[中圖分類號(hào)］G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A [文章編號(hào)]2096-0603（2025）20-0013-04

黨的二十大報(bào)告提出：“加快建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才。\"市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求日益增長(zhǎng)，工匠精神的培養(yǎng)成為職業(yè)教育領(lǐng)域的重要任務(wù)。云嶺地區(qū)有著豐富的工匠文化資源和杰出的工匠精神代表，如張桂梅、朱有勇等云嶺楷模，他們的優(yōu)秀事跡和高尚品質(zhì)為工匠故事的傳播和工匠精神的弘揚(yáng)提供了鮮活的案例和生動(dòng)的典范。高職院校應(yīng)堅(jiān)持走內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展之路，堅(jiān)持守正創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)平臺(tái)、拓內(nèi)涵，育新人。與此同時(shí)，主動(dòng)服務(wù)和融入云南省“3815\"發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合云南工業(yè)文明特色，把具有代表性的云南工業(yè)文明故事融入云南高職學(xué)校思政課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)“優(yōu)選故事一深耕精神一探尋融合路徑\"的思路，推動(dòng)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新，奮力闖出一條邊疆職業(yè)教育發(fā)展的道路，講好云嶺工匠故事，弘揚(yáng)云嶺工匠精神，培育高質(zhì)量強(qiáng)省興滇工匠人才。

一、全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，“三位一體\"統(tǒng)籌推動(dòng)

針對(duì)高職院校思政工作特點(diǎn)，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持夯實(shí)思政基礎(chǔ)，完善思政體系，創(chuàng)設(shè)思政品牌，打造思政特色的“四輪驅(qū)動(dòng)\"統(tǒng)籌布局。一是謀為先，堅(jiān)持思想引領(lǐng)基礎(chǔ)地位。學(xué)校堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，秉承“克盡厥職，篤行技精\"的校訓(xùn)精神，整合各方資源，以云嶺工匠精神宣講為抓手，形成育人合力。二是引為要，強(qiáng)化價(jià)值引導(dǎo)核心作用。學(xué)校踐行立德樹人的育人宗旨，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體、知行合一的職教理念，突出“機(jī)電為主\"的辦學(xué)特色，探索推進(jìn)“強(qiáng)匠藝、凝匠心、育匠人\"的思政教育模式。三是融為一，打造思政品牌工作特色。全校師生積極參與思政工作品牌建設(shè)，將“工匠精神\"融入全員、全過程、全方位“三全育人\"體系，通過發(fā)現(xiàn)身邊的云嶺工匠，宣講先進(jìn)人物事跡，學(xué)習(xí)大國(guó)工匠精神，努力培養(yǎng)一屆又一屆德才兼?zhèn)?、德技雙馨的時(shí)代新人。

二、“工匠精神\"的“認(rèn)同一融入一創(chuàng)新\"路徑生成

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要“大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神”，并指出“實(shí)體經(jīng)濟(jì)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要支撐，做強(qiáng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)需要大量技能型人才，需要大力弘揚(yáng)工匠精神，發(fā)展職業(yè)教育前景廣闊、大有可為”。對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)專門技能型人才為目標(biāo)的職業(yè)教育，工匠精神培養(yǎng)是義不容辭的職責(zé)。為更好地講好云嶺工匠故事，傳播云嶺工匠精神，課題組以學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行了調(diào)查、分析與研究。通過本次調(diào)查和對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析研究，我們認(rèn)為：

