[中圖分類號］G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A [文章編號]2096-0603（2025）20-0117-04

習(xí)近平總書記高度重視紅色文化的傳承與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好”，為紅色文化的傳承與發(fā)展指明了方向。加強(qiáng)紅色文化教育、推動紅色文化與旅游產(chǎn)業(yè)融合是傳承和發(fā)展紅色文化的重要途徑。筆者通過對近年來相關(guān)文獻(xiàn)搜集、整理發(fā)現(xiàn)，在紅色文化融入高職院校思政課社會實踐教學(xué)的研究方面，雖然已有部分學(xué)者關(guān)注到這一領(lǐng)域，但研究還不夠深人和系統(tǒng)，缺乏針對性和可操作性的策略。另外，在研究視角上，多從理論層面進(jìn)行探討，缺乏從實踐層面的深人分析和案例研究。本研究針對以上不足，立足云南旅游職業(yè)學(xué)院相關(guān)教學(xué)實踐，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、案例分析法等研究方法，結(jié)合旅游類高職院校學(xué)生特點，深人探討適合旅游類高職院校思政課社會實踐教學(xué)的模式和方法，以期為提高旅游類高職院校思政課教學(xué)質(zhì)量提供理論支持和實踐參考。

一、紅色文化融入旅游類高職院校思政課社會實踐教學(xué)的重要性分析

2025年1月13日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步培育新增長點繁榮文化和旅游消費的若干措施》，在文旅融合背景下，從提升文旅產(chǎn)品質(zhì)量方面為推動紅色文化與旅游產(chǎn)業(yè)融合提供了政策支撐。據(jù)中國科教評價網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，2024—2025年旅游大類高職院校有936所5。作為旅游類人才的重要培訓(xùn)基地，旅游類高職院校將紅色文化融人思政課社會實踐教學(xué)具有重要意義。

（一）紅色文化融入思政課社會實踐教學(xué)是提升高職院校思政課質(zhì)效的必然要求

當(dāng)前，旅游類高職院校思政課教學(xué)存在一些短板。一方面，教學(xué)內(nèi)容往往較為理論化、抽象化，與學(xué)生的實際生活和專業(yè)需求聯(lián)系不夠緊密，影響學(xué)生對思政課的興趣和積極性；另一方面，教學(xué)方法相對單一，以教師講授為主，學(xué)生參與度不高，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使思政課教學(xué)效果大打折扣，無法滿足學(xué)生的成長需求和社會對人才的要求。紅色文化具有豐富的內(nèi)涵和生動的故事，能夠為思政課教學(xué)提供鮮活的素材，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實際和專業(yè)特點。同時，這種實踐教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的能力，提升思政教育的實效性。

（二）紅色文化融入思政課社會實踐教學(xué)是培養(yǎng)旅游行業(yè)綜合性人才的必然要求

旅游行業(yè)作為服務(wù)行業(yè)，對人才的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德有較高的要求。從業(yè)者的言行舉止不僅代表個人形象，也代表國家和民族的形象。因此，培養(yǎng)具有較高思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德的旅游人才至關(guān)重要。紅色文化中蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源和職業(yè)道德規(guī)范，如愛國主義、集體主義、艱苦奮斗、敬業(yè)奉獻(xiàn)等精神。將紅色文化融入旅游類高職院校思政課社會實踐教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時接受紅色文化的熏陶，培養(yǎng)較高的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德。

（三）紅色文化融入思政課社會實踐教學(xué)是增強(qiáng)文化自信的必然要求

旅游類高職院校的學(xué)生作為未來社會的建設(shè)者和接班人，肩負(fù)著傳承紅色基因的重要使命。將紅色文化融入思政課社會實踐教學(xué)，能夠讓學(xué)生深入了解紅色文化的內(nèi)涵和價值，增強(qiáng)其對紅色文化的認(rèn)同感和歸屬感，激發(fā)學(xué)生傳承紅色基因的熱情和動力。通過參與紅色文化相關(guān)的社會實踐活動，學(xué)生可以將紅色文化的精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為自己的實際行動，在實踐中傳承和弘揚(yáng)紅色文化，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。

二、紅色文化融入旅游類高職院校思政課社會實踐教學(xué)的問題分析

目前思政課實踐教學(xué)存在教學(xué)體系不完善、保障機(jī)制不健全等諸多問題。聚焦到紅色文化融入思政課社會實踐教學(xué)方面，旅游類高職院校主要存在以下四方面問題。

（一）教學(xué)資源整合不到位，教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)

紅色資源、配套教材等教學(xué)資源是開展思政課社會實踐教學(xué)的重要前提。但一些旅游類高職院校在整合上述資源的過程中缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，導(dǎo)致一些教學(xué)資源作用發(fā)揮不到位，教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)。一是紅色資源整合利用不足。對本地紅色文化資源挖掘不夠深入、全面，將具有地域特色的紅色文化與思政課社會實踐教學(xué)緊密結(jié)合不充分，沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)資源體系，使教學(xué)內(nèi)容較為零散，難以讓學(xué)生形成全面、深人的認(rèn)知。二是教材適配度不夠高。目前還普遍缺乏專門針對旅游類高職院校思政課社會實踐教學(xué)且與紅色文化深度融合的地方教材。通用教材無法充分體現(xiàn)地方特色和旅游類專業(yè)的特點，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)需求和地域文化背景的契合度不高。

