[中圖分類號］G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

[文章編號]2096-0603（2025）21-0062-04

受經(jīng)濟(jì)下行壓力的影響，基建行業(yè)逐漸飽和，我國土木工程行業(yè)總體發(fā)展緩慢，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。行業(yè)的發(fā)展對高校土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，以理論知識傳授為主的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)很難滿足行業(yè)發(fā)展的需求。而產(chǎn)學(xué)研合作是產(chǎn)教融合的重要模式，高校與行業(yè)企業(yè)深度合作培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，有助于其更好地就業(yè)。此外，國家政策也提出要深化校企合作，如《國家職業(yè)教育改革實施方案》等，為民辦高校人才培養(yǎng)的改革提供了新的思路與方向。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主體的民辦高校，在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中開展了大量校企合作，但企業(yè)參與度不高、實踐資源有限。因此，本文以為例，在介紹成功案例的基礎(chǔ)上探討如何完善校企協(xié)同育人模式下土木工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)路徑。

一、當(dāng)代本科高校土木工程專業(yè)發(fā)展趨勢

（一）從傳統(tǒng)學(xué)科向多學(xué)科交叉融合轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段，土木工程逐漸從結(jié)構(gòu)和施工學(xué)科的發(fā)展，趨向于材料與工程、信息技術(shù)與環(huán)?？茖W(xué)的發(fā)展。綠色建筑、綠色發(fā)展理念的提出，對土木工程專業(yè)的發(fā)展提出了新要求，要求土木工程專業(yè)不僅考慮建筑本身的功能、經(jīng)濟(jì)性，還要考慮是否對環(huán)境友好、能否可持續(xù)利用資源問題。高校土木工程專業(yè)的課程設(shè)置中出現(xiàn)了綠色建筑、低碳施工、可持續(xù)材料等課程，同時隨著智能建造技術(shù)的興起，信息技術(shù)成為土木工程的重要支撐學(xué)科。例如，BIM技術(shù)的發(fā)展使建筑全生命周期管理更加精確、高效，人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使土木工程的建設(shè)向數(shù)字化、智能化方向發(fā)展。另外，我國提出“雙碳”目標(biāo)，土木工程專業(yè)的科研和教學(xué)均更加關(guān)注低碳設(shè)計、新型建筑材料、智慧城市建設(shè)技術(shù)，土木工程專業(yè)交叉融合發(fā)展的趨勢使土木工程專業(yè)的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了變化，對土木工程專業(yè)的跨學(xué)科人才培養(yǎng)提出了更多要求。

（二）從單一技術(shù)培養(yǎng)向綜合能力提升轉(zhuǎn)變

土木工程企業(yè)對人才的需求逐漸從技能型人才轉(zhuǎn)向復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才，高校培養(yǎng)目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力。高校教學(xué)中，通過案例教學(xué)、項自驅(qū)動教學(xué)等引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，如團(tuán)隊溝通中不僅需要發(fā)揮專業(yè)特長解決實際問題，更需要建立清晰的工程邏輯關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊溝通和組織實施等能力。同時隨著建筑業(yè)國際化發(fā)展的需要，國際建筑市場人才需求增多，高校也逐步開展與國外高校和公司的交流合作，如引人國際化課程、開展國際化雙語教學(xué)、進(jìn)行學(xué)生交換或項目比賽等，培養(yǎng)學(xué)生國際化溝通能力和國際視野等。高校教學(xué)改革的目的在于為學(xué)生提供多層次的能力結(jié)構(gòu)，使其能適應(yīng)復(fù)雜的工程環(huán)境和多樣化的行業(yè)需求。

（三）從課堂教學(xué)為主向?qū)嵺`教學(xué)為主轉(zhuǎn)變

土木工程專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的以課堂傳授理論知識為主的教學(xué)模式很難實現(xiàn)完整的工程實踐，因此實踐教學(xué)逐漸成為高校土木工程專業(yè)教學(xué)的重要發(fā)展自標(biāo)5。高校與企業(yè)緊密聯(lián)系，通過共建校外實訓(xùn)基地、企業(yè)課堂、產(chǎn)學(xué)研基地等平臺給學(xué)生提供工程實踐機(jī)會，如讓學(xué)生在企業(yè)真實的項目中學(xué)習(xí)施工技術(shù)、項目管理和質(zhì)量控制等知識，以及工程項目設(shè)計、施工等。一些高校積極建設(shè)開放實驗室和創(chuàng)新中心，給學(xué)生提供校內(nèi)動手實踐的平臺，如通過虛擬仿真實驗室，讓學(xué)生在虛擬的復(fù)雜施工環(huán)境中模擬工程的實踐操作，可以在安全的環(huán)境下練習(xí)操作技能和工程優(yōu)化設(shè)計。學(xué)生通過實踐教學(xué)提高了自身對實踐工作的崗位適應(yīng)能力，能更快地適應(yīng)工作崗位。

