[中圖分類號］G647 [文獻標志碼］A

[文章編號]2096-0603（2025）21-0126-04

科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的加速趨勢愈發(fā)明顯，測繪和工程建設領域呈現(xiàn)出動態(tài)演進趨勢，教師在課堂中可察覺到數(shù)字孿生、無人機遙感與智能化測繪技術的深入滲透，學生在實訓以及項目實踐中所接觸的跨專業(yè)知識越來越多了，企業(yè)期望院校輸送更多具備多元能力的復合型人才。新質生產(chǎn)力作為把技術、信息和管理融通起來的新生產(chǎn)方式，讓工程測量效率得以提升、應用場景拓展，若專業(yè)課程還是停留在傳統(tǒng)教學模式，難以契合業(yè)界對高精度、智能化與信息融合的急切要求。課程體系改革需要在內(nèi)容上與產(chǎn)業(yè)同步，還需著重培養(yǎng)學生對前沿技術的洞察力以及對實踐技能的靈活應用能力，這樣才能讓他們在未來復雜的工程環(huán)境中駕輕就熟。以新質生產(chǎn)力為依托構建工程測量技術專業(yè)課程體系，應體現(xiàn)對崗位能力需求的反饋，兼顧對行業(yè)前沿動態(tài)的跟蹤，推動院校在方法、手段與模式上實現(xiàn)全面改革。

一、新質生產(chǎn)力與工程測量技術專業(yè)的相關概述

（一）新質生產(chǎn)力的內(nèi)涵與特征

新質生產(chǎn)力不只是一種技術層面的升級，更是一種把產(chǎn)業(yè)生態(tài)與數(shù)字化要素融合起來的綜合能力，其核心要點是打破傳統(tǒng)生產(chǎn)關系的桎梏，聚焦信息資源、創(chuàng)新思維與協(xié)作模式的系統(tǒng)運用，進而在瞬息萬變的環(huán)境中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。與過去依靠體力與機械的方式對比，新質生產(chǎn)力更凸顯智能化設備、信息技術及平臺化運營的深度結合，讓生產(chǎn)過程變得有柔性、高效且充滿創(chuàng)造潛力。尤其是在建筑工程與測量范疇，數(shù)據(jù)流、作業(yè)流和管理流的實時對接，促成了更快速的決策回應與更精確的施工進展，學生在受教育階段能感悟到新質生產(chǎn)力的變革邏輯，能在未來工作中具備敏銳的判斷力。就院校而言，帶動專業(yè)設置及課程內(nèi)容主動對接新質生產(chǎn)力要求，能推動人才培養(yǎng)與行業(yè)需求緊密結合，同樣可為學科發(fā)展獲得更多前沿探索的可用空間[1]。

（二）工程測量技術專業(yè)的發(fā)展定位

工程測量技術專業(yè)經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的地形測繪、坐標計算到現(xiàn)代化遙感與三維激光掃描等一系列技術演進，其根本使命在于為工程建設提供準確的空間數(shù)據(jù)與地理信息支撐。行業(yè)聚焦更高精度與智能化要求，測量專業(yè)也從單純的數(shù)據(jù)采集與處理逐漸向信息集成、工程管理甚至規(guī)劃設計領域擴展。院校在培養(yǎng)目標上，不再局限于讓學生掌握簡單的儀器操作和理論模型，而是聚焦培養(yǎng)其跨部門協(xié)同溝通、綜合數(shù)據(jù)分析與數(shù)字化項目管理的能力。企業(yè)更加關注學生在嚴苛的施工場景或復雜的測量場景中保持可靠性與靈活度。與新質生產(chǎn)力理念契合的工程測量技術，其實施體系應兼具創(chuàng)新意識與實踐能力，通過對無人機、高分辨率衛(wèi)星數(shù)據(jù)、BIM技術等要素的有效運用，引導更多元化的測量模式與可持續(xù)的施工方案。在此基礎上，專業(yè)教育既要緊貼現(xiàn)實工程需求，也要面向未來測繪趨勢，塑造人才適應力與發(fā)展?jié)撃堋?/p>

二、課程體系構建的背景與意義

（一）新質生產(chǎn)力需求與行業(yè)趨勢

新質生產(chǎn)力對各行各業(yè)提出知識迭代、能力升級的雙重挑戰(zhàn)。工程測量行業(yè)面臨轉型壓力：施工數(shù)據(jù)動態(tài)性顯著增強，地形與環(huán)境因素變得更復雜，且需高度協(xié)同化運作。傳統(tǒng)坐標計算、表格化記錄模式，已難以滿足現(xiàn)場施工管理對實時決策精準度與高校響應時效的核心訴求。各類智能設備與信息化平臺不斷涌現(xiàn)，如無人機激光雷達系統(tǒng)、GNSS連續(xù)運行基準站系統(tǒng)、三維可視化建模軟件等，為測量工作提供更為高效與多維的數(shù)據(jù)采集方法。學生若無法在校期間系統(tǒng)掌握這一系列前沿工具與數(shù)字化作業(yè)理念，畢業(yè)后將難以在激烈的就業(yè)環(huán)境中具備競爭優(yōu)勢。院校若能夠在課程體系中系統(tǒng)融人新質生產(chǎn)力的技術與思維，可實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)趨勢精準對接，為產(chǎn)業(yè)升級儲備核心驅動力。

