開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

AnExplorationof the PathsforAgricultural Colleges toServeRural Revitalizationfrom the PerspectiveofNew QualityProductive Forces in Agricluture

VANG Xiao-song，JIN Xiao-bin（Guangxi Agricultural Vocational University，Nanning，Guangxi 530007）

AbstractByitegratingtheitrisicotionbetwennualityproductiveforcesinagriulturalanduralrevializationandrote perspectiveoftedgingoleficlualelatedivesitis，isppereplodthsiatipoaceofevelogrductie forcesinaglueurallfrohsptsoitteatiooflaltidoll vationandidustsiatiomprsiralvialletsitrogualapablsndepntai ofducatinadidusOnssis，itfutrexpdsificpathsfogcluasteulvializatiofro pects： constructing“agricultural-related universities + ” research platforms，promoting agricultural scientific and technological innovation，fulflingteespbifrgedrooisadtsalo the model of education and industry integration，and establishing a modern agricultural industry system.

Keywordseualitprodutiefsingiculual;uralevitalizato;odegiculureAilturalieedthoo tion;Strengthen and develop agriculture

自2023年9月習(xí)近平總書記在黑龍江考察時(shí)首次明確提出“新質(zhì)生產(chǎn)力”的重要論斷，到2024年12月中央農(nóng)村工作會(huì)議指出因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力，再到2025年中央一號(hào)文件首次寫人農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力越來越受到黨和政府、社會(huì)各界的廣泛關(guān)注與青睞，尤其得到涉農(nóng)高校的高度重視。

當(dāng)前圍繞“農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力\"這一概念，學(xué)界主要聚焦其科學(xué)內(nèi)涵、主要特征、實(shí)踐路徑等展開討論，初步厘清了概念內(nèi)涵、表現(xiàn)特征及推進(jìn)路徑等。張海鵬等[1指出，農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力符合新質(zhì)生產(chǎn)力的一般特征，它發(fā)軔于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、未來農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型過程，以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)與細(xì)分農(nóng)業(yè)領(lǐng)域交叉生成的嶄新業(yè)態(tài)為依托，通過科技應(yīng)用、模式變革、產(chǎn)業(yè)融合升級(jí)等形式，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)由依賴高投入、高消耗、高污染的傳統(tǒng)發(fā)展方式向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的集約化、綠色化、智能化轉(zhuǎn)型?？紫橹堑葟膭?dòng)態(tài)性和時(shí)代性、可持續(xù)性、深化高新技術(shù)創(chuàng)新成果的應(yīng)用等方面闡釋了農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的主要特征。郭曉鳴等3認(rèn)為，應(yīng)充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新優(yōu)勢，發(fā)揮農(nóng)業(yè)科技先進(jìn)地區(qū)的輻射引領(lǐng)作用，提高農(nóng)業(yè)全要素生產(chǎn)效率，釋放農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展動(dòng)力，努力走出一條生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)營規(guī)模適度、市場競爭力強(qiáng)、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)的新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路。一些研究從推進(jìn)農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的要求出發(fā)，聚焦涉農(nóng)高校的人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新，提出涉農(nóng)高校推進(jìn)農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的路徑。例如，王春春[4認(rèn)為，涉農(nóng)高校作為農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重要基地，肩負(fù)著促進(jìn)農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的歷史使命。對此，涉農(nóng)高校可從新型勞動(dòng)力、新型勞動(dòng)工具、新型勞動(dòng)對象以及新型高校治理結(jié)構(gòu)四個(gè)方面促進(jìn)農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

涉農(nóng)高校既要以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興，又要充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的關(guān)鍵樞紐和人才培養(yǎng)的孵化器作用。然而，涉農(nóng)高校推進(jìn)農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，不僅在于變革其本身高質(zhì)量發(fā)展，還要圍繞實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興的目標(biāo)推進(jìn)農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)中落實(shí)、落地。因此，該研究結(jié)合農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力和鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在關(guān)系，以涉農(nóng)高校在二者中的紐帶作用為視角，從農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)深度融合、培育強(qiáng)農(nóng)實(shí)干的復(fù)合型鄉(xiāng)村振興人才、促進(jìn)產(chǎn)教融合深人發(fā)展3個(gè)方面，探討涉農(nóng)高校大力發(fā)展農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的重大意義。在此基礎(chǔ)上，從構(gòu)建“涉農(nóng)高校 + ”科研平臺(tái)推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、落實(shí)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)己任培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興優(yōu)秀人才、完善產(chǎn)教融合模式建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系等方面，探究涉農(nóng)高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的具體可行路徑。

