[中圖分類號(hào)］G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A [文章編號(hào)]2096-0603（2025）21-0177-04

一、引言

教育部辦公廳《關(guān)于實(shí)施2025屆高校畢業(yè)生“春季促就業(yè)攻堅(jiān)行動(dòng)\"的通知》明確：實(shí)施大學(xué)生就業(yè)能力提升“雙千\"計(jì)劃，圍繞人才市場(chǎng)需求，建設(shè)一批大學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)中心，指導(dǎo)各地高校聯(lián)合企業(yè)設(shè)置微專業(yè)和職業(yè)能力培訓(xùn)課程各1000個(gè)，幫助學(xué)生更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而目前我國(guó)人口老齡化形勢(shì)嚴(yán)峻，老年保健與管理人才市場(chǎng)缺口逐漸增大。作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地的高職院校，迫切需要通過(guò)“老年保健與管理微專業(yè)”的創(chuàng)建落實(shí)人才培養(yǎng)與行業(yè)需要的有效銜接。本研究針對(duì)“雙千\"計(jì)劃，結(jié)合中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特殊性，探究高職老年保健與管理微專業(yè)師資隊(duì)伍優(yōu)化路徑，為高職院校適配“雙千\"計(jì)劃目標(biāo)、解決養(yǎng)老服務(wù)業(yè)人才供給結(jié)構(gòu)性矛盾提供理論參考和實(shí)踐支撐。

二、高職老年保健與管理微專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)

（一）發(fā)展現(xiàn)狀

1.市場(chǎng)需求量大

老年保健與管理專業(yè)人才的需求隨老年人數(shù)量增加而迅速增加，畢業(yè)生突破養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，向社區(qū)、醫(yī)院及健康管理公司等多元場(chǎng)景延伸。

2.政府支持政策力度大

國(guó)家對(duì)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)一直比較重視，近年來(lái)出臺(tái)的系列扶持政策為老年保健與管理專業(yè)畢業(yè)生提供了一個(gè)較好的就業(yè)環(huán)境，推進(jìn)了養(yǎng)老服務(wù)規(guī)范化發(fā)展，為高職老年保健與管理專業(yè)的發(fā)展提供保障。

3.教育培訓(xùn)漸趨完善

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，高職老年保健與管理專業(yè)的教育培訓(xùn)體系已逐漸完善，涉及老年人生理心理、防病保健、營(yíng)養(yǎng)、康復(fù)等方面，注重培育學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

（二）面臨的挑戰(zhàn)

1.人才培養(yǎng)水平較低

老年保健與管理專業(yè)教育體系日趨成熟，但部分高職院校存在專業(yè)教師資源匱乏、專業(yè)知識(shí)及手段落后等問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)能力、實(shí)踐能力不高等，不能達(dá)到多元化的市場(chǎng)需求標(biāo)準(zhǔn)。

2.行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)規(guī)則亟須規(guī)范

養(yǎng)老服務(wù)業(yè)快速發(fā)展，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范亟須完善，但目前涉老企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理存在一定的不規(guī)范現(xiàn)象，這不利于高職老年保健與管理專業(yè)的實(shí)踐課程開(kāi)展及行業(yè)發(fā)展。

3.科技含量與創(chuàng)新應(yīng)用偏低

在智能化、信息化高速發(fā)展的時(shí)代背景下，科技應(yīng)用于老年保健與管理方面還不夠，如何運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)促進(jìn)老年保健與管理水平的提升，是高職老年保健與管理專業(yè)發(fā)展急需面對(duì)的問(wèn)題。

三、高職老年保健與管理微專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀深度剖析

（一）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1.多元復(fù)合型結(jié)構(gòu)

高職老年保健與管理微專業(yè)師資隊(duì)伍的常見(jiàn)模式是\"校—企一行\(zhòng)"共同構(gòu)建的“專任教師 + 多學(xué)科教師 + 行業(yè)專家”“三元結(jié)構(gòu)”。以福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校以護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)，以校內(nèi)多專業(yè)教師為團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)，同時(shí)引進(jìn)了養(yǎng)老機(jī)構(gòu)管理專家，形成“雙師型\"師資隊(duì)伍。而菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校以“專任教師全碩士化 + 行業(yè)名師協(xié)同\"的模式打造“ 100% 的雙師型\"教師隊(duì)伍，同時(shí)聘請(qǐng)了全國(guó)性行業(yè)協(xié)會(huì)人員。

