中圖分類號(hào)］G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A [文章編號(hào)]2096-0603（2025）20-0089-04

2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：全面推進(jìn)課程思想建設(shè)是深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。因此，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，協(xié)同推進(jìn)專業(yè)課程與思政課程同向同行，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造于一體，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

對(duì)于專業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)，如何將專業(yè)課程與思政教育結(jié)合。本文以橋梁工程施工技術(shù)課程為例，通過道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程思政目標(biāo)的制定、思政元素的挖掘、思政體系的構(gòu)建以及實(shí)踐路徑的研究與探索，將專業(yè)知識(shí)與思政教育有機(jī)融合。

一、課程特點(diǎn)及課程思政現(xiàn)狀

橋梁工程施工技術(shù)是道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。課程主要介紹橋梁的組成與分類、橋梁設(shè)計(jì)的程序與原理、梁橋的構(gòu)造與施工、簡(jiǎn)支梁橋的計(jì)算、拱橋的構(gòu)造與施工、懸索橋與斜拉橋、橋墩的構(gòu)造與施工等方面的知識(shí)，培養(yǎng)政治正確、觀念超前、技術(shù)過硬的高素質(zhì)技能型專門人才。

目前，關(guān)于橋梁工程施工技術(shù)課程的思政教育素材呈現(xiàn)出較為零散的狀態(tài)，其對(duì)思政教育目標(biāo)的支撐作用顯得不夠充分，尚未構(gòu)建一個(gè)健全的專業(yè)課程與思政教育相融合的教學(xué)體系。在實(shí)際教學(xué)過程中，將這些分散的課程思政資源進(jìn)行有效整合顯得頗為困難，這直接導(dǎo)致課程思政在育人方面的效果受到較大影響，未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

此外，橋梁工程施工技術(shù)領(lǐng)域的思政元素與傳統(tǒng)思政課程之間的聯(lián)系尚不夠緊密，難以有效拓展專業(yè)課程中思政教育的深度與廣度，使得兩者之間的互動(dòng)機(jī)制與聯(lián)動(dòng)效應(yīng)存在較大的提升空間。同時(shí)，針對(duì)該課程思政教學(xué)模式的探索與研究相對(duì)較少，授課方式仍以傳統(tǒng)課堂講授為主，這種單一的教學(xué)方法難以深入詮釋課程思政元素的豐富內(nèi)涵，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

二、課程價(jià)值引領(lǐng)的確定

根據(jù)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，結(jié)合道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，橋梁工程施工技術(shù)課程需實(shí)現(xiàn)以下價(jià)值引領(lǐng)，具體路徑見表1。

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的熱愛與責(zé)任意識(shí)

通過講述中國(guó)橋梁工程的發(fā)展歷程，激發(fā)廣大學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)心，培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)自己一分力量的責(zé)任感和使命感，展示我國(guó)在橋梁工程領(lǐng)域取得的輝煌成就。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的工程倫理意識(shí)

涉及人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全的橋梁工程建設(shè)，一定要有高度的工程道德覺悟。通過案例分析等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的工程倫理觀念，遵守職業(yè)道德規(guī)范，確保工程質(zhì)量和安全。

（三）培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力

橋梁工程施工技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，需要學(xué)生具有創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。在教學(xué)中融人思政元素，鼓勵(lì)學(xué)生勇于開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明才智。

（四）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課程思政不僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還注重學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

表1課程價(jià)值引領(lǐng)路徑

三、橋梁工程施工技術(shù)課程中的思政元素挖掘

（一）中國(guó)橋史回顧

中國(guó)作為全球歷史悠久的文明古國(guó)，承載著深厚的文化底蘊(yùn)，其橋梁建造技藝可追溯至4000余年前，在世界橋梁建筑史冊(cè)上繪就了輝煌絢爛的一筆。闡述古代中國(guó)在索橋、懸臂式木梁橋、空腹式石拱橋、大型石梁橋及木廊橋等領(lǐng)域所做出的杰出貢獻(xiàn)，并探討近代以來中國(guó)橋梁技術(shù)的暫時(shí)落后與當(dāng)代橋梁工程的蓬勃復(fù)興。