1準(zhǔn)確理解農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的科學(xué)內(nèi)涵

2025年中央一號(hào)文件《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步深化農(nóng)村改革扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的意見》指出，推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技力量協(xié)同攻關(guān)。以科技創(chuàng)新引領(lǐng)先進(jìn)生產(chǎn)要素集聚，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力[5]。這是黨的二十屆三中全會(huì)精神和習(xí)近平總書記關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)力的重要論述在“三農(nóng)”領(lǐng)域的具體部署，為涉農(nóng)高校大力發(fā)展農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力提供了根本遵循，指明了前進(jìn)方向。

農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力就其本質(zhì)而言仍是新質(zhì)生產(chǎn)力，是新質(zhì)生產(chǎn)力在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的具體呈現(xiàn)，主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：首先，農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力以新發(fā)展理念為根本指引，依靠農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，采用綠色生產(chǎn)技術(shù)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，解決農(nóng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展不平衡、不充分問題，促進(jìn)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域高質(zhì)量發(fā)展，造福人民、服務(wù)全球。其次，農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力以高科技、高效能、高質(zhì)量為主要特征，通過運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新技術(shù)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)、人才、資金、土地、市場等生產(chǎn)要素重新優(yōu)化組合，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益，推動(dòng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的綠色可持續(xù)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)鏈的全面升級(jí)。最后，農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力以勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵，通過培育能夠創(chuàng)新或使用新型生產(chǎn)工具的新型農(nóng)民，不斷創(chuàng)造新物質(zhì)資料并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)對象，擴(kuò)大農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)范圍，助力農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。

總之，農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力是科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合的成果，通過農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，既優(yōu)化了農(nóng)業(yè)資源配置、提升了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、降低了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，創(chuàng)新了農(nóng)業(yè)商業(yè)模式，又推動(dòng)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)智能化、綠色化發(fā)展，有利于增強(qiáng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的競爭力，加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程。

2深刻領(lǐng)悟涉農(nóng)高校發(fā)展農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的重大意義

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，中國現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才。新時(shí)代，農(nóng)村是充滿希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺(tái)，我國高等農(nóng)林教育大有可為[6]

涉農(nóng)高校應(yīng)在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興等方面，有所創(chuàng)新、有所作為、有所貢獻(xiàn)。在“教育一科技創(chuàng)新一人才培養(yǎng)—產(chǎn)業(yè)—鄉(xiāng)村”的農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力形成鏈中，涉農(nóng)高校以教育為中介，以科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)為核心驅(qū)動(dòng)推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，進(jìn)而促進(jìn)鄉(xiāng)村振興；在不斷深入與產(chǎn)業(yè)融合、服務(wù)鄉(xiāng)村振興的同時(shí)促進(jìn)涉農(nóng)高校自身的教育重塑。

2.1有助于推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)深度融合高校擁有大量的科研人員和先進(jìn)的科研設(shè)備，是新質(zhì)生產(chǎn)力的策源地、孵化地，在科技創(chuàng)新上具有先天優(yōu)勢[7-8]。在國家新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略需要導(dǎo)向下，高校是知識(shí)生產(chǎn)體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)科技和應(yīng)用科技的創(chuàng)新引領(lǐng)者，也是二者深度融合的推動(dòng)者。涉農(nóng)高校作為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的樞紐。農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力要求全方位提升農(nóng)業(yè)全要素生產(chǎn)率，這意味著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的全面提升離不開多個(gè)領(lǐng)域科研創(chuàng)新的交叉作用，也離不開與產(chǎn)業(yè)的深度融合。圍繞發(fā)展農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的要求，涉農(nóng)高校應(yīng)對農(nóng)業(yè)科技知識(shí)生產(chǎn)體系進(jìn)行重構(gòu)升級(jí)，打破科研領(lǐng)域壁壘，暢通理論向應(yīng)用轉(zhuǎn)化的梗阻，形成多領(lǐng)域交叉協(xié)同知識(shí)生產(chǎn)體系。