2.高學(xué)歷與“雙師型\"并重

該產(chǎn)業(yè)的專任教師基本上擁有研究生學(xué)歷，并具有一定工作經(jīng)驗(yàn)。例如，菏澤醫(yī)專專任教師皆為碩士，擁有齊魯名師、青技能名師等“雙師型”人才；安徽醫(yī)專通過(guò)“雙高計(jì)劃\"組建具有職業(yè)教育理論及技術(shù)應(yīng)用能力的\"雙師型\"教師，包括健康管理、老年醫(yī)學(xué)專業(yè)。

3.動(dòng)態(tài)調(diào)整與產(chǎn)教融合機(jī)制

一些學(xué)院創(chuàng)建教師流動(dòng)機(jī)制，例如，滁州市城市職業(yè)學(xué)院強(qiáng)化與優(yōu)秀養(yǎng)老企業(yè)的校企合作關(guān)系，邀請(qǐng)相關(guān)養(yǎng)老行業(yè)一線高級(jí)技師在學(xué)院兼任教師，及時(shí)在授課內(nèi)容上體現(xiàn)養(yǎng)老企業(yè)的最新需求。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院提倡師資隊(duì)伍與企業(yè)職業(yè)“互動(dòng)流動(dòng)”，教師到一些養(yǎng)老機(jī)構(gòu)參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，從而增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）師資隊(duì)伍核心優(yōu)勢(shì)

1.產(chǎn)教融合賦能實(shí)踐教學(xué)

校企合作是“把課堂設(shè)于職場(chǎng)”。比如，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院與泰康之家、國(guó)壽嘉園等企業(yè)建設(shè)培訓(xùn)基地，行業(yè)專家參與開(kāi)發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，學(xué)生技能訓(xùn)練與崗位需求緊密對(duì)接；濟(jì)南護(hù)理職業(yè)學(xué)院推行“雙帶頭人制度”，企業(yè)高級(jí)專家承擔(dān)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提升學(xué)生崗位勝任能力。

2.跨學(xué)科資源整合優(yōu)勢(shì)突出

教師團(tuán)隊(duì)多專業(yè)聯(lián)動(dòng)。福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院將護(hù)理、中醫(yī)養(yǎng)生、衛(wèi)生信息管理等專業(yè)教師組成跨專業(yè)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)老年保健康復(fù)全環(huán)節(jié)教學(xué)；河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院以老年?duì)I養(yǎng)、老年康復(fù)護(hù)理課程模塊為中心，開(kāi)展課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合化養(yǎng)老人才，契合智慧康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

3.政策驅(qū)動(dòng)下的發(fā)展?jié)摿?/p>

教育部《高等職業(yè)教育新專業(yè)目錄、專業(yè)簡(jiǎn)介及增設(shè)工作有關(guān)事項(xiàng)的通知》及《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)教育醫(yī)養(yǎng)照護(hù)與管理專業(yè)建設(shè)工作的通知》，強(qiáng)調(diào)專業(yè)梯級(jí)設(shè)置及校企協(xié)同育人，保障了高校師資的優(yōu)化。如山東省、江蘇省的高等職業(yè)院校通過(guò)省級(jí)高水平專業(yè)群建設(shè)促進(jìn)\"銀齡庫(kù)\"建設(shè)，使師資范圍延伸至職業(yè)本科教育。

（三）存在的主要問(wèn)題

1.師資數(shù)量與結(jié)構(gòu)失衡

一是從業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏。高職院校老年保健與管理微專業(yè)的專任教師存在“重理論輕實(shí)踐”的意識(shí)，養(yǎng)老機(jī)構(gòu)具備一線實(shí)踐經(jīng)歷、老年保健與管理經(jīng)驗(yàn)的教師占比不到 30% 。有的學(xué)校雖然聘用企業(yè)兼職教師，但缺乏規(guī)范的教師聘任制度和合作培訓(xùn)設(shè)計(jì)，難以保障教學(xué)質(zhì)量。

二是“雙師型\"教師比例偏低。盡管政策強(qiáng)調(diào)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，但實(shí)際執(zhí)行中仍存在偏差。部分院?！半p師型\"教師認(rèn)證流于形式，教師雖持有職業(yè)資格證書，但缺乏真實(shí)行業(yè)項(xiàng)目參與經(jīng)歷，導(dǎo)致課程內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)。以河南省為例，養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)教師僅有 35% 具備康養(yǎng)企業(yè)掛職經(jīng)歷，且校企雙向流動(dòng)機(jī)制尚未常態(tài)化。