近代時(shí)期，中國(guó)國(guó)力衰弱，陷入貧困與落后，橋梁建設(shè)技術(shù)亦顯遜色。自1978年改革開放以來，中國(guó)橋梁工程領(lǐng)域歷經(jīng)了由小及大、由弱至強(qiáng)、從“借鑒與追趕”邁向“提升與并肩”的蛻變歷程，正逐步踏入“創(chuàng)新引領(lǐng)與超越”的新紀(jì)元。

截至2020年底，中國(guó)現(xiàn)代橋梁總量已超過100萬座（見圖1，世界排名前十位的各類型橋梁數(shù)量中，中國(guó)獨(dú)占半壁江山（見圖2）。這一系列卓越的橋梁建設(shè)成就，不僅彰顯了中國(guó)橋梁在全球橋梁界的顯赫地位，也成為教學(xué)案例中生動(dòng)展現(xiàn)中國(guó)橋梁技術(shù)自信與實(shí)力的典范。通過回顧中國(guó)橋梁的發(fā)展歷程，旨在激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與自信心，深刻理解唯有國(guó)家政治安定、社會(huì)和諧、經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，方能為包括個(gè)人事業(yè)在內(nèi)的各項(xiàng)事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基石，促進(jìn)其繁榮發(fā)展。

圖1公路橋梁歷年總量（座）

圖2排名前十的中國(guó)各類型橋梁數(shù)量

（二）工程巨匠的榜樣力量

在橋梁工程的漫長(zhǎng)歷史長(zhǎng)河中，一系列杰出人物脫穎而出，他們以創(chuàng)新精神為驅(qū)動(dòng)，勇于實(shí)踐，持續(xù)推動(dòng)著橋梁技術(shù)的邊界。中國(guó)橋梁史同樣記載了一系列光輝名字，他們不僅支撐了國(guó)家的自主發(fā)展，還彰顯了中華民族堅(jiān)韌不拔的精神傳承。

中國(guó)近代橋梁史上，詹天佑堪稱先驅(qū)。百年前，他主持修建京張鐵路，八達(dá)嶺段施工艱難，面對(duì)復(fù)雜地勢(shì)及資金技術(shù)短板，他巧用拱橋、鋼橋等多樣結(jié)構(gòu)，建成372座橋涵，開啟中國(guó)鐵路橋梁新紀(jì)元，為當(dāng)下高鐵蓬勃發(fā)展筑牢根基，其功績(jī)化作民族自強(qiáng)印記。茅以升自幼懷橋夢(mèng)，學(xué)成歸國(guó)主建錢塘江大橋，1937年竣工卻逢戰(zhàn)亂炸毀，成歷史痛點(diǎn)亦為里程碑。中華人民共和國(guó)成立后，他又投身武漢、重慶等地長(zhǎng)江大橋建設(shè)，培育大量橋梁人才，一生建橋、炸橋、復(fù)橋，盡顯愛國(guó)深情與知行合一的品質(zhì)。這個(gè)工程巨匠的事跡激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的愛國(guó)奉獻(xiàn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新精神，樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

（三）工程成就的激勵(lì)作用

審視我國(guó)現(xiàn)代橋梁建設(shè)的卓越成就（圖3、圖4），武漢長(zhǎng)江大橋、丹昆特大橋、港珠澳大橋及深中通道等不僅展現(xiàn)了我國(guó)在橋梁建設(shè)領(lǐng)域的領(lǐng)先地位，也激發(fā)了民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生勇?lián)鐣?huì)責(zé)任。以港珠澳大橋?yàn)槔?，這座集超大規(guī)模、極端挑戰(zhàn)、頂尖技術(shù)于一體的橋隧島綜合體，在建設(shè)過程中，中國(guó)橋梁工程師們不斷突破，自主創(chuàng)新，引領(lǐng)技術(shù)前沿。港珠澳大橋的成功，不僅證明了中國(guó)工匠的技術(shù)實(shí)力，更強(qiáng)調(diào)了自主可控技術(shù)的重要性，展現(xiàn)了橋梁建設(shè)者的智慧和創(chuàng)新能力，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新、堅(jiān)韌、奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神，共筑“中國(guó)夢(mèng)”的愛國(guó)情懷。