從供給側(cè)與需求側(cè)的關(guān)系來看，涉農(nóng)高校農(nóng)業(yè)科研選題應(yīng)以市場為導(dǎo)向、以惠及農(nóng)民為價(jià)值目標(biāo)，使科技創(chuàng)新貫穿實(shí)驗(yàn)室一農(nóng)田一產(chǎn)業(yè)全鏈條，重塑“科研主體—市場主體—農(nóng)戶”的協(xié)同創(chuàng)新主體，從而有效匹配創(chuàng)新要素與生產(chǎn)要素。

在新質(zhì)生產(chǎn)力形塑的環(huán)節(jié)（技術(shù)創(chuàng)新—標(biāo)準(zhǔn)制定—產(chǎn)業(yè)規(guī)?；┲?，涉農(nóng)高校通過科研創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)和科研成果轉(zhuǎn)化的中介服務(wù)，有助于引動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局的調(diào)整，在與政府產(chǎn)業(yè)政策、人才政策和基礎(chǔ)設(shè)施共同作用下，能夠有效吸引區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)聚集，形成集群效應(yīng)，促進(jìn)科技產(chǎn)業(yè)化落地，驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)迭代。

2.2有助于培育強(qiáng)農(nóng)實(shí)干的復(fù)合型鄉(xiāng)村振興人才農(nóng)業(yè)是鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)支撐，鄉(xiāng)村要振興就必須以發(fā)展農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力來帶動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。人才振興是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)，是鄉(xiāng)村發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素。涉農(nóng)高校發(fā)展農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力不僅將科技創(chuàng)新注人產(chǎn)業(yè)，帶入鄉(xiāng)村，而且將人才推向產(chǎn)業(yè)，引向鄉(xiāng)村。培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才是涉農(nóng)高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要使命。鄉(xiāng)村振興人才是以家國情懷與科學(xué)精神相統(tǒng)一為核心素養(yǎng)的新型人才。這意味著農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展過程，也是涉農(nóng)高校教育目標(biāo)指向鄉(xiāng)村，教育場景走進(jìn)鄉(xiāng)村，教育對象覆蓋鄉(xiāng)村的過程。

首先，涉農(nóng)高校教育要超越工具理性，注重思政課程和課程思政同向同行，將“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”使命嵌人人才培養(yǎng)全過程，內(nèi)化為人才內(nèi)在價(jià)值，在教育中為人才注入信仰之力、意志之盾、創(chuàng)新之矛。其次，涉農(nóng)高校與鄉(xiāng)村結(jié)合將塑造新的教育生態(tài)體系，將產(chǎn)學(xué)研的人才培養(yǎng)鏈延伸至鄉(xiāng)村，拉近學(xué)生與鄉(xiāng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的距離，使學(xué)生在直接參與農(nóng)業(yè)研究項(xiàng)目、技術(shù)推廣等項(xiàng)目中，形成以問題（需求）為導(dǎo)向的具有自主創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。最后，涉農(nóng)高校教育服務(wù)鄉(xiāng)村新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，使教育不僅面向在校大學(xué)生，還要面向農(nóng)民，使科技惠及農(nóng)民，為農(nóng)民所掌握，即在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展延伸的過程中，促進(jìn)鄉(xiāng)村人才鏈的延伸，雙向共促。

2.3有助于促進(jìn)產(chǎn)教融合的深入發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力的狀況和發(fā)展水平，影響著教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式和組織模式[9]。只有必須符合社會(huì)發(fā)展方向的教育才是真正的教育。發(fā)展農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力，要以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)為主陣地。涉農(nóng)高校在發(fā)展農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力中要充分激發(fā)其作用，就不能作繭于象牙塔中，而是要打破與產(chǎn)業(yè)的物理空間和制度空間的阻隔，在目標(biāo)、資源、制度等方面同產(chǎn)業(yè)雙向深度融合。