（二）課程體系更新的現(xiàn)實意義

工程測量范疇的課程體系，作為學生未來專業(yè)能力的基本支撐，承載著行業(yè)對高素質技術人才的迫切需求，很多院校測量課程存在內(nèi)容陳舊、教學與實踐脫節(jié)、評價方式單一等問題，難以契合工程實際對綜合素質的需求。唯有完善課程體系，方能對人才培養(yǎng)質量提升與行業(yè)的進步產(chǎn)生顯著推動作用。學生可在更科學的知識架構與實踐模式中成長，掌握扎實的儀器操作、數(shù)據(jù)分析與信息管理本領；院?？蓱{借更靈活的教學樣式與更豐富的課程素材，引人更多行業(yè)合作及科研項目，以此強化社會聲譽與辦學的綜合實力。無論是教學革新實踐還是社會服務項目，課程體系的更新極為關鍵。只有讓課程與新質生產(chǎn)力需求相互支撐配合，院校才有機會在工程測量領域拔得頭籌，為國家重點工程和地方建設輸送高素質人才5。

三、課程體系構建的原則

（一）整體協(xié)同與模塊化設計原則

工程測量技術專業(yè)課程，不僅關聯(lián)測繪儀器操作，還涉及數(shù)學模型、數(shù)字化系統(tǒng)應用等多學科知識范疇。若不同課程之間缺乏內(nèi)在關聯(lián)，學生不易生成系統(tǒng)思維。整體協(xié)同原則體現(xiàn)不同課程模塊在內(nèi)容與目標上的相互銜接，去除教學過程中的知識重復或環(huán)節(jié)脫節(jié)現(xiàn)象，模塊化設計將復雜的知識體系拆分成可操作的主題塊，諸如測量基礎、數(shù)字測圖、高精度定位之類，同時構建跨模塊協(xié)同機制，借助這樣的有機組合模式，院校向學生提供循序漸進的學習途徑，也能以更靈活的手段整合新技術與新工具。

（二）理實一體與持續(xù)創(chuàng)新原則

新質生產(chǎn)力視域下，單純理論灌輸或純粹的現(xiàn)場實習，均已無法滿足工程測量對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。理實一體強調將學科理論與實操演練深度融合，學生在課堂上夯實測量原理，在實踐中深化運用能力。院?？山Y合真實工程項目或模擬實驗室環(huán)境，以案例、項目驅動等方式提升學生的學習興趣。同時，持續(xù)創(chuàng)新原則要求課程與行業(yè)發(fā)展保持同步，動態(tài)吸收新知識、新方法和新設備，讓學生在校園內(nèi)感受技術浪潮，從而培養(yǎng)與時俱進的專業(yè)競爭力。

（三）適應產(chǎn)業(yè)需求與前沿技術原則

測量技術的應用場景正不斷拓展至無人機遙感、三維激光掃描、BIM融合等領域，對人才提出更高精度、更前沿技術適配的要求。院校需要密切關注產(chǎn)業(yè)趨勢，適時更新課程內(nèi)容或引入新型教學資源，使學生在校期間便能掌握最新的測量理念與操作技能。要想真正做到與產(chǎn)業(yè)接軌，需同企業(yè)或研究機構深度合作，通過專家講座、產(chǎn)業(yè)實習或聯(lián)合科研等方式，將前沿技術融入教學。只有始終保持對行業(yè)需求的敏銳洞察，課程體系方能實現(xiàn)從知識傳授到產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的高價值轉化。

四、新質生產(chǎn)力視域下工程測量技術專業(yè)課程體系構建策略

（一）基于崗位能力需求，優(yōu)化課程模塊結構

新質生產(chǎn)力已顯著改變了工程測量的用人需求，傳統(tǒng)上依賴高強度人工作業(yè)和單一儀器操作的崗位正逐漸被數(shù)字化、智能化的專業(yè)團隊取代。無論是地形測繪、建筑施工，還是市政管網(wǎng)規(guī)劃，都期待從業(yè)人員具備跨學科的分析能力和實踐執(zhí)行力。院校在更新課程體系時，可將崗位能力需求作為邏輯起點，通過崗位調研和行業(yè)訪談，梳理多維度的專業(yè)能力指標。例如，高精度測量儀器使用、GIS數(shù)據(jù)分析、BIM與測量技術集成、項目管理與信息協(xié)同等?；谶@些能力需求，再對課程模塊進行重構與優(yōu)化，賦予學生系統(tǒng)化且具有前瞻性的學習路線。