2.產(chǎn)教融合深度不足

一是校企協(xié)同機(jī)制不完善。高職院校與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)合作多停留在實(shí)習(xí)基地共建層面，行業(yè)專家參與課程開(kāi)發(fā)、教材編寫的比例不足 20% 。部分院校雖引人企業(yè)技術(shù)骨干，但其教學(xué)能力未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，存在“能操作但不會(huì)教”的困境，影響教學(xué)實(shí)效。

二是動(dòng)態(tài)更新機(jī)制缺失。教師資源滯后于行業(yè)發(fā)展技術(shù)。譬如人工智能輔助養(yǎng)老、智慧健康監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域教學(xué)資源不足、教師知識(shí)更新跟不上產(chǎn)業(yè)的升級(jí)等。滁州城市職業(yè)學(xué)院等進(jìn)行動(dòng)態(tài)機(jī)制調(diào)整，由于與企業(yè)匹配度低，很難大面積實(shí)施。

3.培養(yǎng)與激勵(lì)機(jī)制滯后

一是缺少專業(yè)化培訓(xùn)系統(tǒng)。老年保健與管理專業(yè)微專業(yè)教師的專業(yè)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)缺乏，老年醫(yī)學(xué)、康復(fù)護(hù)理、心理干預(yù)等核心課程的師資培養(yǎng)缺少“模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化\"的教育培訓(xùn)支撐體系。如，浙江省關(guān)于養(yǎng)老領(lǐng)域的相關(guān)人才隊(duì)伍建設(shè)政策，多是提到了培訓(xùn)，但并未有專門的支持政策。

二是職業(yè)發(fā)展通道狹窄。教師職稱評(píng)定仍以科研成果為導(dǎo)向，行業(yè)實(shí)踐成果、教學(xué)改革貢獻(xiàn)等未被充分納人評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致教師參與產(chǎn)教融合積極性不足。此外，養(yǎng)老服務(wù)領(lǐng)域社會(huì)認(rèn)可度較低，青年教師職業(yè)歸屬感弱，人才流失率高達(dá) 15%-20% 。

4.政策與資源保障不足

一是專項(xiàng)政策支持力度弱。盡管教育部提出加強(qiáng)醫(yī)養(yǎng)照護(hù)專業(yè)建設(shè)，但針對(duì)老年保健與管理微專業(yè)師資的具體扶持政策尚未落地，如銀齡專家?guī)旖ㄔO(shè)、校企聯(lián)合培養(yǎng)基金等仍處于試點(diǎn)階段。

二是區(qū)域資源分配不均。江蘇、山東等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)通過(guò)省級(jí)高水平專業(yè)群建設(shè)加速師資優(yōu)化，而中西部地區(qū)院校受限于財(cái)政投入，難以吸引優(yōu)質(zhì)行業(yè)師資，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量區(qū)域分化加劇。

四、“雙千\"計(jì)劃下高職老年保健與管理微專業(yè)師資隊(duì)伍優(yōu)化策略與實(shí)施路徑

結(jié)合江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校案例探究高職老年保健與管理微專業(yè)師資隊(duì)伍優(yōu)化的舉措。

（一）深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建\"政—?！蟆衆(zhòng)"協(xié)同育人機(jī)制

1.校企共建“雙師型\"師資工作站

江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)?？山梃b蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)驗(yàn)，與泰康之家、國(guó)壽嘉園等大型康養(yǎng)企業(yè)合作，在校園內(nèi)設(shè)立“企業(yè)教師工作站”，將行業(yè)專家納入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)發(fā)智慧健康監(jiān)測(cè)技術(shù)、老年中醫(yī)康復(fù)技術(shù)等特色課程。例如，依托該校中醫(yī)藥特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)，引人中醫(yī)養(yǎng)生機(jī)構(gòu)技術(shù)骨干，聯(lián)合開(kāi)發(fā)“中醫(yī)藥 + 智慧康養(yǎng)\"課程模塊，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的跨領(lǐng)域?qū)嵺`能力。

2.建立動(dòng)態(tài)師資流動(dòng)機(jī)制

南京中醫(yī)藥大學(xué)以醫(yī)教協(xié)同“政校企合作\"機(jī)制為基礎(chǔ)，聯(lián)合連云港市民政局、衛(wèi)健委等部門，推行“雙向流動(dòng)\"的“學(xué)校教師一企業(yè)技術(shù)員”，如每年委派3～5名專任教師進(jìn)人江蘇豪森藥業(yè)康養(yǎng)基地，脫產(chǎn)6個(gè)月鍛煉教師實(shí)踐能力，每年聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技師為老年健康管理實(shí)務(wù)課輔導(dǎo)教師，使教學(xué)緊跟區(qū)域醫(yī)養(yǎng)結(jié)合發(fā)展的需求。