（一）高職院校學(xué)生積極向上，他們充分贊同講好云嶺憐工匠故事，認(rèn)同培育和踐行工匠精神

通過課題組的調(diào)查與研究，高職學(xué)生積極向上，充分贊同講好云嶺工匠故事，認(rèn)同培育和踐行工匠精神對(duì)自身成長(zhǎng)成才的重大意義，對(duì)工匠精神的基本內(nèi)容和科學(xué)含義有一定的理解；對(duì)學(xué)習(xí)、培育、踐行和弘揚(yáng)工匠精神在促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)成才中發(fā)揮的重要作用給予高度認(rèn)可，也希望能接受有效的、實(shí)在的、可行的途徑與形式，符合他們心理特點(diǎn)、思想實(shí)際和認(rèn)知水平的工匠精神教育。當(dāng)然也存在少部分學(xué)生認(rèn)識(shí)上模糊不清、知行上脫節(jié)的現(xiàn)象。總的來看，高職大學(xué)生表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)、培育、踐行和弘揚(yáng)工匠精神的較強(qiáng)愿望和要求，說明在高職院校深入開展培育和踐行工匠精神已具備一定的條件和基礎(chǔ)。同時(shí)，又由于高職大學(xué)生知識(shí)有限、理解局限、思想及心理不夠成熟，教師仍需進(jìn)一步加大對(duì)他們的教育和引導(dǎo)，解決好他們對(duì)工匠故事的學(xué)習(xí)了解和對(duì)工匠精神內(nèi)涵的理性認(rèn)同等問題。

（二）高職院校重視開展值得肯定，全面推進(jìn)培育和踐行工匠精神，重在創(chuàng)新融入

目前，高職院校對(duì)廣泛開展培育和踐行工匠精神予以重視，在對(duì)高職大學(xué)生幫助、教育和引導(dǎo)方面所取得的成效值得肯定。然而在進(jìn)一步全面推進(jìn)學(xué)習(xí)、培育、踐行和弘揚(yáng)工匠精神方面仍存在不足，需不斷加強(qiáng)、完善和創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在教育的形式與高職學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)能力存在一定的差距，方法和手段不夠豐富，引導(dǎo)思路需拓寬，教育途徑需創(chuàng)新，培育和踐行工匠精神的任務(wù)依然艱巨。不過，只要高職院校進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、大膽創(chuàng)新，做到融合到位、方法得當(dāng)，內(nèi)容豐富、形式多樣，符合高職大學(xué)生的實(shí)際情況，并給予學(xué)生正確教育、幫助、引導(dǎo)和啟發(fā)，就會(huì)取得更好的教育與實(shí)踐成效。

（三）客觀正視社會(huì)環(huán)境，高職院校扎實(shí)有效開展培育和踐行工匠精神，重在彰顯特色

在當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境中存在諸多客觀不利因素的情況下，如何扎實(shí)有效地在高職大學(xué)生中講述工匠故事，開展學(xué)習(xí)、培育、踐行和弘揚(yáng)工匠精神，已成為高職院校必須思考和研究的重要課題。高職院校應(yīng)結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和自身辦學(xué)的特色，順應(yīng)廣大高職學(xué)生的需求，關(guān)注并解決好他們切身的現(xiàn)實(shí)困難，積極探索行之有效，彰顯特色的學(xué)習(xí)、培育、踐行和弘揚(yáng)工匠精神的教育形式與實(shí)踐途徑。要著力引導(dǎo)高職學(xué)生深化對(duì)工匠精神的理性認(rèn)知，把握其基本內(nèi)容，增進(jìn)情感認(rèn)同，注重實(shí)踐履行，使工匠精神成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則和自覺奉行的理念，助力廣大高職學(xué)生健康成長(zhǎng)成才，在時(shí)代大潮中建功立業(yè)，譜寫精彩人生。

三、堅(jiān)定方向，三合力推進(jìn)“工匠精神”

將云嶺工匠故事、云嶺工匠精神融入思政課程、課程思政、校園文化、服務(wù)社會(huì)各方面，助力青年學(xué)生堅(jiān)定理想信念、規(guī)劃人生藍(lán)圖、提升專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（一）教育教學(xué)強(qiáng)化工匠精神，校企合作共育工匠精神，助力學(xué)子煉造過硬匠藝

