[中圖分類號(hào)］G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

[文章編號(hào)]2096-0603（2025）21-0173-04

在“加強(qiáng)基礎(chǔ)、促進(jìn)交叉、尊重選擇、卓越教學(xué)”的人才培養(yǎng)理念引導(dǎo)下，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)作為一門(mén)實(shí)踐性、綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，要根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和行業(yè)需求不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。一方面，要拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使其掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的專業(yè)知識(shí)，了解經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合；另一方面，要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，采用案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)等多元化教學(xué)方法，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在此過(guò)程中，要以思政教育為引領(lǐng)，將正確的價(jià)值觀念、道德規(guī)范融人專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、服務(wù)社會(huì)的職業(yè)理念，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、思政教育對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的價(jià)值引領(lǐng)

市場(chǎng)營(yíng)銷課程要求學(xué)生牢固掌握營(yíng)銷觀念、消費(fèi)者行為、市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷策略制定、品牌管理等專業(yè)知識(shí)與技能。從本質(zhì)上來(lái)看，該課程以滿足市場(chǎng)需求為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)能力為重點(diǎn)，在系統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中塑造學(xué)生對(duì)市場(chǎng)敏銳的洞察力和營(yíng)銷方法運(yùn)用的靈活性，為學(xué)生未來(lái)從事相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。思政教育作為樹(shù)立學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵力量，其蘊(yùn)含的豐富道德準(zhǔn)則、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和愛(ài)國(guó)敬業(yè)精神，可有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀。

思政教育并非生硬地在專業(yè)課程中“嵌入”思政內(nèi)容，而是巧妙且有效地“融入\"思政元素。這意味著要讓思政元素如同血脈一般自然流淌在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中，通過(guò)對(duì)每一個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的深度挖掘，將思政內(nèi)涵與之緊密結(jié)合，在專業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中深化學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)知，培育他們的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提升，進(jìn)而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力2]。

在深入挖掘市場(chǎng)營(yíng)銷課程與思政元素融合中，教師應(yīng)以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，深入剖析課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯和價(jià)值導(dǎo)向。在講解營(yíng)銷理論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用這些理論為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值、如何在滿足企業(yè)利益的同時(shí)兼顧消費(fèi)者權(quán)益和社會(huì)公共利益。與此同時(shí)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)中的社會(huì)責(zé)任議題，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，將思政理念內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則，在未來(lái)的職業(yè)生涯中能夠秉持正確的價(jià)值觀3。

二、當(dāng)前思政教育視域下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的職業(yè)道德與敬業(yè)精神有所欠缺

學(xué)生的職業(yè)道德與敬業(yè)精神欠缺是一個(gè)較為集中的問(wèn)題。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的價(jià)值觀念、思想觀念的巨大變化，不可避免地使一些學(xué)生過(guò)于追逐個(gè)人利益和短期回報(bào)，而忽視了職業(yè)道德和敬業(yè)精神的重要性。從教育維度來(lái)看，盡管教師在教學(xué)中融人思政元素，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德與敬業(yè)精神，但也只是簡(jiǎn)單提及相關(guān)概念，未深人結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行闡釋，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考與討論。這導(dǎo)致學(xué)生僅停留在對(duì)職業(yè)道德與敬業(yè)精神的表面認(rèn)知，無(wú)法真正理解其內(nèi)涵，在面對(duì)實(shí)際的職業(yè)選擇與工作挑戰(zhàn)時(shí)，容易因困難和誘惑而動(dòng)搖，難以在職業(yè)生涯中樹(shù)立良好口碑并實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱

學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，人文素質(zhì)不高，知識(shí)面較窄，這極大地限制了他們?cè)谑袌?chǎng)營(yíng)銷專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展深度與廣度。突出表現(xiàn)為部分學(xué)生對(duì)當(dāng)前國(guó)家或特定區(qū)域的時(shí)事政治、人文歷史地理等缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備，且未意識(shí)到這些知識(shí)與市場(chǎng)營(yíng)銷的緊密聯(lián)系。在市場(chǎng)調(diào)研與分析過(guò)程中，他們難以從宏觀的社會(huì)文化角度把握消費(fèi)者需求與市場(chǎng)趨勢(shì)，無(wú)法精準(zhǔn)制定營(yíng)銷策略。加之日常學(xué)習(xí)中過(guò)于側(cè)重專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視文化知識(shí)積累，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡。在思政課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生也因文化底蘊(yùn)不足，難以深刻領(lǐng)會(huì)思政內(nèi)容的精髓，無(wú)法將思政理念與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)有效融合，進(jìn)而影響自身綜合素質(zhì)的提升以及在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）思政教育與專業(yè)教學(xué)融合深度不足

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本質(zhì)上是一個(gè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等緊密相連的應(yīng)用型專業(yè)，需要學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與良好的思政素養(yǎng)。而在當(dāng)前教學(xué)中，雖然思政教育與專業(yè)教學(xué)在課程設(shè)置上有所關(guān)聯(lián)，但在實(shí)際的融合與教學(xué)實(shí)踐中，教師難以突破“學(xué)科本位\"的傳統(tǒng)思維定式，依舊將思政教育與專業(yè)教學(xué)割裂，各自獨(dú)立開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也沒(méi)有將思政教育自標(biāo)與專業(yè)教學(xué)自標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一，導(dǎo)致思政教育無(wú)法真正融入專業(yè)教學(xué)全過(guò)程，無(wú)法對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)形成與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性推動(dòng)作用。學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境時(shí)，難以運(yùn)用正確的價(jià)值觀和思政思維指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐。

三、思政教育視域下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響

在思政教育視域下，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系呈現(xiàn)對(duì)立統(tǒng)一的辯證邏輯。

一方面，思政教育為職業(yè)素養(yǎng)注入“精神鈣質(zhì)”，構(gòu)建職業(yè)發(fā)展的底層邏輯。通過(guò)家國(guó)情懷培育，學(xué)生能將個(gè)人職業(yè)追求與社會(huì)需求結(jié)合，在營(yíng)銷實(shí)踐中堅(jiān)守誠(chéng)信原則與社會(huì)責(zé)任，形成以“義利統(tǒng)一\"為核心的職業(yè)價(jià)值觀。通過(guò)工匠精神培養(yǎng)，可強(qiáng)化其市場(chǎng)調(diào)研的嚴(yán)謹(jǐn)性、客戶服務(wù)的耐心度，這些隱性素養(yǎng)正是破解“營(yíng)銷人才同質(zhì)化\"困境的關(guān)鍵，能直接轉(zhuǎn)化為差異化的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)需求倒逼思政教育創(chuàng)新，推動(dòng)職業(yè)素養(yǎng)“落地生根”。當(dāng)學(xué)生在求職中遭遇“營(yíng)銷倫理困境”，會(huì)反向激活思政教育中“價(jià)值判斷\"的理論儲(chǔ)備，促使其在實(shí)踐中重構(gòu)職業(yè)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)接受\"到“主動(dòng)踐行\(zhòng)"的素養(yǎng)升級(jí)。但二者亦存在潛在張力：若思政教育脫離營(yíng)銷行業(yè)實(shí)際，易淪為空洞說(shuō)教；若過(guò)度聚焦就業(yè)技能培訓(xùn)而淡化思政引領(lǐng)，則可能導(dǎo)致“工具理性\"膨脹，催生短視化營(yíng)銷行為。