（二）完善師資培養(yǎng)體系，推進(jìn)“三階遞進(jìn)式”能力提升

1.構(gòu)建模塊化培訓(xùn)體系

基于“建構(gòu)式\"能力提升模式開(kāi)發(fā)教師數(shù)字化教學(xué)能力培訓(xùn)模塊。在分析教師當(dāng)前數(shù)字化教學(xué)能力薄弱點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地構(gòu)建由“基礎(chǔ)能力一核心能力—前沿技術(shù)\"三部分組成的“模塊化\"建設(shè)式教師數(shù)字化教學(xué)能力培訓(xùn)體系，以提升教師的數(shù)字化能力以及數(shù)字化教學(xué)水平?；A(chǔ)能力模塊主要是依托智慧康養(yǎng)學(xué)院館校合作開(kāi)展“智慧康養(yǎng)外文文獻(xiàn)檢索與科研能力建設(shè)\"專業(yè)培訓(xùn)，以培養(yǎng)教師外文資源的檢索與研究能力。核心能力模塊主要是教師參與國(guó)家職業(yè)教育智慧教育云平臺(tái)中“人工智能輔助照護(hù)技術(shù)\"職業(yè)能力水平的培訓(xùn)認(rèn)證，以達(dá)到人工智能賦能照護(hù)場(chǎng)景專業(yè)能力提升的目的。前沿技術(shù)模塊主要是教師通過(guò)聯(lián)合南京中醫(yī)藥大學(xué)虛擬教研室開(kāi)展“智能穿戴設(shè)備在老年慢病管理中的應(yīng)用\"培訓(xùn)。

2.實(shí)施“銀齡專家引智工程”

針對(duì)教育部“雙千\"計(jì)劃專業(yè)人才的需求，學(xué)校采取“銀齡專家引智工程\"舉措，面向養(yǎng)老行業(yè)高水平、高能力專家，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校在醫(yī)養(yǎng)結(jié)合、智慧康養(yǎng)等專業(yè)教學(xué)與科研水平。學(xué)校主要引進(jìn)三類人才：一是具有10年以上中醫(yī)或西醫(yī)臨床經(jīng)驗(yàn)的老年病專家教授，可帶給學(xué)生豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和新的臨床知識(shí)；二是康養(yǎng)機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)管理人才，他們將新理念、新實(shí)踐分享給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生工作，培養(yǎng)更多的康養(yǎng)機(jī)構(gòu)管理人才；三是智慧養(yǎng)老系統(tǒng)開(kāi)發(fā)者，可給學(xué)生帶來(lái)最新的智慧養(yǎng)老新應(yīng)用、新科技，推動(dòng)智慧康養(yǎng)方向新科研項(xiàng)目和成果的生成。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)師資隊(duì)伍活力

1.全面重構(gòu)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

確立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建包括“教學(xué)能力”“行業(yè)貢獻(xiàn)\"“技術(shù)創(chuàng)新”三個(gè)方面的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，力求客觀準(zhǔn)確、科學(xué)地衡量教師的綜合素質(zhì)和綜合貢獻(xiàn)。比如，在教學(xué)方面，重視對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生評(píng)價(jià)及教學(xué)模式的新穎性；在行業(yè)方面，重視社會(huì)服務(wù)，比如將教師自主研發(fā)的“老年中醫(yī)藥膳調(diào)理\"微課在康養(yǎng)機(jī)構(gòu)推廣應(yīng)用，并以此成效作為職稱評(píng)審的重要指標(biāo)之一；在技術(shù)方面，鼓勵(lì)、支持教師科學(xué)搞科研、搞技術(shù)，推動(dòng)技術(shù)與教育深度結(jié)合。

同時(shí)，學(xué)校設(shè)置“產(chǎn)教融合教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”，對(duì)于在產(chǎn)教融合、校企合作中作出較大貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生獲得省級(jí)以上康養(yǎng)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的教師進(jìn)行相應(yīng)表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。

2.深人探索“課崗證賽\"融合激勵(lì)機(jī)制

將教師職業(yè)能力與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深度對(duì)接，積極探索“課崗證賽”四效合一的融合激勵(lì)措施。“課證融通”，即三年內(nèi)專任教師均需取得“健康管理師”“養(yǎng)老護(hù)理師”等職業(yè)資格證書，促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的提升；“崗課聯(lián)動(dòng)”，即鼓勵(lì)教師深入企業(yè)體驗(yàn)，將實(shí)踐案例轉(zhuǎn)化為真實(shí)教學(xué)案例，豐富教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)；“賽教結(jié)合”，即通過(guò)師生組隊(duì)參賽，共同組成教學(xué)競(jìng)賽隊(duì)伍，參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽等高水平賽事，以賽促教，以賽促學(xué)，倒逼教師不斷更新自身知識(shí)系統(tǒng)，推動(dòng)教學(xué)水平的提高。