首先，涉農(nóng)高校為解決農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對科技創(chuàng)新和人才的結(jié)構(gòu)性需求提供支持，如為農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展提供知識(shí)積累、結(jié)構(gòu)性升級(jí)、制度變革注入新動(dòng)力，提高企業(yè)競爭力。其次，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用場景、需求導(dǎo)向?yàn)樯孓r(nóng)高校教育改革帶來新活力。涉農(nóng)高校提高開放性，得到更多與外部多元?jiǎng)?chuàng)新主體的交流機(jī)會(huì)，不僅激發(fā)科技創(chuàng)新，而且促使涉農(nóng)教育明確教育目標(biāo)、更新教育內(nèi)容、變革教育制度、完善教學(xué)模式。最后，產(chǎn)教深度融合促進(jìn)涉農(nóng)高校大學(xué)生在產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐教育平臺(tái)中將實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，鍛煉尋找問題、解決問題的能力，磨礪“自討苦吃”的毅力。

3積極探索涉農(nóng)高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的具體路徑

習(xí)近平總書記在給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信中指出，希望你們繼續(xù)以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，為推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興不斷作出新的更大的貢獻(xiàn)[6]

涉農(nóng)高校應(yīng)積極貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要回信精神，立足“農(nóng)”的辦學(xué)特色，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力，加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，培育鄉(xiāng)村振興人才，完善產(chǎn)教融合模式，為推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化貢獻(xiàn)智慧和力量。

3.1建立\"涉農(nóng)高校 +^，， 科研平臺(tái)，加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新農(nóng)業(yè)的出路在現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵在科技進(jìn)步和創(chuàng)新[6]涉農(nóng)高校大力發(fā)展農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力，既是新時(shí)代農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化所急須，也是自身發(fā)展的必然要求。作為我國高等農(nóng)林教育的重要組成部分，涉農(nóng)高校肩負(fù)著推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的重要使命。涉農(nóng)高校要從“農(nóng)”字特色出發(fā)，瞄準(zhǔn)“三農(nóng)\"領(lǐng)域的突出問題，發(fā)揮自身專長與優(yōu)勢，抓住科技創(chuàng)新這個(gè)“牛鼻子”，協(xié)調(diào)各方、聚力而為，建立“涉農(nóng)高校 + 農(nóng)科院 + 農(nóng)企 + 農(nóng)村”的科研平臺(tái)，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力。

脫離實(shí)踐的理論必然是空洞的理論、僵化的教條，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐[0]。馬克思主義實(shí)踐論要求我們必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，這是馬克思主義的一個(gè)最基本的原則[10]?！吧孓r(nóng)高校 + 農(nóng)科院 + 農(nóng)企 + 農(nóng)村”的科研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了科研理論與鄉(xiāng)村實(shí)踐的深度融合。第一，堅(jiān)持問題導(dǎo)向。在推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程中，會(huì)遇到諸如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具智能化、種子研發(fā)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等現(xiàn)實(shí)問題；在農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營過程中，如何提升生產(chǎn)效率、怎樣打開市場和增強(qiáng)市場競爭力等難題也時(shí)常困擾著農(nóng)企負(fù)責(zé)人。這些問題應(yīng)是涉農(nóng)高校和農(nóng)科院聯(lián)合攻克的方向和目標(biāo)，兩者加強(qiáng)科研合作，加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，共同研發(fā)能夠推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，助力農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營的農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力。例如，智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)、“人工智能 + \"農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)無人機(jī)、農(nóng)業(yè)智能設(shè)備、綠色生產(chǎn)技術(shù)、種業(yè)研發(fā)技術(shù)、動(dòng)物飼養(yǎng)智能化技術(shù)等。第二，用實(shí)踐檢驗(yàn)、完善理論。涉農(nóng)高校和農(nóng)科院聯(lián)合研發(fā)的農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力，是否有利于解決“三農(nóng)”領(lǐng)域的突出問題，必須在建設(shè)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和農(nóng)企生產(chǎn)、經(jīng)營的實(shí)踐中驗(yàn)證真?zhèn)?、豐富發(fā)展，以致完善。第三，密切配合、做到“四方聯(lián)動(dòng)”。涉農(nóng)高校和農(nóng)科院應(yīng)從自身優(yōu)勢出發(fā)，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，為農(nóng)企和農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展提供技術(shù)支撐；農(nóng)企、農(nóng)村應(yīng)及時(shí)反饋問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為涉農(nóng)高校和農(nóng)科院科研發(fā)展提供大量一手真實(shí)參考資料。在這一過程中，涉農(nóng)高校、農(nóng)科院、農(nóng)企、農(nóng)村既各自發(fā)揮自身優(yōu)勢，又緊密聯(lián)系且密切配合，做到農(nóng)業(yè)科研與農(nóng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，共同推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展，形成農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力，推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程。