（二）教學(xué)理念更新不及時，教學(xué)形式吸引力不夠教學(xué)理念決定著教學(xué)形式的呈現(xiàn)。一些思政課教師教學(xué)理念更新不及時，固守本位主義、經(jīng)驗主義，導(dǎo)致教學(xué)手段載體不夠豐富、吸引力不強(qiáng)。一是實踐形式相對單一。當(dāng)前思政課社會實踐教學(xué)多局限于參觀紅色景點、聽講解等傳統(tǒng)形式，缺乏創(chuàng)新性和多樣性，沒有充分結(jié)合旅游類專業(yè)特點，如開展紅色旅游線路設(shè)計、紅色文化主題導(dǎo)游講解等實踐活動，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)認(rèn)同感。二是互動與體驗不夠。教學(xué)過程存在教師主導(dǎo)過多、學(xué)生被動參與的情況，缺乏學(xué)生與紅色文化資源、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流。學(xué)生在實踐教學(xué)中缺乏深度體驗，難以真正將紅色文化內(nèi)化為自己的價值觀和行為準(zhǔn)則。

（三）師資隊伍素質(zhì)不均衡，教學(xué)效果實效性不佳

教師是思政課社會實踐教學(xué)的重要推動者，教師的社會實踐能力直接決定著社會實踐教學(xué)的效果。近年來，雖然越來越多高學(xué)歷、高素質(zhì)的青年教師加入思政課教師隊伍，但在推動紅色文化融入思政課社會實踐教學(xué)方面仍有所不足。一是紅色文化專業(yè)素養(yǎng)欠缺。部分思政課教師對紅色文化的理論知識和歷史背景了解不夠深人、全面，缺乏系統(tǒng)的紅色文化專業(yè)培訓(xùn)，在教學(xué)中難以準(zhǔn)確、深人地解讀紅色文化內(nèi)涵，影響教學(xué)效果。二是專業(yè)實踐教學(xué)能力不足。思政課教師普遍缺乏旅游行業(yè)的實踐經(jīng)驗，在開展與旅游專業(yè)相關(guān)的紅色文化社會實踐教學(xué)時，難以從專業(yè)角度給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，無法將紅色文化與旅游專業(yè)知識有機(jī)融合。

（四）制度機(jī)制建設(shè)不到位，教學(xué)組織參與率不高

科學(xué)、合理配套制度機(jī)制，是保障教學(xué)活動順利開展的必要前提。一些學(xué)校在推進(jìn)紅色文化融入思政課社會實踐教學(xué)的過程中，缺少全局考量，相應(yīng)考核評價及支撐保障制度建設(shè)不到位，導(dǎo)致教學(xué)活動推進(jìn)時長受阻，甚至無法對學(xué)生進(jìn)行全覆蓋。一是考核評價不合理。一些高職院校的思政課社會實踐教學(xué)中紅色文化內(nèi)容在整個課程體系中所占比重不合理，要么比重過低，無法充分發(fā)揮紅色文化的育人作用；要么比重過高，與其他課程和專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生沖突，影響整體教學(xué)效果。二是保障機(jī)制不完善。部分學(xué)校在紅色文化融入思政課社會實踐教學(xué)方面缺乏完善的保障機(jī)制，如，經(jīng)費投入不足、實踐基地建設(shè)不完善、與紅色文化相關(guān)部門和單位的合作機(jī)制不健全等，制約了實踐教學(xué)的有效開展，

三、云南旅游職業(yè)學(xué)院“紅色+\"實踐教學(xué)模式案例分析

云南擁有豐富的紅色文化資源，如紅軍長征經(jīng)過云南留下的眾多革命遺跡、西南聯(lián)大的愛國主義精神、聶耳與國歌的故事等。云南高職院校依托上述文化資源，對紅色文化賦能思政課社會實踐教學(xué)進(jìn)行了一系列探索，特別是云南旅游職業(yè)學(xué)院搭建的“紅色 + ”紅色文化融入思政課社會實踐教育模式成效顯著，具體如下。

一是“紅色 + ”實踐教育基地建設(shè)，以自建思政教育基地為主陣地，校外各紅色教育基地為補(bǔ)充，深入挖掘云南本土紅色文化資源，依托校內(nèi)圖書館自建“云南旅游職業(yè)學(xué)院紅色旅游思政教育基地”，并與尋甸縣柯渡紅軍長征紀(jì)念館、云南省博物館等教育基地合作，打造4 $＼harpoonleft$ 紅色實踐教育基地群，注重整合學(xué)校、社會、企業(yè)等多方資源，為各專業(yè)學(xué)生提供紅色文化系統(tǒng)學(xué)習(xí)平臺。組織學(xué)生定期分批次開展實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實際工作中鍛煉專業(yè)技能，同時為紅色旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人才支持，切實形成協(xié)同育人的良好局面。

