[中圖分類號］G717 [文獻標志碼］A[文章編號]2096-0603（2025）20-0173-04

目前，信息化已成為高職院校教育教學變革的重要推動力。2019年，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設一批高水平的職業(yè)院校和專業(yè)，打造技能型社會。在此背景下，如何利用現(xiàn)代信息技術提升高職教育質量，實現(xiàn)教育教學模式創(chuàng)新，已成為擺在各高職院校面前的一項重要課題。作為教育部啟動的國家教育信息化工程，職教云平臺為職業(yè)院校提供了豐富的信息化教學資源與服務，為推進教育信息化應用提供了有力支持。目前，職教云平臺已在高職院校教學管理中得到廣泛應用，成為提升教育教學質量的重要抓手。

一、職教云平臺概述

（一）職教云平臺的內涵

職教云平臺是由教育部傾力打造的國家級職業(yè)教育專屬教學與服務平臺，旨在為全國所有職業(yè)院校和廣大師生提供免費、優(yōu)質、個性化的教育信息化服務。平臺秉承“互聯(lián)網(wǎng) + ”的創(chuàng)新理念，通過云計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術，構建起集教學資源、在線課程、實踐教學、教學管理、教學交互、數(shù)據(jù)分析等功能于一體的綜合性服務體系。職教云平臺的建設立足于國家專業(yè)教學資源庫的建設成果，匯聚了各行業(yè)領域的優(yōu)質教學資源。在資源的基礎上，平臺著力打造智能化的教學和管理應用工具，力求為教師教學和學生學習提供最便捷、高效的支持。同時，平臺還注重社會化服務理念，通過與行業(yè)企業(yè)合作，引人企業(yè)真實項目和技術資源，創(chuàng)建產(chǎn)教融合、校企合作的生態(tài)環(huán)境。這使職教云平臺不僅能滿足院校日常教學需求，更能與行業(yè)發(fā)展緊密對接，為培養(yǎng)高素質技術技能型人才提供堅實支撐。職教云平臺是國家教育信息化的重要基礎設施，代表了新時期職業(yè)教育改革發(fā)展的方向。它為院校、教師、學生和企業(yè)搭建起溝通互聯(lián)的橋梁，提供個性化、智能化的教與學服務，以推動職業(yè)教育實現(xiàn)內涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、高質量發(fā)展。

（二）職教云平臺的功能特點

職教云平臺具有資源豐富、功能完備、使用性強等特點。

1.教學資源豐富多樣，涵蓋面廣

職教云平臺構建了一個資源總量大、專業(yè)覆蓋全、類型豐富的共享型專業(yè)教學資源庫。資源類型包括教學大綱、教案、課件、微課、實訓指導書、試題試卷、項目案例等，資源形態(tài)涉及文本、圖片、動畫、視頻等多種媒體形式。如此多樣化的資源為教師備課授課、作業(yè)布置、在線測試等教學環(huán)節(jié)提供了強有力的支持和素材來源。教師可以很方便地檢索、篩選、調用平臺上的優(yōu)質資源，用于日常教學。

2.在線課程形式靈活，適應不同教學需求

職教云平臺提供慕課、微課、資源包等多種在線課程形式，支持線上授課和學生自主學習等不同教學場景。其中，慕課突出完整的學習體驗，微課強調碎片化、移動化學習，資源包則聚焦某個知識點或技能點。三種類型的在線課程相輔相成，靈活適配教學內容需要。在線課程由企業(yè)行業(yè)專家、一線教師等組成的多方主體團隊研發(fā)，既有理論高度，又貼近生產(chǎn)實際，代表了行業(yè)先進水平，能有效確保課程教學內容的前沿性、實用性和先進性3]。

3.教學管理功能完備，提高管理效率

職教云平臺將教學工作計劃與安排、教學質量監(jiān)測與評價、成績考核與管理等核心的教學管理工作搬上云端，提供線上化、智能化的管理工具與服務，力求實現(xiàn)教學管理全過程信息化。例如，教學計劃管理可在線編排教學進度；教學質量監(jiān)控可實時采集課堂教學數(shù)據(jù)并自動分析評價；成績管理可在線記錄學生平時表現(xiàn)、考核成績并智能統(tǒng)計。這些管理工具打破了時間和空間限制，簡化了管理流程，大幅提升了管理效率和數(shù)據(jù)分析利用水平5