四、思政教育視域下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力養(yǎng)成策略

（一）融入思政理念，樹(shù)立正確營(yíng)銷價(jià)值觀

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在營(yíng)銷實(shí)踐中彰顯經(jīng)世濟(jì)民的家國(guó)情懷，將營(yíng)銷的核心和宗旨與國(guó)家發(fā)展、社會(huì)需求緊密相連。同時(shí)，服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的政治認(rèn)同，擔(dān)負(fù)起時(shí)代的擔(dān)當(dāng)，把個(gè)人職業(yè)發(fā)展融入國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)大局。在教學(xué)體系構(gòu)建中，教師要深入挖掘思政教學(xué)與營(yíng)銷專業(yè)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，從課程自標(biāo)設(shè)定入手，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知一理解一實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把思政元素如愛(ài)國(guó)精神、社會(huì)責(zé)任感、誠(chéng)信理念等融入市場(chǎng)營(yíng)銷的理論講解與案例分析中，塑造其正確的營(yíng)銷價(jià)值觀。

在教學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)理論時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用營(yíng)銷知識(shí)促進(jìn)地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，將個(gè)人所學(xué)與國(guó)家“三農(nóng)\"問(wèn)題解決相聯(lián)系，讓學(xué)生明白營(yíng)銷的價(jià)值不僅在于創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，更在于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。在教學(xué)營(yíng)銷策略制定時(shí)，教師要著重強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，不能為追求利益而損害消費(fèi)者權(quán)益，使學(xué)生深刻理解市場(chǎng)營(yíng)銷在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、雙循環(huán)戰(zhàn)略等國(guó)家重大戰(zhàn)略中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的使命感，使其在未來(lái)營(yíng)銷工作中以正確價(jià)值觀為導(dǎo)向，真正成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才。

（二）分析專業(yè)課內(nèi)容與課程思政內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)

專業(yè)課教材思政建設(shè)是專業(yè)課內(nèi)容與思政內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。不同專業(yè)之間的教材內(nèi)容跨度較大，而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)所涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜，且與社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、企業(yè)價(jià)值取向緊密相關(guān)，這就要求教師必須主動(dòng)挖掘市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)中隱含的政治立場(chǎng)、社會(huì)責(zé)任與道德規(guī)范，對(duì)當(dāng)前學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀塑造與社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)方面的痛點(diǎn)問(wèn)題和認(rèn)知偏差進(jìn)行逐一剖析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)課知識(shí)與政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等思政元素的深度融合。具體而言，要從以下幾點(diǎn)入手：

第一，要牢牢把握黨的二十大提出的“六個(gè)必須堅(jiān)持”，回答好新時(shí)代對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)的政治要求，以馬克思主義中國(guó)化的理論為引領(lǐng)，將黨的創(chuàng)新理論貫穿于專業(yè)教學(xué)全過(guò)程。教師應(yīng)在市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)等課程中，主動(dòng)解讀“六個(gè)必須堅(jiān)持”的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析市場(chǎng)現(xiàn)象，解決營(yíng)銷實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生理解市場(chǎng)細(xì)分、目標(biāo)市場(chǎng)選擇等專業(yè)知識(shí)背后的價(jià)值導(dǎo)向與方法論意義。

第二，加強(qiáng)品牌建設(shè)?；谡n程思政建設(shè)自標(biāo)，教師可從挖掘品牌建設(shè)中的家國(guó)情懷與文化自信人手，讓學(xué)生系統(tǒng)理解品牌作為國(guó)家形象載體的深層價(jià)值，走出課堂深入本土企業(yè)調(diào)研品牌成長(zhǎng)路徑，在專業(yè)學(xué)習(xí)中厚植服務(wù)國(guó)家品牌強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的責(zé)任意識(shí)。在教學(xué)品牌戰(zhàn)略、品牌管理等課程中，教師要主動(dòng)將中國(guó)品牌發(fā)展的歷史脈絡(luò)與時(shí)代使命融入教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)闡釋老字號(hào)品牌傳承的文化基因、民族企業(yè)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的突圍路徑，以及“國(guó)潮”品牌崛起背后的文化認(rèn)同邏輯，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到品牌建設(shè)是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力的重要途徑。在教學(xué)品牌定位、品牌價(jià)值塑造等核心理論時(shí)，教學(xué)需結(jié)合國(guó)家“雙循環(huán)”發(fā)展戰(zhàn)略，分析中國(guó)品牌如何以本土文化為根基、以科技創(chuàng)新為動(dòng)力，在全球市場(chǎng)中構(gòu)建差異化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)初就建立“品牌強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”的價(jià)值認(rèn)知。