二、校企協(xié)同育人的必要性和意義

（一）填補(bǔ)高校教育與企業(yè)需求之間的“供需鴻溝”

當(dāng)前高校的土木工程專業(yè)傳統(tǒng)教育模式以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)相對較少，與企業(yè)的現(xiàn)實需求脫節(jié)。企業(yè)需要的是實踐能力強(qiáng)、能直接參與項目管理、具有較強(qiáng)工作適應(yīng)能力的畢業(yè)生，而不是只會紙上談兵。校企協(xié)同育人，院校與企業(yè)制定聯(lián)合培養(yǎng)方案，將企業(yè)需求引入課程、引入實訓(xùn)，在院校學(xué)習(xí)中直接掌握行業(yè)所需技能、知識等，縮短了院校與職場之間的距離，解決了學(xué)校培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才而市場需要“應(yīng)用型”人才的矛盾。

（二）適應(yīng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的迫切需求

當(dāng)前建筑企業(yè)面臨數(shù)字化、智能化、綠色低碳化的轉(zhuǎn)型，對土木工程類專業(yè)人才提出了新要求，需要有工程背景、具備數(shù)字技術(shù)應(yīng)用和綠色理念、創(chuàng)新實踐的復(fù)合型人才。高校的人才培養(yǎng)機(jī)制是以學(xué)科為單位，以課程為主線開展教育，往往不能及時準(zhǔn)確地了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，不能完全滿足工程實踐和行業(yè)轉(zhuǎn)型需求。

而校企合作是學(xué)校、行業(yè)緊密聯(lián)系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路之一。通過引進(jìn)企業(yè)的真實項目、案例、新技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程感知行業(yè)新趨勢，知道企業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)，提高自身的就業(yè)適應(yīng)性和工作能力。另外，企業(yè)參與教學(xué)，可以有效倒逼學(xué)校增加實踐教學(xué)，提高教學(xué)的時效性、針對性，做到“以需求為導(dǎo)向”，需求引導(dǎo)教學(xué)、需求推動教育。

（三）實現(xiàn)民辦高校教育資源的優(yōu)化配置

民辦高校的發(fā)展速度較快，而高水平師資力量有限，高端試驗平臺建設(shè)欠缺，教學(xué)內(nèi)容脫離行業(yè)企業(yè)一線，制約了高校辦學(xué)層次與辦學(xué)水平的進(jìn)一步提高。構(gòu)建校企合作的模式是更合理的教育資源配置形式，可更好地實現(xiàn)辦學(xué)效益與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高[1。合作企業(yè)能夠有效彌補(bǔ)民辦高校工程實踐教學(xué)平臺的不足。引入企業(yè)新技術(shù)、企業(yè)項目、企業(yè)工程師，拓展教學(xué)資源的范疇，為學(xué)生提供更真實的工程實踐平臺，企業(yè)工程師參與課程教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)，能讓教師了解產(chǎn)業(yè)最新動態(tài)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實用性、先進(jìn)性。

三、的實踐探索

（一）建立緊密合作的校企聯(lián)合平臺

學(xué)校充分利用“建筑之鄉(xiāng)”\"建筑強(qiáng)市\(zhòng)"的區(qū)域與產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，積極利用區(qū)域資源，與多家建筑企業(yè)建立長期合作關(guān)系，與中南建筑集團(tuán)、二建、三建等地企建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，學(xué)校與地企、校企聯(lián)合在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實踐實訓(xùn)等方面開展深度合作，將教育教學(xué)與行業(yè)企業(yè)實際緊密聯(lián)系。

學(xué)校與企業(yè)雙方共同建設(shè)了建筑工地實訓(xùn)中心、BIM應(yīng)用實訓(xùn)室、裝配式建筑培訓(xùn)基地等一批高質(zhì)量校外實訓(xùn)基地，構(gòu)建了“課內(nèi) + 課外、教學(xué) + 實訓(xùn)\"的教學(xué)模式，可以為學(xué)生提供真實情境下的實訓(xùn)體驗，使學(xué)生通過模擬真實的工作環(huán)境，培養(yǎng)實際操作能力，進(jìn)而提升崗位適應(yīng)力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