3.2落實(shí)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)己任，培育鄉(xiāng)村振興優(yōu)秀人才中國現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才[6]實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興，既要靠農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展，還要靠鄉(xiāng)村振興人才來落實(shí)。涉農(nóng)高校除了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，還要以“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”為己任，一方面要大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，另一方面要加快培育鄉(xiāng)村振興人才。這里的鄉(xiāng)村振興人才，不僅要具備“一懂兩愛\"的素質(zhì)，還要能夠推動(dòng)農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展。因此，涉農(nóng)高校需要大力發(fā)展農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力，著重培養(yǎng)能夠創(chuàng)造農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新型戰(zhàn)略人才和能夠熟練掌握農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)資料，并且致力于長期服務(wù)鄉(xiāng)村振興的優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才。

首先，涉農(nóng)高校要優(yōu)化涉農(nóng)專業(yè)設(shè)置。立足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展要求與方向，圍繞鄉(xiāng)村振興需要什么樣的人才這一核心問題。涉農(nóng)高校及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化涉農(nóng)專業(yè)，例如，設(shè)置智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)、現(xiàn)代種業(yè)技術(shù)專業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營與管理專業(yè)、現(xiàn)代畜牧專業(yè)、現(xiàn)代種養(yǎng)業(yè)等，培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)綠色生態(tài)技術(shù)以及農(nóng)業(yè)新型勞動(dòng)工具等方面的優(yōu)秀學(xué)子，服務(wù)鄉(xiāng)村振興高質(zhì)量發(fā)展，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量。

其次，涉農(nóng)高校要調(diào)整人才培養(yǎng)方案與模式。鄉(xiāng)村振興是產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興的全面振興。涉農(nóng)高校要培養(yǎng)做產(chǎn)業(yè)、有文化、愛生態(tài)、會(huì)組織的復(fù)合型人才。面向鄉(xiāng)村振興急需人才，涉農(nóng)高校優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，設(shè)置農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技人員定向?qū)I(yè)、校企合作專業(yè)等定向招生學(xué)生，有針對性地培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的專門人才。除此之外，與鄉(xiāng)村和農(nóng)企結(jié)對共建、協(xié)同育人，探索學(xué)校教育與農(nóng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，例如，科技小院模式、“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，打造具備理論與實(shí)踐統(tǒng)一且“上得課堂、下得田地”的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才。

最后，涉農(nóng)高校加強(qiáng)服務(wù)社會(huì)功能，培養(yǎng)各類志愿服務(wù)鄉(xiāng)村振興的高素質(zhì)、高技能人才。要建設(shè)一支政治過硬、本領(lǐng)過硬、作風(fēng)過硬的鄉(xiāng)村振興干部隊(duì)伍，吸引包括致富帶頭人、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生、退役軍人等在內(nèi)的各類人才在鄉(xiāng)村振興中建功立業(yè)[6]。涉農(nóng)高校根據(jù)鄉(xiāng)村振興實(shí)際所需人才，開設(shè)系列服務(wù)鄉(xiāng)村振興培訓(xùn)班，例如“頭雁”培訓(xùn)、高素質(zhì)農(nóng)民培育培訓(xùn)，鄉(xiāng)村振興系統(tǒng)干部、駐村工作隊(duì)能力素質(zhì)提升培訓(xùn)，青年農(nóng)場主、農(nóng)村致富帶頭人、農(nóng)技人員等各類農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力培訓(xùn)班，以及開設(shè)優(yōu)秀村支書、村“兩委”工作人員大專學(xué)歷教育班，比如，智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)、現(xiàn)代畜牧等專業(yè)有的放矢，大力培育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的各類新型農(nóng)民。除此之外，涉農(nóng)高校組建由農(nóng)業(yè)科技人員、黨建人員、學(xué)工人員等構(gòu)成的服務(wù)鄉(xiāng)村振興工作隊(duì)，加強(qiáng)與鄉(xiāng)村科技、黨建、實(shí)踐方面的交流，定期開展下鄉(xiāng)服務(wù)工作。既有利于培養(yǎng)眾多以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任的大學(xué)生，又有利于培養(yǎng)各類有志于服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