4.實踐教學支持力度大，突破時空限制

職教云平臺充分運用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、仿真模擬等新興技術，為學生創(chuàng)建虛實結合的實踐教學環(huán)境。學生可以通過虛擬仿真實訓、在線實驗等資源，以沉浸式、交互式的方式參與實操練習。一改傳統(tǒng)實訓受場地、設備、耗材等條件制約的局面，讓學生足不出戶便可身臨其境地體驗真實生產(chǎn)過程，獲得寶貴的實踐操作經(jīng)驗。這不僅有效彌補了實體實訓教學資源短缺的問題，而且拓展了學生實踐學習的時間和空間。

5.教學交互渠道通暢，強化協(xié)作學習

為加強師生互動、生生互動，職教云平臺提供在線答疑、討論區(qū)、直播課堂、協(xié)作學習空間等一系列教學交互工具。師生、生生之間通過文字、語音、視頻等多種形式開展教學研討，既可以是面向全體的集中式交流，也可以是小組內的協(xié)作式互動。這種實時在線交互打破了傳統(tǒng)課堂的時空藩籬，激發(fā)了學生表達思想、碰撞觀點的熱情，有助于培養(yǎng)學生的表達能力、溝通能力和團隊協(xié)作精神，對增強教學吸引力和拓展學習深度有著重要意義

6.數(shù)據(jù)分析反饋及時，賦能精準教學

在海量教學應用數(shù)據(jù)的采集基礎上，職教云平臺綜合運用大數(shù)據(jù)分析、人工智能等技術，對備課、授課、作業(yè)、測試、考核等環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)進行智能分析挖掘，并將分析結果及時反饋給教師。例如，通過對課堂互動行為數(shù)據(jù)的采集分析，教師可以洞察學生的聽課專注度、參與熱情等；結合作業(yè)完成質量分析，教師能清晰了解學生對知識點的掌握情況。數(shù)據(jù)反饋能清晰地映射出學情特征，為教師因材施教、有的放矢地開展個性化教學提供科學依據(jù)，真正實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅動的精準教學。

二、職教云平臺在高職教學管理中的應用現(xiàn)狀

（一）資源共享，優(yōu)化教學內容

當前，越來越多的高職院校開始利用職教云平臺進行優(yōu)質教學資源的共建共享。許多教師將自主開發(fā)設計的教案、微課視頻、實訓項目等上傳到平臺，形成可供全國職業(yè)院校教師借鑒使用的資源庫。教師分享自己的教學成果，彼此借鑒學習，達到了優(yōu)質資源共享、互利共贏的效果。通過跨校的資源共享，學校有效節(jié)約了教學資源建設成本，避免了重復建設和資源浪費。教師備課不再是閉門造車，而是對接平臺資源庫，選取與本校實際相契合的優(yōu)質資源直接應用于教學。這不僅減輕了教師的備課壓力，而且確保教學內容與行業(yè)發(fā)展動態(tài)同步更新，使教學內容常新?；?。學生也能通過平臺獲取豐富的學習資源，拓寬視野，滿足更高層次的學習需求。

（二）線上教學，創(chuàng)新教學模式

職教云平臺在支撐高職院校開展在線教學方面發(fā)揮了關鍵作用。教師充分利用平臺功能，提前將教學任務、教學資源上傳發(fā)布，合理設計教學活動并在平臺上有序組織實施，同時利用平臺的互動交流工具指導學生完成線上學習任務。依托職教云平臺開展的線上教學打破了時間和空間的限制，教師可以靈活安排教學，學生自主調節(jié)學習節(jié)奏，師生實現(xiàn)了跨時空的教學相長。個性化、碎片化的學習支持，讓不同需求的學生都能找到適合自己的學習方式。此外，學生的每次學習行為都被記錄下來，平臺自動生成數(shù)據(jù)報告反饋給教師，幫助教師及時了解學情，優(yōu)化教學策略。職教云平臺深度參與在線教學實踐，引發(fā)了教學組織形式的變革。線上教學已成為當前許多高職院校的常態(tài)，與線下教學深度融合，互為補充，共同構建起更加靈活、高效的教學新生態(tài)。