（二）創(chuàng)新“訂單式”人才培養(yǎng)模式

高校為滿足行業(yè)企業(yè)和用人單位的需要，積極與優(yōu)秀企業(yè)聯(lián)系，探索實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式，深入了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位工作能力要求，與合作企業(yè)共同進(jìn)行招生、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案制定，探索“聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、定向就業(yè)”一體化的培養(yǎng)模式，真正做到“育人\"與“用人\"的全過程協(xié)同。

例如，學(xué)校依托土木工程專業(yè)，與建筑施工、設(shè)計、監(jiān)理等行業(yè)企業(yè)共設(shè)工程施工管理、建筑工程設(shè)計、工程監(jiān)理與BIM應(yīng)用等模塊化職業(yè)方向，培養(yǎng)內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展和崗位技術(shù)需求。企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，與學(xué)校共同制定課程、實訓(xùn)方案，邀請企業(yè)經(jīng)驗豐富、技術(shù)精湛的工程師作為學(xué)生的兼職指導(dǎo)教師，定期為學(xué)生做技術(shù)培訓(xùn)講座、項目指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等，使學(xué)生在校期間就可以了解崗位技術(shù)、工作流程。

圖1訂單班人才模式

圖3產(chǎn)業(yè)學(xué)院組織架構(gòu)及運行機(jī)制

（三）推動“項目驅(qū)動式”實踐教學(xué)改革

積極進(jìn)行“項目驅(qū)動式\"教學(xué)，將企業(yè)真實的工程項目以教學(xué)形式表現(xiàn)出來，學(xué)校與企業(yè)共同設(shè)計系列項目，如橋涵設(shè)計、施工組織設(shè)計等，學(xué)生通過合作完成項目，鍛煉了自身的學(xué)習(xí)溝通能力、交流能力、解決問題能力。同時進(jìn)行企業(yè)工程項目考察學(xué)習(xí)、設(shè)計大賽，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際相聯(lián)系，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力。

圖2實踐教學(xué)改革

（四）加強(qiáng)“雙導(dǎo)師制\"培養(yǎng)機(jī)制

為使學(xué)生更好地適應(yīng)工作，學(xué)校采用“雙導(dǎo)師制”，即校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師。學(xué)校教師注重理論學(xué)習(xí)和理論指導(dǎo)，企業(yè)指導(dǎo)教師從工程實踐性角度出發(fā)，為學(xué)生講解專業(yè)技術(shù)、職業(yè)經(jīng)驗。如企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、施工等，讓學(xué)生接觸行業(yè)內(nèi)工程實際設(shè)計任務(wù)，進(jìn)而深刻地理解、領(lǐng)悟理論知識。帶領(lǐng)學(xué)生了解行業(yè)內(nèi)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)工作環(huán)境。

（五）創(chuàng)新“產(chǎn)業(yè)學(xué)院\"協(xié)同育人模式

通過校企雙主體，推進(jìn)校企深度融合，學(xué)校與蘇中集團(tuán)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，探索產(chǎn)業(yè)學(xué)院制度下的“共同育人\"模式。校企雙方共同參與，制訂人才培養(yǎng)方案，開發(fā)符合行業(yè)需求、貼近工作崗位的課程資源。

學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共同開展教學(xué)科研與社會服務(wù)活動，行業(yè)企業(yè)不僅直接參與課程教學(xué)設(shè)計，而且由行業(yè)企業(yè)老一輩技術(shù)人員、管理人員直接擔(dān)任指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供最先進(jìn)的技術(shù)指導(dǎo)，提供最鮮活的真實案例，同時利用共建的實驗室、基地等培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)。

四、校企協(xié)同育人模式優(yōu)化建議

（一）深化合作機(jī)制

在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，校企合作機(jī)制的持續(xù)發(fā)展是完善協(xié)同育人長效機(jī)制的內(nèi)在要求。要構(gòu)建持續(xù)、長期、有效的校企合作管理平臺，探索高校和企業(yè)“共建、共治、共享\"的體制機(jī)制，探索合作建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院、合作成立學(xué)院管理委員會、建立教學(xué)資源共享和工程實踐平臺、實現(xiàn)校企雙方共同指導(dǎo)學(xué)生的項目實訓(xùn)與工程實踐等;探索實施“企業(yè)工程師制度”，企業(yè)人員和院校教師共同對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和實訓(xùn)指導(dǎo)；探索建立理論課教學(xué)和項目實訓(xùn)的教學(xué)培養(yǎng)模式，建立長效機(jī)制，用好地方政府關(guān)于產(chǎn)教融合的政策支持，積極爭取政府的資金和制度保障，建立和諧、穩(wěn)定的合作環(huán)境。