為更直觀地呈現(xiàn)企業(yè)與院校在測量技能培養(yǎng)上的差距，研究團隊結合調研結果，整理出以下數(shù)據(jù)，如表1所示。

表1

從表1中可見，與新質生產(chǎn)力相關的諸多技能在企業(yè)層面擁有較高關注度，但院校課程的覆蓋度相對不足，尤其是與無人機遙感等新興領域相關的教學占比更低。由此可見，優(yōu)化課程模塊結構迫在眉睫。具體而言，可將零散化的相關課程進行整合，先搭建基礎理論與操作技能模塊，如誤差理論、測量儀器使用與維護等；然后深度銜接數(shù)據(jù)分析模塊，包括地理信息系統(tǒng)、遙感影像解譯等；最后拓展至綜合性項目模塊，讓學生結合真實或模擬的工程場景進行數(shù)據(jù)采集、過程管控與成果展示。這樣環(huán)環(huán)相扣的模塊結構既能讓學生循序漸進掌握專業(yè)知識，也確保他們在崗位工作中具備必要的橫向遷移能力和應對復雜問題的綜合素質。

（二）融合行業(yè)前沿動態(tài)，構筑理論實踐并重體系

伴隨測繪產(chǎn)業(yè)持續(xù)優(yōu)化升級，新的技術應用場景不斷浮現(xiàn)，如智能機器人巡檢、無人機激光雷達系統(tǒng)、三維數(shù)字地形建模，再到地理大數(shù)據(jù)分析，學生若僅停留在傳統(tǒng)測量儀器及理論的學習上，必然無法契合行業(yè)對復合型人才的迫切需求。院校構建課程體系期間，需對行業(yè)前沿技術保持高度警覺，及時將新設備、新算法以及新方法引入教學活動。把理論與實踐視為同等關鍵的雙輪驅動，既以系統(tǒng)化教學大綱為依托，傳授測繪原理、數(shù)據(jù)處理算法，又通過實訓、案例和研討，實現(xiàn)新行業(yè)動態(tài)與學生學習深度融合?？裳埧蒲性核?、企業(yè)的技術專家到課堂做專題講座，分享實際工程案例中無人機測繪、BIM協(xié)同或地理信息數(shù)據(jù)挖掘的進程與成果。學生從中領悟到在復雜環(huán)境中怎樣制訂測量方案，以及如何處理現(xiàn)場遇到的不確定狀況等技能。就先進設備與軟件的使用而言，院?？纱罱ü蚕韺嶒炇一蛱摂M仿真平臺，以模擬真實作業(yè)流程的方式讓學生進行演練，不僅可以拓寬學生知識邊界，而且可以激發(fā)學生對前沿技術的探索熱情，為職業(yè)發(fā)展筑牢根基。

在高職院校圍繞“新質生產(chǎn)力\"推進工程測量技術課程改革的實踐中，聚焦“行業(yè)前沿\"趨勢，強調理論實踐深度融合，學生對測繪新技術的興趣顯著提升。每學期開學初，學院邀請無人機測繪公司、地理信息服務商等業(yè)內(nèi)合作伙伴開展前沿技術專題講座，涉及三維激光掃描、AR/VR和測繪的結合，以及地理大數(shù)據(jù)與智能駕駛協(xié)調等新興領域。學生通過當面溝通和真實案例剖析，知曉測繪數(shù)據(jù)采集與應用的最新進展，意識到傳統(tǒng)測繪與信息化、自動化相結合的重要性。以實驗教學為例，學院投入經(jīng)費打造裝備齊全的測繪實訓中心，配置無人機飛控平臺、高精度GNSS設備以及地理信息分析軟件。教師將測繪理論及數(shù)據(jù)處理和實際操作緊密相連，學生小組在借助無人機完成采集地形數(shù)據(jù)后，可依托實驗室三維建模軟件開展數(shù)據(jù)可視化分析。部分高年級課程采用“校企共建項目\"的形式，鼓勵學生針對真實項目需求制訂測量實施方案，完成數(shù)據(jù)采集、處理及報告撰寫的全程工作。企業(yè)工程師定期到校，對項目進展給出專業(yè)建議。經(jīng)過多輪教學改革，學生技能水平顯著提升，也更具備跨學科思維以及創(chuàng)新的觀念。在日常工作或競賽的場景中，多數(shù)學生能快速上手先進設備操作，實現(xiàn)數(shù)據(jù)高效管理，提出創(chuàng)新應用方案。企業(yè)針對畢業(yè)生的反饋態(tài)度比較積極，說明理論與實踐并重的課程體系確實能夠培養(yǎng)更具價值的工程測量人才。就院校而言，這種創(chuàng)新教學模式，正逐步塑造測繪領域的教學特色與學科影響力。