一是學(xué)校推動(dòng)課程思政與思政課程同向同行，傳播工匠精神。學(xué)校黨委以“全覆蓋式\"廣泛發(fā)動(dòng)和組織教師參與“課程思政”教學(xué)改革，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，建設(shè)一批“課程思政”示范課堂，將思政教育和工匠精神養(yǎng)成深度融合、有機(jī)滲透到教學(xué)全過程，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)具備職業(yè)精神。二是推進(jìn)校企深度合作，共育工匠精神。學(xué)校不斷完善“雙園融合\"辦學(xué)模式，在實(shí)踐育人過程中遵循“學(xué)校主導(dǎo)、政府參與、行業(yè)協(xié)同、學(xué)生自主\"邏輯主線，推進(jìn)與工廠、企業(yè)雙向?qū)?，?jiān)持校企雙主體育人，加大訂單培養(yǎng)和現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)力度。三是學(xué)習(xí)身邊榜樣，深刻體悟工匠精神。擁有云南省“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)耚"獲得者等稱號(hào)的教師，創(chuàng)新“現(xiàn)代學(xué)徒制\"形式，通過拜師學(xué)藝傳承工匠精神，借助校企合作提升育人質(zhì)量，幫助學(xué)生深刻把握產(chǎn)業(yè)文化的教育價(jià)值內(nèi)涵，讓產(chǎn)業(yè)文化滋養(yǎng)學(xué)生心靈，培育精益求精的工匠文化精神，提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

（二）校園文化浸潤(rùn)工匠精神，人文教育涵養(yǎng)工匠精神，助力學(xué)子恪守工匠初心

學(xué)校以云嶺工匠精神為引領(lǐng)，推動(dòng)校園文化、人文教育與工匠精神“三個(gè)結(jié)合”。一是與專業(yè)特色、行業(yè)背景有機(jī)結(jié)合，提升校園文化底蘊(yùn)。學(xué)校持續(xù)開展職業(yè)教育活動(dòng)周、大學(xué)生社團(tuán)文化節(jié)以及豐富多彩的校園活動(dòng)。各二級(jí)學(xué)院、專業(yè)系部結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開展“應(yīng)用軟件系統(tǒng)開發(fā)”“區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用”“大學(xué)生講思政課\"“憲法晨讀”“體育文化節(jié)”以及技能大賽等活動(dòng)，將“思想品德 + 文化素質(zhì) ^°+ 體能素質(zhì) + 專業(yè)技能\"有機(jī)融為一體。二是與工匠模范示范相結(jié)合，提升學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。為強(qiáng)化“工匠精神\"對(duì)青年學(xué)子的熏陶，打造師生宣講團(tuán)隊(duì)伍，圍繞“學(xué)習(xí)勞模風(fēng)范\"“大國(guó)工匠精神\"“爭(zhēng)做現(xiàn)代工匠\"等特色鮮明的主題開展宣講。學(xué)校多渠道、多角度開展工匠精神的學(xué)習(xí)、宣傳活動(dòng)，營(yíng)造崇尚工匠精神的濃厚氛圍，幫助學(xué)生樹立“技能成才、強(qiáng)國(guó)有我”的理想信心。三是與工匠精神相結(jié)合，提升學(xué)生精神境界。師生宣講團(tuán)成員結(jié)合自己的專業(yè)領(lǐng)域和工作經(jīng)歷，向?qū)W生講述工匠精神在大學(xué)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展中的重要性。通過分享云嶺工匠的成功案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)中追求愛崗敬業(yè)、篤志專注、開拓進(jìn)取、精益求精。