通過展示港珠澳大橋、杭州灣跨海大橋等標(biāo)志性工程的輝煌成就，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新動(dòng)力，更堅(jiān)定了他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不解奮斗的決心。

（四）建筑藝術(shù)與文化內(nèi)涵

將橋梁視作集工程承載、公共通行、形態(tài)創(chuàng)造及信息交流于一體的構(gòu)筑物，引領(lǐng)學(xué)生多維度探索橋梁所蘊(yùn)含的文化深度。通過深度剖析橋梁的歷史脈絡(luò)、人文價(jià)值及建筑美學(xué)，使學(xué)生理解橋梁不僅是工程技術(shù)的展現(xiàn)，更是歷史記憶的承載、文化特色的體現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)造的融合。

橋梁，作為公共空間的構(gòu)成部分，是人文智慧、工程科技與藝術(shù)靈感的結(jié)晶。它超越了單純的交通職能，逐步轉(zhuǎn)化為時(shí)代的地標(biāo)、歷史的遺跡與旅游的景觀。橋梁的多樣形態(tài)賦予人們不同的審美體驗(yàn)，超越其固有的美學(xué)價(jià)值。例如，梁橋以簡(jiǎn)約質(zhì)樸的外觀展現(xiàn)力量與穿越的橫向延伸；拱橋形態(tài)宛如玉帶，與環(huán)境和諧共生，體現(xiàn)了人文、自然景觀的和諧美；斜拉橋以高聳的塔身與輕盈的拉索，展現(xiàn)出指向蒼穹的豪邁與生命力的勃發(fā)；懸索橋以雄偉挺拔之姿，融合剛與柔的美學(xué)，吸引觀者的目光，展現(xiàn)力學(xué)與美學(xué)的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念。

（五）工程實(shí)踐的倫理維度

向?qū)W生闡釋工程倫理的概念、重要性及其基本準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)工程活動(dòng)不僅是技術(shù)操作，更是關(guān)乎人、自然與社會(huì)倫理的實(shí)踐活動(dòng)。橋梁在建設(shè)及運(yùn)營(yíng)階段，因各類不確定因素干擾，安全隱患易于滋生，可能引發(fā)重大事故，對(duì)社會(huì)造成極為嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，公路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，培育重視安全、考量經(jīng)濟(jì)性并著眼于可持續(xù)發(fā)展的工程思維范式。通過分析國(guó)內(nèi)外橋梁工程事故案例，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)工程倫理的重要性，培養(yǎng)其倫理責(zé)任感與使命感。

四、橋梁工程施工技術(shù)課程思政實(shí)踐路徑的探索

（一）提高專業(yè)教師的思政修養(yǎng)，強(qiáng)化課程思政理念

專業(yè)教師作為課程思政實(shí)踐的主體與課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，其德育認(rèn)知與價(jià)值教育能力對(duì)于課程思政的有效實(shí)施至關(guān)重要。其應(yīng)深刻理解并精準(zhǔn)詮釋課程思政中價(jià)值引領(lǐng)的隱性特征，將德育理念內(nèi)化于心，外化于行。在此基礎(chǔ)上，還需主動(dòng)追蹤國(guó)家政策法規(guī)的動(dòng)態(tài)變化，深入領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)村振興、“一帶一路”交通強(qiáng)國(guó)、生態(tài)文明等國(guó)家戰(zhàn)略內(nèi)涵，并將馬克思主義理論作為必修內(nèi)容加以系統(tǒng)學(xué)習(xí)，為課程思政建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，應(yīng)著力構(gòu)建集教材、課堂、課外實(shí)踐于一體的立體化課程思政體系，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授的深度融合。