3.3完善產(chǎn)教融合模式，建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系馬克思主義基本原理強(qiáng)調(diào)，理論聯(lián)系實(shí)際，一切從實(shí)際出發(fā)，方能解決問題、辦成事情。建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，要著力調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)業(yè)整體素質(zhì)[6。以此為抓手，涉農(nóng)高校有兩大主要任務(wù)：一個(gè)是培養(yǎng)服務(wù)“三農(nóng)”奉獻(xiàn)社會(huì)的優(yōu)秀農(nóng)業(yè)學(xué)子；另一個(gè)是將教科研成果應(yīng)用于“三農(nóng)”實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興和社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。而這兩者的落腳點(diǎn)是產(chǎn)教融合，是大力發(fā)展農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力。創(chuàng)新、完善產(chǎn)教融合模式是涉農(nóng)高校發(fā)展農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的必然要求，能為涉農(nóng)高校增強(qiáng)教科研水平推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，培育人才提升育人質(zhì)量，輸送理論支撐、提供實(shí)踐場域，還能積極推動(dòng)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)交叉融合發(fā)展。

首先，涉農(nóng)高校和農(nóng)科院等科研單位組建農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，組織“三農(nóng)”領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，重點(diǎn)研發(fā)民族種業(yè)，解決種子芯片“卡脖子\"問題，發(fā)展優(yōu)質(zhì)水稻、小麥、大豆等農(nóng)作物，牢牢端穩(wěn)中國飯碗，切實(shí)保障糧食安全這一“國之大者”。同時(shí)，積極研發(fā)智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)、綠色農(nóng)業(yè)技術(shù)、生物育種技術(shù)、土壤改良技術(shù)、病蟲害防治技術(shù)、現(xiàn)代畜牧等先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)，為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐。其次，涉農(nóng)高校與農(nóng)業(yè)企業(yè)建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，著力發(fā)展適合本地區(qū)的特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，例如，與廣西金穗農(nóng)業(yè)集團(tuán)有限公司合作建立的金穗產(chǎn)業(yè)學(xué)院，重點(diǎn)發(fā)展火龍果、香蕉、柑橘等廣西特色產(chǎn)業(yè)，有利于提高學(xué)生、“三農(nóng)”工作人員的科技文化素質(zhì)和農(nóng)業(yè)科技水平，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)綜合經(jīng)營效益，建成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。再次，涉農(nóng)高校與鄉(xiāng)村企業(yè)或者農(nóng)村合作社結(jié)對共建、協(xié)同育人，建立校外科研與教學(xué)實(shí)踐基地或者新型職業(yè)農(nóng)民培育示范基地，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，打造集研發(fā)、種植、生產(chǎn)、銷售、綠色于一體的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈，提高服務(wù)鄉(xiāng)村振興質(zhì)量，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。

4結(jié)語

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，沒有農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，就沒有整個(gè)國家現(xiàn)代化[。由此可見，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)國家現(xiàn)代化的基礎(chǔ)、前提和保障。廣大涉農(nóng)高校和社會(huì)各界要在黨的帶領(lǐng)下，勸力同心、攻堅(jiān)克難、推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興。在此過程中，涉農(nóng)高校需勇?lián)姑?，改革?chuàng)新，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國貢獻(xiàn)更大力量。

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