（三）自我實(shí)踐融入工匠精神，服務(wù)社會(huì)踐行工匠精神，助力學(xué)子塑造時(shí)代新匠

學(xué)校注重強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，宣講師生通過“三進(jìn)”—“進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)鄉(xiāng)村”，全面優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，踐行工匠精神。一是進(jìn)社區(qū)，在技藝展示中融入工匠精神。向社區(qū)居民宣傳工匠精神，通過展示工匠技藝和作品，讓廣大居民近距離感受工匠精神的魅力，激發(fā)社區(qū)居民對(duì)技能學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情，促進(jìn)社區(qū)文化建設(shè)和居民素質(zhì)提升。二是進(jìn)企業(yè)，在工作一線中凝練工匠精神。在職教周開啟“深人企業(yè)，走進(jìn)大師\"專項(xiàng)活動(dòng)，通過簽訂校企合作協(xié)議，掛牌教師企業(yè)流動(dòng)工作站，聘請(qǐng)企業(yè)科研導(dǎo)師分享工匠精神在企業(yè)生產(chǎn)、管理和創(chuàng)新中的應(yīng)用案例，與企業(yè)員工互動(dòng)交流，共同探討如何將工匠精神融入企業(yè)的日常運(yùn)營(yíng)中，推動(dòng)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。三是進(jìn)農(nóng)村，在服務(wù)社會(huì)中踐行工匠精神。向農(nóng)民傳授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、手工藝制作等方面的技能，科普智能化生產(chǎn)流程，講解工業(yè)生產(chǎn)對(duì)綠色生態(tài)智慧農(nóng)業(yè)的幫助，培養(yǎng)農(nóng)民的創(chuàng)新意識(shí)和精益求精的精神，助力農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民增收致富，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。

四、拓展思政大舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)育人新成就

通過創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，精心策劃主題，在平臺(tái)、機(jī)制建設(shè)以及教師、學(xué)生參與過程注重實(shí)效，增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量落實(shí)“立德樹人\"根本任務(wù)。

（一）堅(jiān)持\"立德樹人\"目標(biāo)導(dǎo)向

一是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)顯著提升。通過專業(yè)教師、裝備制造業(yè)專家、行業(yè)從業(yè)人員的實(shí)地講解以及學(xué)生的主動(dòng)參與，推動(dòng)學(xué)生從“思政小課堂\"走向“社會(huì)大課堂”，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)使命感，培育學(xué)生的愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神及工匠精神，使其自覺繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)中國(guó)精神，在實(shí)踐中把握中國(guó)精神的基本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生將遠(yuǎn)大理想與對(duì)祖國(guó)的高度責(zé)任感、使命感相結(jié)合，做堅(jiān)定的愛國(guó)者與新時(shí)代的創(chuàng)新者和推動(dòng)者。二是學(xué)生的專業(yè)技能顯著提升。通過參與師生宣講及相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，做到干一行、愛一行、鉆一行、精一行。教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠之志，做踐行者和奮斗者，使學(xué)生加深對(duì)科學(xué)理論的理解把握，用以武裝頭腦。學(xué)生對(duì)工匠精神有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中更加注重細(xì)節(jié)和質(zhì)量，積極追求卓越。在各類技能比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)更加出色，參賽學(xué)生的作品質(zhì)量和創(chuàng)新水平明顯提高，體現(xiàn)了對(duì)工匠精神的踐行，得到評(píng)委高度評(píng)價(jià)。三是學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)。企業(yè)對(duì)具有工匠精神的畢業(yè)生認(rèn)可度提高，學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量得到提升。畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)出的敬業(yè)精神、專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力受到用人單位好評(píng)，為學(xué)校贏得良好的聲譽(yù)。同時(shí)，學(xué)生在職業(yè)生涯中具有更好的發(fā)展?jié)摿?，能夠更快適應(yīng)工作環(huán)境和崗位要求，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（二）推進(jìn)“育人方式\"與時(shí)俱進(jìn)