第三，在分析市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)實(shí)踐的同時(shí)，關(guān)注企業(yè)背后所代表的政治立場(chǎng)與社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，將國(guó)家政策導(dǎo)向、社會(huì)公共利益融入專業(yè)教學(xué)核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“營(yíng)銷活動(dòng)必須符合國(guó)家發(fā)展大局、服務(wù)人民根本需求\"的職業(yè)準(zhǔn)則。在教學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、營(yíng)銷倫理等課程時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)揭示企業(yè)營(yíng)銷行為與政治立場(chǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，深人講解黨和國(guó)家對(duì)企業(yè)“堅(jiān)持正確政治方向、履行社會(huì)責(zé)任”的要求，讓學(xué)生理解市場(chǎng)營(yíng)銷是承載政治認(rèn)同、法治精神與道德責(zé)任的系統(tǒng)工程。

（三）構(gòu)建政行校企協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)具有鮮明的實(shí)踐性與應(yīng)用性，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要形成“政行校企深度融合、理論實(shí)踐有機(jī)銜接\"的育人機(jī)制，開(kāi)創(chuàng)“聯(lián)一連\"（橫向連接政府部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)資源，縱向承續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展）“導(dǎo)一導(dǎo)\"（為政府機(jī)構(gòu)與企業(yè)營(yíng)銷顧問(wèn)提供咨詢指導(dǎo)）、“幫一幫\"（直播助農(nóng)幫扶）、“創(chuàng)一創(chuàng)\"（團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)）等多元化的政行校企合作與實(shí)踐育人模式。

思政教育與職業(yè)素養(yǎng)培育應(yīng)拓展到社會(huì)實(shí)踐的方方面面，讓學(xué)生意識(shí)到自身就業(yè)能力提升與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成是一個(gè)“知行合一\"的過(guò)程，關(guān)乎未來(lái)職業(yè)發(fā)展的高度與服務(wù)社會(huì)的深度。為此，在“聯(lián)一連\"實(shí)踐中，教師需主動(dòng)搭建橫貫政行校企的資源整合平臺(tái)，將專業(yè)教學(xué)場(chǎng)景延伸至真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在多元合作中錘煉職業(yè)技能、強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)接地方政府商務(wù)部門(mén)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會(huì)，建立常態(tài)化的政策信息互通機(jī)制，及時(shí)獲取區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)扶持政策與企業(yè)需求清單，據(jù)此設(shè)計(jì)政策導(dǎo)向型實(shí)踐項(xiàng)目。例如，圍繞當(dāng)?shù)亍班l(xiāng)村振興\"重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，聯(lián)合農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、龍頭企業(yè)共同開(kāi)發(fā)“農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域公用品牌建設(shè)”實(shí)踐課題，組織學(xué)生參與市場(chǎng)調(diào)研、品牌策劃、渠道搭建等全流程工作，讓學(xué)生在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中理解國(guó)家戰(zhàn)略落地的具體路徑，培養(yǎng)“扎根基層、服務(wù)社會(huì)”的職業(yè)情懷。

在橫向連接行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)方面，教師應(yīng)牽頭組建“校企聯(lián)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”，邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)高管與校內(nèi)教師共同制定實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)真實(shí)營(yíng)銷項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)。例如，與電商協(xié)會(huì)合作開(kāi)展“老字號(hào)品牌數(shù)字化轉(zhuǎn)型\"實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下分析市場(chǎng)數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)直播電商方案、優(yōu)化用戶運(yùn)營(yíng)策略，在解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提升數(shù)據(jù)分析、創(chuàng)意策劃等專業(yè)能力，同時(shí)從企業(yè)導(dǎo)師的職業(yè)經(jīng)歷中感悟“精益求精、務(wù)實(shí)創(chuàng)新\"的工匠精神[10]。