（三）過程監(jiān)管，提高教學質量

在傳統(tǒng)的教學管理模式中，管理者對教學過程的監(jiān)管存在滯后性和碎片化問題。而借助職教云平臺，高職院校實現(xiàn)了對教學全過程的信息化監(jiān)管和質量把控。教學管理人員通過平臺，可以實時查看每位教師的教學進度、教學資源使用情況、學生到課率和學習狀態(tài)等，形成客觀、動態(tài)的教學過程數(shù)據(jù)，為精準監(jiān)管和質量評估提供了數(shù)據(jù)支撐。教師也能利用平臺提供的作業(yè)、測試、答疑討論等功能，及時掌握學生的學習動態(tài)和學習效果，并據(jù)此進行個性化的學習指導和針對性輔導，有效提升了教學質量。管理者和教師通過平臺攜手合作，共同關注教學過程管理，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中的問題。一些院?；谄脚_采集的海量教學數(shù)據(jù)，運用大數(shù)據(jù)分析技術挖掘數(shù)據(jù)背后的教學規(guī)律，形成客觀的教學診斷報告，為優(yōu)化課程、改進教學、提升質量提供科學決策支持。

（四）智能管理，提升運行效率

隨著職教云平臺的深入應用，一些高職院校開始探索平臺在智能化教學管理與決策中的應用。學校將教務系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)等各業(yè)務系統(tǒng)與職教云平臺進行數(shù)據(jù)對接，打通數(shù)據(jù)壁壘，形成統(tǒng)一的教學管理數(shù)據(jù)中心?；谄脚_海量數(shù)據(jù)，學校運用大數(shù)據(jù)分析、人工智能等技術，對人才培養(yǎng)全過程進行數(shù)據(jù)建模與智能分析。例如，通過對招生、學籍、課程、成績、就業(yè)等關鍵業(yè)務數(shù)據(jù)的關聯(lián)分析，學?？梢詼蚀_洞察人才培養(yǎng)狀態(tài)，及時預警培養(yǎng)風險，為專業(yè)優(yōu)化調整、課程改革完善提供數(shù)據(jù)支撐。又如，基于學生校園行為數(shù)據(jù)分析，學?？梢跃珳十嬒駥W生群體，分析其學習行為模式，進而開展個性化教育引導和精準資助，提升學生管理的科學化、精細化水平。此外，基于平臺的智能排課、智能編排教學計劃等應用也在一些院校進行試點。智能排課通過算法優(yōu)化，在復雜的約束條件下快速生成最優(yōu)排課方案，極大地提升了排課效率。智能編排教學計劃可根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢、學生學情等，自動推薦教學內容并動態(tài)調整教學進度，使教學計劃更加科學、合理。

三、職教云平臺在高職教學管理中的應用創(chuàng)新策略

（一）打造特色資源，促進課程建設

高職院校應充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢和師資力量，在職教云平臺精心打造體現(xiàn)學校辦學特色的優(yōu)質教學資源。學校領導要高度重視教學資源建設工作，制定相應的激勵政策，調動廣大教師參與資源建設的積極性。教師要立足教學一線，提煉多年的教學實踐經(jīng)驗，上升為可共享的數(shù)字化資源，如教學設計方案、微課視頻、實驗操作演示等。同時，學校應主動對接行業(yè)企業(yè)，邀請企業(yè)專家參與教學資源建設。通過校企合作，共同開發(fā)貼近生產(chǎn)實際、體現(xiàn)行業(yè)先進技術的項目化案例資源，使教學內容能與職業(yè)崗位需求實現(xiàn)深度對接。另外，資源建設還要關注不同學生群體的差異化學習需求。要為不同層次、不同風格的學習者提供個性化的學習資源，滿足學生自主學習、拓展學習的需要。資源類型應豐富多樣，涵蓋文本、圖片、音視頻、虛擬仿真等各種媒體形式，以適應不同學習情境和學習風格。

（二）創(chuàng)新教學模式，深化課堂變革

職教云平臺為高職院校開展教學模式創(chuàng)新提供了新的可能。學校應鼓勵教師積極利用平臺優(yōu)勢，探索線上線下相結合的混合式教學新模式。首先，課前，教師可以提前將教學大綱、教學重難點等推送給學生，引導學生做好課前預習；在課堂教學中，通過使用平臺的互動工具開展頭腦風暴、小組討論、隨堂測試等，調動學生參與的積極性，增強師生互動；課后，利用平臺布置作業(yè)，組織學生開展頭腦風暴，促進知識內化。這種線上線下相結合的教學模式，能有效突破傳統(tǒng)課堂時空的限制，延伸課堂的廣度和深度。其次，教師可以運用平臺開展項自驅動、任務引領式教學。將真實生產(chǎn)任務項自化，在平臺發(fā)布任務，引導學生開展小組協(xié)作學習、項目實踐，在“做中學、學中做\"中掌握理論知識和實踐技能。職教云平臺還可用于創(chuàng)建虛擬工廠、虛擬醫(yī)院等仿真實訓環(huán)境，讓學生在沉浸式、交互式的系統(tǒng)中開展實踐學習，突破實體實訓教學資源不足的瓶頸。最后，教師可以利用平臺采集的學情數(shù)據(jù)，分析學生特點，有針對性地推送學習資源，開展個性化輔導，滿足學生個性化發(fā)展需求。通過推動教學模式變革，高職教育將實現(xiàn)從“以教為中心”向“以學為中心”的轉變，學生的主動學習和創(chuàng)新能力也必將得到顯著提升。