（四）強(qiáng)化政策與資源保障，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展生態(tài)

1.爭(zhēng)取省級(jí)高水平專業(yè)群建設(shè)支持

依托該校中醫(yī)藥特色和連云港市“國(guó)家中醫(yī)藥健康旅游示范區(qū)\"政策優(yōu)勢(shì)，申報(bào)江蘇省醫(yī)養(yǎng)結(jié)合高水平專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目。通過(guò)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)支持，一是建設(shè)“中醫(yī)康養(yǎng)智慧實(shí)訓(xùn)中心”，配備脈象模擬人、VR老年護(hù)理訓(xùn)練系統(tǒng)等設(shè)備；二是設(shè)立“校企協(xié)同創(chuàng)新基金”，資助教師開(kāi)展老年慢性病中醫(yī)干預(yù)技術(shù)研究。

2.建立區(qū)域師資共享平臺(tái)

聯(lián)合淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)院校成立“智慧康養(yǎng)職業(yè)教育聯(lián)盟”，實(shí)現(xiàn)三大資源共享：一是課程資源共享。共建老年中醫(yī)保健技術(shù)在線開(kāi)放課程，累計(jì)已開(kāi)發(fā)12個(gè)模塊化數(shù)字資源。二是實(shí)訓(xùn)基地共享。與徐州醫(yī)科大學(xué)附屬老年醫(yī)院共建跨區(qū)域?qū)嵱?xùn)基地。三是專家資源共聘。建立200人規(guī)模的銀齡專家?guī)?，?shí)行跨校授課學(xué)分互認(rèn)。

（五）打造中醫(yī)藥特色師資品牌，服務(wù)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略

1.開(kāi)發(fā)“中醫(yī)藥 + 智慧養(yǎng)老\"特色課程群

發(fā)揮該校在中藥炮制、針灸推拿等領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，組建跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)特色微專業(yè)課程，可先行開(kāi)發(fā)以下三門課程：中醫(yī)藥膳與老年?duì)I養(yǎng)管理、智能艾灸設(shè)備操作與維護(hù)、中醫(yī)情志護(hù)理在老年心理健康中的應(yīng)用，后期再根據(jù)情況逐步增加。課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中可邀請(qǐng)連云港市中醫(yī)院老年科專家參與教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合

2.建設(shè)“校中廠\"式生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

在本校搭建融合“中醫(yī)診療區(qū)\"“智慧康養(yǎng)體驗(yàn)區(qū)”“適老化改造示范區(qū)”的綜合實(shí)訓(xùn)基地，承接社區(qū)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)老年人的健康篩查、中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)等實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，提升教師實(shí)務(wù)教學(xué)水平[10]。

五、結(jié)束語(yǔ)

本研究以“雙千\"計(jì)劃高職老年保健與管理微專業(yè)師資隊(duì)伍優(yōu)化策略為主題，通過(guò)研究剖析“雙千\"計(jì)劃高職老年保健與管理微專業(yè)師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題，提出促進(jìn)微專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)化策略。針對(duì)當(dāng)代“雙千”計(jì)劃背景下高職老年保健與管理專業(yè)微專業(yè)隊(duì)伍狀況，以江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，提出了實(shí)施產(chǎn)教融合，建立“政一校一企一行\(zhòng)"協(xié)同培養(yǎng)微專業(yè)師資；建立健全微專業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)體系，完善“三階遞進(jìn)式\"培養(yǎng)制度；優(yōu)化“雙千\"計(jì)劃微專業(yè)師資評(píng)價(jià)，建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)活力；加強(qiáng)政策及資源環(huán)境保障，建立長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制；創(chuàng)設(shè)中醫(yī)藥特色師資品牌，服務(wù)于區(qū)域發(fā)展等一系列策略優(yōu)化“雙千\"計(jì)劃高職老年保健與管理專業(yè)微專業(yè)隊(duì)伍，切實(shí)提高高職老年保健與管理微專業(yè)師資隊(duì)伍的整體素養(yǎng)、專業(yè)水平與能力，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能的老年保健與管理專業(yè)人才。

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編輯 張慧