在縱向承續(xù)方面，教師應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)的合作實(shí)踐活動(dòng)：低年級(jí)學(xué)生參與“企業(yè)開(kāi)放日”“營(yíng)銷崗位見(jiàn)習(xí)”，直觀感受職場(chǎng)環(huán)境與職業(yè)要求；中年級(jí)學(xué)生加入“政企合作調(diào)研項(xiàng)目”，在政府規(guī)劃落地場(chǎng)景中鍛煉市場(chǎng)分析能力；高年級(jí)學(xué)生承接“企業(yè)營(yíng)銷攻堅(jiān)項(xiàng)目”，主導(dǎo)方案設(shè)計(jì)與執(zhí)行，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)“認(rèn)知一實(shí)踐一提升”的縱向貫通，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)各階段均能接觸真實(shí)行業(yè)生態(tài)，逐步明確職業(yè)定位，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，融入思政元素培育職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)科競(jìng)賽是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與職業(yè)素養(yǎng)提升最直接、最有效的方式之一，在學(xué)科競(jìng)賽中，學(xué)生能明確職業(yè)能力要求，尋找自己與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)間的差異，進(jìn)而針對(duì)性強(qiáng)化技能、錘煉意志品質(zhì)。為此，教師應(yīng)精準(zhǔn)把握競(jìng)賽目標(biāo)與思政元素的契合點(diǎn)，逐一剖析競(jìng)賽選題、賽程設(shè)計(jì)，指導(dǎo)過(guò)程中潛在的價(jià)值引領(lǐng)契機(jī)，將政治認(rèn)同、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)倫理等要求有機(jī)融入人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)“崗、課、賽\"有機(jī)融通，以賽促學(xué)、以賽育人。

在選題環(huán)節(jié)，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)標(biāo)國(guó)家戰(zhàn)略與社會(huì)需求，將“鄉(xiāng)村振興\"“雙碳目標(biāo)\"“文化傳承\(zhòng)"等時(shí)代主題轉(zhuǎn)化為競(jìng)賽核心任務(wù)，讓學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中樹(shù)立服務(wù)國(guó)家發(fā)展的責(zé)任意識(shí)。例如，設(shè)置“縣域特色產(chǎn)業(yè)品牌營(yíng)銷策劃賽”，要求學(xué)生針對(duì)地方農(nóng)產(chǎn)品、非遺手工藝品等設(shè)計(jì)營(yíng)銷方案，明確規(guī)定方案必須包括“政策契合度分析”“社會(huì)價(jià)值創(chuàng)造路徑\"等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家戰(zhàn)略高度思考營(yíng)銷策略，避免單純追求商業(yè)效益的傾向。在“綠色消費(fèi)推廣創(chuàng)意賽”中，要求學(xué)生圍繞低碳產(chǎn)品設(shè)計(jì)傳播方案，將環(huán)保理念、社會(huì)責(zé)任作為核心評(píng)分要素，促使學(xué)生在競(jìng)賽初期就建立“營(yíng)銷活動(dòng)服務(wù)社會(huì)發(fā)展”的價(jià)值認(rèn)知。