一是搭建\"課堂一四進(jìn)一實(shí)踐\"教學(xué)模式。宣講團(tuán)在學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村等地的活動(dòng)受到廣泛關(guān)注和好評(píng)，引起社會(huì)對(duì)工匠精神的重視和熱議。媒體對(duì)活動(dòng)的報(bào)道進(jìn)一步擴(kuò)大活動(dòng)的影響力和傳播范圍。通過活動(dòng)的開展，在社會(huì)上營(yíng)造尊重勞動(dòng)、崇尚技能、追求卓越的良好氛圍，促進(jìn)社會(huì)風(fēng)氣的改善和人們價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變4。二是不斷總結(jié)和優(yōu)化教學(xué)策略和方法，形成具有實(shí)效和特色的高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí)，對(duì)學(xué)校已有的云南工業(yè)遺產(chǎn)遺跡和思政課教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的案例進(jìn)行分析，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)，打造行走的思政課堂，實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體，培養(yǎng)工匠精神，樹立職業(yè)楷模，增強(qiáng)思政育人的鮮活性、實(shí)效性和吸引力。三是提升學(xué)校職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。學(xué)校與企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村等建立更加緊密的合作關(guān)系，為學(xué)校的發(fā)展提供更多資源和支持。學(xué)校與企業(yè)合作開展的技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目取得良好成果，推動(dòng)了企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)；學(xué)校為社區(qū)和農(nóng)村提供的技能培訓(xùn)和文化服務(wù)，促進(jìn)了社區(qū)和農(nóng)村的發(fā)展，更好地服務(wù)社會(huì)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

（三）團(tuán)隊(duì)“提質(zhì)賦能”不斷推進(jìn)

在云嶺工匠精神思政品牌建設(shè)實(shí)踐中，打造具有工科職業(yè)類院校特色、立足云南地方產(chǎn)業(yè)特色并融合學(xué)校\"工學(xué)結(jié)合\"課程體系的思政課堂。一是云嶺工匠精神宣講團(tuán)成員自身得到鍛煉和成長(zhǎng)。學(xué)校名師名匠通過分享示范，引領(lǐng)學(xué)校形成崇尚技能、追求卓越的良好氛圍，進(jìn)一步提升了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。學(xué)生成員不僅提高表達(dá)能力和溝通能力，還對(duì)工匠精神有了更深人的理解和感悟，將工匠精神融入校園生活，成為工匠精神的踐行者和傳播者。二是培養(yǎng)了具有工匠精神的學(xué)生骨干。通過參與宣講團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生在組織協(xié)調(diào)、宣傳推廣、活動(dòng)策劃等方面得到鍛煉，成為學(xué)校弘揚(yáng)工匠精神的積極分子和學(xué)生骨干，在校園內(nèi)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)更多學(xué)生踐行工匠精神，促進(jìn)了校園文化的建設(shè)和發(fā)展。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)凝聚力得到增強(qiáng)，形成了一個(gè)積極向上、富有活力的團(tuán)隊(duì)。三是邀請(qǐng)行業(yè)專家和資深教育工作者擔(dān)任團(tuán)隊(duì)顧問，進(jìn)一步完善現(xiàn)代學(xué)徒制，聘期企業(yè)導(dǎo)師，為宣講團(tuán)提供專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，包括演講技巧、工匠精神內(nèi)涵解讀、案例分析等方面的培訓(xùn)，提高了宣講團(tuán)成員的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)論

（一）及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

第一，整合資源，形成合力。充分整合學(xué)校內(nèi)部資源，包括學(xué)校工匠、師生力量、教學(xué)設(shè)施等，為宣講團(tuán)的組建和活動(dòng)開展提供有力支持。同時(shí)，積極與外部社會(huì)資源對(duì)接，如與企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村等合作，拓展活動(dòng)空間和影響力。通過整合資源，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭共同參與的育人格局，為工匠精神的弘揚(yáng)提供廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)。

第二，注重實(shí)踐，知行合一。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在工匠精神培養(yǎng)中的重要性。通過各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生和社會(huì)各界在實(shí)際操作中體驗(yàn)工匠精神的內(nèi)涵和要求。將工匠精神融入專業(yè)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生和社會(huì)各界在實(shí)踐中不斷提高技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，真正做到知行合一。