（三）創(chuàng)新評價模式，關注過程管理

傳統(tǒng)的期末考試難以全面評價學生的學習效果，無法引導學生端正學習態(tài)度。職教云平臺為高職院校創(chuàng)新教學評價模式提供了新路徑。教師應充分利用平臺提供的作業(yè)、測試、互動討論等功能，實施過程性、多元化的考核評價。將學生在平臺上的學習行為數(shù)據(jù)、學習成果等納入考核范圍，客觀記錄學生學習全過程的表現(xiàn)。如平臺能夠自動采集學生的學習行為數(shù)據(jù)，如資源訪問情況、作業(yè)完成質量、測試成績、討論參與度等，為教師實施過程性評價提供了數(shù)據(jù)支撐。教師還可將學生線上學習表現(xiàn)與線下課堂參與、實踐操作等進行綜合評定，構建多維度的評價指標體系。過程性評價讓學生時刻感受到學習過程的重要性，有利于引導學生端正學習態(tài)度，激發(fā)其學習內驅力。同時，評價數(shù)據(jù)的累積為教學診改提供了重要依據(jù)。通過系統(tǒng)分析學情數(shù)據(jù)，教師能及時發(fā)現(xiàn)教學中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地改進教學策略、優(yōu)化課程設置、完善教學內容，不斷提升人才培養(yǎng)質量。而學生也能通過評價數(shù)據(jù)及時了解自己的學習狀態(tài)，找出學習中的問題，調整學習策略?？茖W、合理的教學評價，必將引導學生從被動應試學習轉向主動探究學習，培養(yǎng)其獨立思考和創(chuàng)新實踐能力。

（四）完善服務體系，支持教師發(fā)展

教師是教育信息化應用的主力軍，提升教師的信息化教學能力是推進職教云平臺應用的關鍵。高職院校應依托職教云平臺，完善教師發(fā)展服務體系，為教師專業(yè)成長搭建廣闊舞臺。首先，學校需加強教師發(fā)展平臺建設。學?？梢栽诼毥淘破脚_建立教師專屬空間，設置資源共享、經(jīng)驗交流、教學研討等欄目，為教師提供展示和交流的平臺。鼓勵教師將優(yōu)秀教學設計、微課程等成果上傳分享，利用平臺開展同行互評、教學觀摩等活動，促進優(yōu)秀教學經(jīng)驗的傳播與迭代1。其次，學校需整合優(yōu)質培訓資源，依托平臺開展教師信息化能力培訓。聘請信息化教學專家開設在線培訓課程，提升教師的信息化理念和應用技能。課程內容可涵蓋職教云平臺功能應用、在線教學設計、信息化教學評價等，幫助教師掌握先進理念和實用方法。再次，學校需健全教學創(chuàng)新激勵機制。制定政策鼓勵教師利用職教云平臺開展教學創(chuàng)新，將平臺應用情況、教學效果納入績效考核和職稱評聘指標，以創(chuàng)新績效獎勵先進個人和團隊。最后，學校需積極搭建產(chǎn)教融合平臺。邀請行業(yè)企業(yè)在職教云上建設技術服務平臺，開設企業(yè)課程和項目，讓教師與企業(yè)工程技術人員開展項自合作、技術攻關，在協(xié)同創(chuàng)新中提升實踐教學能力。

四、結束語

職教云平臺為高職院校教學管理變革帶來了新的機遇。高職院校需順應信息化發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮職教云平臺在教學資源建設、教學模式創(chuàng)新、教學質量提升等方面的重要作用，加快推進教學管理信息化進程。這不僅需要學校領導的高度重視和大力推動，需要教師轉變教育理念、提升信息化應用能力，更需要高職院校在應用實踐中不斷創(chuàng)新探索，優(yōu)化平臺功能，完善配套制度，真正將先進的教育信息化成果轉化為提升人才培養(yǎng)質量的實際效能，助力高素質技術技能人才的培養(yǎng)。相信通過不懈努力，職教云平臺必將在高職教育高質量發(fā)展中發(fā)揮越來越重要的作用。

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編輯 鄭曉燕