在賽程設(shè)計(jì)與實(shí)施環(huán)節(jié)，教師需將職業(yè)倫理、法治精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等思政元素融入競(jìng)賽規(guī)則與任務(wù)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中堅(jiān)守道德底線、強(qiáng)化合規(guī)意識(shí)。在市場(chǎng)調(diào)研類競(jìng)賽中，明確要求學(xué)生遵守《中華人民共和國(guó)數(shù)據(jù)安全法》《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，規(guī)范數(shù)據(jù)采集與使用流程，設(shè)置“倫理合規(guī)性審查\"環(huán)節(jié)，對(duì)侵犯隱私、偽造數(shù)據(jù)等行為實(shí)行一票否決。在團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中，設(shè)置“協(xié)作貢獻(xiàn)度\"評(píng)分項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生理解職場(chǎng)中溝通協(xié)作、責(zé)任共擔(dān)的重要性，培養(yǎng)集體主義精神。將職業(yè)素養(yǎng)要求細(xì)化為競(jìng)賽過(guò)程性指標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)操中感受職業(yè)規(guī)范的約束力，形成“依法合規(guī)開(kāi)展?fàn)I銷活動(dòng)\"的行為自覺(jué)。

在競(jìng)賽指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師要主動(dòng)承擔(dān)價(jià)值引領(lǐng)責(zé)任。當(dāng)學(xué)生在營(yíng)銷方案中過(guò)度強(qiáng)調(diào)價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)、忽視社會(huì)責(zé)任時(shí)，教師需及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考“企業(yè)如何在追求利潤(rùn)的同時(shí)履行社會(huì)義務(wù)”等問(wèn)題，幫助學(xué)生修正方案中的價(jià)值偏差。在面對(duì)國(guó)際市場(chǎng)品牌傳播類賽題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析文化差異背后的價(jià)值沖突，強(qiáng)調(diào)“在全球化競(jìng)爭(zhēng)中堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)”，指導(dǎo)學(xué)生在方案中融入中國(guó)元素與文化自信表達(dá)，避免盲目模仿西方營(yíng)銷模式。全過(guò)程、全方位的思想引導(dǎo)讓學(xué)生在競(jìng)賽中不僅提升專業(yè)技能，還筑牢“以人民為中心”“以國(guó)家需求為導(dǎo)向\"的職業(yè)理念。

在考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師需構(gòu)建“專業(yè)能力 + 思政素養(yǎng)”雙維度評(píng)價(jià)體系，將“政治立場(chǎng)正確性\"“社會(huì)價(jià)值貢獻(xiàn)度”“職業(yè)倫理合規(guī)性”作為核心評(píng)分指標(biāo)。例如，在營(yíng)銷策劃類競(jìng)賽中，設(shè)置“政策響應(yīng)指數(shù)\"（占比30% ），考查方案對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略的契合度；增設(shè)“倫理風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估\"項(xiàng)，要求學(xué)生主動(dòng)識(shí)別方案中可能存在的道德與法律風(fēng)險(xiǎn)，并提出應(yīng)對(duì)措施。通過(guò)引入行業(yè)專家、企業(yè)高管參與評(píng)審，將職場(chǎng)中的價(jià)值觀要求與競(jìng)賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)深度融合，讓學(xué)生在競(jìng)賽中提前接受職業(yè)環(huán)境的“價(jià)值篩選”，明確新時(shí)代營(yíng)銷人才的核心素養(yǎng)要求。

通過(guò)將思政元素深度融入學(xué)科競(jìng)賽的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師能夠有效構(gòu)建“競(jìng)賽為載體、思政為內(nèi)核、育人為目標(biāo)”的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中既錘煉市場(chǎng)調(diào)研、方案策劃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等專業(yè)技能，又潛移默化地接受政治引領(lǐng)與道德浸潤(rùn)，從而形成“德才兼?zhèn)?、道術(shù)兼修”的職業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思政教育在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)中具有關(guān)鍵作用，是塑造學(xué)生正確價(jià)值觀的燈塔，照亮職業(yè)發(fā)展道路。從剖析專業(yè)課與思政結(jié)合點(diǎn)，到搭建政行校企協(xié)同平臺(tái)，再到學(xué)科競(jìng)賽融入思政，全方位育人模式逐步構(gòu)建，讓學(xué)生心懷家國(guó)、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，成為契合時(shí)代需求、德才兼?zhèn)涞臓I(yíng)銷人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入活力。

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編輯 魯翠紅