第三，建立長(zhǎng)效機(jī)制，保障持續(xù)發(fā)展。制定一系列規(guī)章制度和保障措施，確保云嶺工匠精神宣講團(tuán)系列活動(dòng)的長(zhǎng)期開展。建立團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)機(jī)制、活動(dòng)評(píng)估機(jī)制、資源保障機(jī)制等，不斷提高團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)和活動(dòng)的質(zhì)量。同時(shí)，將工匠精神的培養(yǎng)納入學(xué)校教育教學(xué)體系和人才培養(yǎng)方案，形成長(zhǎng)效的教育機(jī)制，確保工匠精神在學(xué)校教育中得以傳承和發(fā)揚(yáng)

（二）促進(jìn)成果推廣

第一，在其他學(xué)校推廣?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成可復(fù)制、可推廣的模式和方案，向其他學(xué)校介紹和推廣云嶺工匠精神宣講團(tuán)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和做法。通過舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議、培訓(xùn)活動(dòng)等方式，幫助其他學(xué)校組建自己的工匠精神宣講團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建思政品牌建設(shè)，建立校際合作機(jī)制，共同開展工匠精神教育研究和實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)工匠精神在教育領(lǐng)域的廣泛傳播。

第二，在行業(yè)內(nèi)推廣。將活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和成果向相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等進(jìn)行推廣，促進(jìn)工匠精神在行業(yè)內(nèi)的傳承和發(fā)揚(yáng)。與行業(yè)協(xié)會(huì)合作，開展行業(yè)內(nèi)的工匠精神培訓(xùn)和交流活動(dòng)，提高企業(yè)員工對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)和理解。鼓勵(lì)企業(yè)將工匠精神融人企業(yè)文化建設(shè)和員工培訓(xùn)體系，推動(dòng)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

第三，在社會(huì)層面推廣。通過媒體宣傳、社會(huì)活動(dòng)等方式，向全社會(huì)廣泛宣傳云嶺工匠精神宣講團(tuán)的活動(dòng)成果和工匠精神的價(jià)值。倡導(dǎo)社會(huì)各界在工作和生活中踐行工匠精神，營(yíng)造全社會(huì)尊重勞動(dòng)、崇尚技能、追求卓越的良好氛圍。積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，將工匠精神與志愿服務(wù)相結(jié)合，為社會(huì)提供更多優(yōu)質(zhì)服務(wù)和產(chǎn)品，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展

參考文獻(xiàn)：

[1]周云，張宇.全民國(guó)防教育背景下三線歷史和精神的國(guó)防教育融入[J].上海黨史與黨建，2022（6）：63-68.

[2］呂培亮.用好紅色資源滋養(yǎng)青少年愛國(guó)情懷[N].中國(guó)教育報(bào)，2022-07-08（2）.

[3]李娟.遼寧紅色文化融入高職思政課教學(xué)研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2022，24（12）：36-39，46.

[4]成濤.高職院校工業(yè)文化建設(shè)的路徑探討：以湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，20（3）：54-56，69.

[5]朱冬雪，呂瑩.以文化人：沈陽(yáng)工業(yè)文化助力高職院校思政育人[J].品位·經(jīng)典，2023（20）：48-51.

[6]馮凱.馬克思工業(yè)文明思想的理論闡釋及其當(dāng)代價(jià)值研究[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023（2）：23-29.

[7]王志標(biāo).工業(yè)文化傳播的內(nèi)容與策略：以重慶市涪陵區(qū)為例[J].沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023（1）：25-34.

[8]李玥，李相志.圖與史：報(bào)紙廣告與云南早期工業(yè)化進(jìn)程研究：基于《滇聲》（1914—1926）的分析[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2024（1）：133-141.

[9]蔣鑫.云南工業(yè)產(chǎn)業(yè)層次分析與高質(zhì)量發(fā)展思考[J]現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟(jì)和信息化，2023（5）：7-9.

編輯 張慧