（二）完善課程體系

課程開發(fā)應(yīng)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，注重體現(xiàn)“項目驅(qū)動、能力導(dǎo)向\"的教學(xué)理念，課程開發(fā)要積極采用企業(yè)真實項目案例，主動與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)工程實踐性課程，在課程教學(xué)中引人工程案例“大課堂”，實現(xiàn)“課堂即實訓(xùn)”。適當(dāng)增加課程開發(fā)中項目實踐的比重，如提高實訓(xùn)類課程比重至 30% 以上，積極探索成立“項目實驗室\"或“實景模擬實驗室”，讓學(xué)生在現(xiàn)實或模擬的工程情境中開展項目設(shè)計、施工與管理，提升學(xué)生的動手能力。在具有地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的一些區(qū)域中心城市，依托當(dāng)?shù)氐闹攸c建設(shè)項目、綠色建筑、智能建造等項目開發(fā)地域特色課程資源，提高課程教學(xué)的貼近性和實用性。

（三）提升學(xué)生綜合能力

協(xié)同育人的內(nèi)在要求不僅是學(xué)習(xí)知識，還在于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要在課程體系中體現(xiàn)創(chuàng)新能力、工程思維、溝通技巧、職業(yè)道德等內(nèi)容。如增設(shè)BIM應(yīng)用、智能建造、綠色建筑等方面的課程，讓學(xué)生熟悉新知識、新理念，增設(shè)學(xué)生職業(yè)禮儀、團(tuán)隊合作等方面的軟課程，讓學(xué)生認(rèn)識職場，做好學(xué)生崗位適應(yīng)性的培養(yǎng)，通過\"訂單式\"培養(yǎng)、聯(lián)合畢業(yè)、企業(yè)鍛煉等形式，縮短學(xué)生從學(xué)校到崗位的適應(yīng)期，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)力與發(fā)展后勁。

（四）完善政策支持與制度保障

協(xié)同育人模式的深度發(fā)展還需要政策、制度的支持。從機(jī)制上確保校企雙方參與的持續(xù)和深入，例如構(gòu)建參與協(xié)同育人高校教師工作量考核獎勵機(jī)制、企業(yè)專家工作津貼獎勵機(jī)制、職務(wù)職級評聘機(jī)制等。從區(qū)域?qū)用娼a(chǎn)教融合專項資金制度、完善產(chǎn)教融合稅收減免制度、扶持區(qū)域產(chǎn)教融合聯(lián)合體發(fā)展等，鼓勵更多企業(yè)加入?yún)f(xié)同育人；建設(shè)區(qū)域產(chǎn)教融合示范區(qū)，形成可推廣、可借鑒、可復(fù)制的體制機(jī)制和經(jīng)典案例，為全國高校協(xié)同育人改革作出表率。

五、結(jié)論

如何在新工科建設(shè)背景下實現(xiàn)民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)同產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等發(fā)展需求的精準(zhǔn)對接已成為高校人才培養(yǎng)改革的重點和難點，本文以土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)為例探討校企合作下精準(zhǔn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的現(xiàn)實意義和可行路徑，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色和行業(yè)發(fā)展趨勢提出以下幾點結(jié)論與建議。

1.校企合作是民辦高校提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要路徑。高校與企業(yè)合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在人才培養(yǎng)方案、課程體系、實習(xí)實訓(xùn)基地等方面的深度融合，能夠打通人才培養(yǎng)通道，聯(lián)系教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈，提升畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢和能力匹配度。

2.構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是產(chǎn)教深度融合的著力點。企業(yè)參與教學(xué)過程，把真實項目和技術(shù)帶人教學(xué)，反之，崗位能力需求也反作用于課程，提升人才培養(yǎng)的針對性、有效性。

3.課程體系變革應(yīng)以“項目化 + 能力化”為導(dǎo)向，適當(dāng)增加實踐教學(xué)比例，大力引入企業(yè)典型案例、工程實訓(xùn)等，尤其是引入綠色建筑、智能建造、新型基礎(chǔ)設(shè)施等地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)資源，提高學(xué)生的工程綜合素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新能力。

4.協(xié)同育人長效運轉(zhuǎn)，需要制度保障和政策支持。多方協(xié)同管理機(jī)制、教師企業(yè)參與協(xié)同育人激勵機(jī)制、政府產(chǎn)教融合扶持政策等都將有利于協(xié)同育人機(jī)制的長效運轉(zhuǎn)，形成多方協(xié)同的和諧氛圍。

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