的教育思想在科研寫(xiě)作中不斷升華，化作鉛字留存于世。讓我們少一些功利之心，多一些對(duì)教育生活的回味，在科研寫(xiě)作的道路上不斷探索，不斷前行，書(shū)寫(xiě)屬于自己的教育故事。