（二）梳理素質(zhì)教育目標(biāo)，構(gòu)建融合課程思政的課程標(biāo)準(zhǔn)

在課程實(shí)施中，依據(jù)課程思政目標(biāo)的要求，將課程中挖掘的科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷、正確的工程倫理觀、精益求精的大國(guó)工匠精神、哲學(xué)思維及美學(xué)、使命與擔(dān)當(dāng)?shù)雀挥谐尚У乃颊嘏c專業(yè)領(lǐng)域的最新知識(shí)緊密融合。在原有的課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加了素質(zhì)目標(biāo)（思政目標(biāo)），制定了融人思政元素的橋梁工程施工技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。通過課程標(biāo)準(zhǔn)的確定，對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了規(guī)范，保障了課程思政教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，保障教學(xué)效果

教學(xué)方法直接影響教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在海量信息時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、空間的限制，獲取信息的渠道多種多樣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式，在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，將現(xiàn)代信息化教學(xué)手段與課堂教學(xué)深度融合。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）人工智能（AI）等，增加師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。同時(shí)利用好慕課、學(xué)習(xí)通等線上教學(xué)平臺(tái)，向平臺(tái)上傳與課程相關(guān)的國(guó)家政策、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、工程案例、與課程相關(guān)的精選的紀(jì)錄片作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是課程思政教育的重要延伸。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)注重專業(yè)課程的思政教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)等方式，實(shí)現(xiàn)德育、智育和勞動(dòng)教育的有機(jī)統(tǒng)一。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的深度融合，從而切實(shí)提升育人的實(shí)際效果。

（四）強(qiáng)化價(jià)值取向，優(yōu)化課程綜合評(píng)估體系

在橋梁工程施工技術(shù)課程教學(xué)中，建立符合課程思政的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，要將傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)效果”的評(píng)價(jià)方式與對(duì)學(xué)生“學(xué)習(xí)過程”的評(píng)價(jià)相結(jié)合，增加過程評(píng)價(jià)和德育評(píng)價(jià)的權(quán)重。應(yīng)鮮明地體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向，將德育目標(biāo)融入課程，同時(shí)把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感反應(yīng)、態(tài)度表現(xiàn)及價(jià)值觀念納人教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)范疇，作為衡量教學(xué)效果的關(guān)鍵指標(biāo)[1]。

堅(jiān)持自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與對(duì)融人過程中自身的學(xué)習(xí)行為規(guī)范和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式、目標(biāo)達(dá)成等促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我，加強(qiáng)自我認(rèn)知，擁有更高的職業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

橋梁工程施工技術(shù)是道路與橋梁工程專業(yè)的核心課程，結(jié)合本門課程開展課程思政建設(shè)，在人才培養(yǎng)中具有重要意義。隨著時(shí)代發(fā)展與技術(shù)更迭，不斷更新思政素材庫，緊密貼合行業(yè)新動(dòng)態(tài)；持續(xù)錘煉教師隊(duì)伍，使其成為思政教育行家里手；進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)手段，回應(yīng)學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求；深化校企合作，將真實(shí)項(xiàng)目中的思政元素?zé)o縫接人教學(xué)場(chǎng)景，全方位錘煉學(xué)生職業(yè)品格。堅(jiān)信在不懈努力下，該課程定能培育出更多德技雙馨的橋梁專業(yè)人才，為國(guó)家橋梁事業(yè)發(fā)展筑牢人才根基，也為專業(yè)課程思政建設(shè)提供可資借鑒的典范樣本，助力高等教育育人質(zhì)量邁向新高度。

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編輯 魯翠紅