（三）創(chuàng)新產(chǎn)教協(xié)同模式，提升專業(yè)綜合水平

新質生產(chǎn)力的形成離不開多方資源的協(xié)同合作，工程測量技術專業(yè)課程改革同樣需以產(chǎn)教融合為重要后盾。依賴院校內(nèi)部的力量，難以精準獲取真實工程需求或了解最新行業(yè)走向[]。企業(yè)則需院校輸送具備專業(yè)技能與創(chuàng)新精神的人才。只有憑借產(chǎn)教協(xié)同機制，才能在課程開發(fā)、教學實施以及實踐反饋環(huán)節(jié)凝聚多方合力，深度合作并非僅僅體現(xiàn)在企業(yè)提供實習崗位、院校匹配課程體系，也可延伸至校企攜手開展科研項目、共建實驗場所或共同規(guī)劃行業(yè)認證培訓。就課程體系的具體落實而言，可組建“校企協(xié)同教學團隊”，讓企業(yè)技術骨干與院校教師聯(lián)合開發(fā)課程大綱、工程場景案例與項目任務。學生借助企業(yè)提供的真實數(shù)據(jù)資源，將所學理論與現(xiàn)實問題對照，企業(yè)選派優(yōu)秀工程師舉辦定期講座或進行項目方面的指導，助力學生把握行業(yè)標準與技術細節(jié)，經(jīng)由協(xié)同模式的不斷強化，院校不僅為專業(yè)發(fā)展注人新活力，更在新質生產(chǎn)力視域下充分體現(xiàn)測量技術的應用價值。

高職院校聚焦“新質生產(chǎn)力\"與“工程測量技術\"領域，在探索“產(chǎn)教協(xié)同\"機制整體提升綜合水平的進程中，校企共同搭建了測繪工程工作室，為學生搭建實踐與交流的平臺。企業(yè)在前期調研時發(fā)現(xiàn)，學生參與外部實訓活動時面臨實踐任務零碎、成果難以估量的問題。工作室采用“項目式教學\"途徑，每學期征集多家企業(yè)的真實測繪項目需求，經(jīng)校企聯(lián)合評估后，分割成若干可操作的小任務，并按小組模式分配給學生，學生在開展項目期間，需運用學校課程知識解決諸如地形阻礙、氣象因素、數(shù)據(jù)對接不協(xié)調等各類難題。企業(yè)工程師定期到工作室提供技術指導，輔助學生跨越測量方案設計或數(shù)據(jù)后處理的瓶頸關卡。到項目結束階段，各小組提交成果報告后進行演示，企業(yè)對實際獲得效果與技術路線進行綜合評審，給出改進建議，學院把這些實踐表現(xiàn)納人課程考核評價體系，采用過程評價和終期評價相結合的方式對學生綜合能力進行量化考核。經(jīng)過一段時間的持續(xù)配合，學生的動手能力與項目管理意識有明顯提升，處理復雜工程問題的思維模式也得到了培養(yǎng)。同時，企業(yè)及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，項目原型延伸至更大規(guī)模的測量任務中，學院在這一過程中積累了更豐富的教學案例及研發(fā)經(jīng)驗，持續(xù)改良課程結構及教學內(nèi)容。這種產(chǎn)教協(xié)同的創(chuàng)新模式不但促進了學生和企業(yè)的深度合作，還為院校專業(yè)建設提供了支撐。

五、結束語

工程測量技術專業(yè)在新質生產(chǎn)力的推動下，面臨全面的課程體系升級與人才能力重塑的雙重機遇。院校若能準確把握產(chǎn)業(yè)趨勢與崗位需求，以整體協(xié)同、模塊化設計為方法論基石，融合理實一體與行業(yè)前沿動態(tài)，必能為學生打下扎實的測量技術根基與跨學科思維基礎。通過產(chǎn)教協(xié)同強化與企業(yè)的多維互動，可使課程改革脫離封閉狀態(tài)，直面行業(yè)發(fā)展中的真實挑戰(zhàn)。教師與學生的積極參與，家長與用人單位的關切，匯聚成對新質生產(chǎn)力理念的期盼與實踐動能。未來，隨著數(shù)字化、智能化進程的深化，工程測量技術專業(yè)將持續(xù)進發(fā)新活力，為社會輸送兼具創(chuàng)新力與實踐力的復合型人才，并在服務重大工程與推動產(chǎn)業(yè)升級中展現(xiàn)更大的價值。

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編輯 張慧