二是“紅色 + ”專業(yè)課打造，在旅游規(guī)劃與開發(fā)課程中，教師以云南紅色旅游資源為案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行紅色旅游規(guī)劃與開發(fā)的實踐操作，組織學(xué)生前往紅色教育基地開展實地調(diào)研，收集大量一手資料，并運(yùn)用所學(xué)的旅游專業(yè)知識對紅色旅游資源的開發(fā)潛力進(jìn)行評估，提出了一系列具有針對性的開發(fā)建議。同時，在導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程中，教師組織學(xué)生開展紅色旅游導(dǎo)游詞創(chuàng)作和講解比賽，讓學(xué)生將紅色文化知識融入導(dǎo)游講解中，提高學(xué)生的導(dǎo)游服務(wù)水平。通過將專業(yè)課程與紅色旅游相結(jié)合，學(xué)生不僅掌握了專業(yè)知識和技能，還加深了對紅色文化的理解和傳承，有效解決了思政課社會實踐教學(xué)與專業(yè)課“兩張皮\"的問題。

三是“紅色 + ”師資素質(zhì)提升，學(xué)院組織思政課教師赴延安、上海、嘉興等地，以偉大延安精神、建黨精神、紅船精神為主要研修內(nèi)容，開展暑期紅色社會實踐研修，親身感悟革命歷史，提升紅色文化修養(yǎng)；組織編撰“云南旅游職業(yè)學(xué)院德育理論實踐\"教材，鼓勵教師分專題開展專題調(diào)研，化整為零破解思政課社會實踐教學(xué)中存在的瓶頸難題。通過專題研修和教材編纂等工作，教師獲得大量一手資料，不僅提升了能力、素質(zhì)，還提升了教學(xué)的實效性。

四是“紅色 + ”校園文化營造，學(xué)院組織學(xué)生開展紅色文化主題演講比賽、紅色文化知識競賽等活動，營造濃厚的紅色文化學(xué)習(xí)氛圍；邀請當(dāng)?shù)氐睦霞t軍、革命烈士后代等走進(jìn)校園，為學(xué)生講述革命故事，增強(qiáng)學(xué)生對紅色文化的認(rèn)同感和使命感。旅游管理學(xué)院的學(xué)生以“手繪紅色地圖\"的形式，展現(xiàn)對紅色歷史學(xué)習(xí)的成果；文化藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生通過舞蹈等藝術(shù)形式，表達(dá)對紅色文化的熱愛和敬仰。多樣化的實踐教學(xué)活動不僅豐富了實踐教學(xué)的形式，還充分發(fā)揮了學(xué)生的專業(yè)特長，解決了思政課社會實踐教學(xué)吸引力不夠的問題，使教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的課堂講授，而是通過實踐體驗讓學(xué)生更好地理解和接受思政教育內(nèi)容，提升了思政課的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。

云南旅游職業(yè)學(xué)院通過將紅色文化教育有機(jī)融入實踐教育基地建設(shè)、旅游專亞課、思政課教師素質(zhì)提升、校園文化，打造四維一體的“紅色 + ”實踐教學(xué)模式，有效解決了紅色文化融入思政課社會實踐教學(xué)存在的學(xué)生參與度不高、理論實踐“兩張皮”師資隊伍素質(zhì)不均衡、課程吸引力不足等頑瘴痼疾，為旅游類高職院校構(gòu)建紅色文化融人旅游類高職院校思政課社會實踐教學(xué)模式提供了有益參考。

四、紅色文化融入旅游類高職院校思政課社會實踐教學(xué)的策略建議

聚焦紅色文化融人旅游類高職院校思政課社會實踐教學(xué)存在的主要問題，立足云南旅游類高職院校師生現(xiàn)實需求，結(jié)合成功實踐案例經(jīng)驗，在文旅融合理念指導(dǎo)下，充分挖掘紅色文化和旅游資源中的育人要素，嘗試從以下四個維度提出策略建議，以期形成全員、全過程、全方位育人格局。

（一）深入挖掘紅色資源找準(zhǔn)嵌入課程載體，提升課程針對性

紅色文化資源為旅游類高職院校思政課社會實踐教學(xué)提供了豐富的素材和廣闊的空間。要想充分發(fā)揮地域紅色資源的育人功能，要在理論和實踐間建立有效溝通載體。一是優(yōu)化課程大綱與教學(xué)計劃。重新梳理思政課課程大綱，明確紅色文化在社會實踐教學(xué)中的目標(biāo)與要求。例如，將紅色旅游資源的講解、紅色文化主題活動策劃等納人教學(xué)計劃，使紅色文化教育貫穿思政課實踐教學(xué)的全過程。根據(jù)不同年級學(xué)生的專業(yè)知識儲備和能力水平，制定分層教學(xué)目標(biāo)。低年級學(xué)生側(cè)重于了解紅色文化基礎(chǔ)知識，參與簡單的紅色文化調(diào)研活動；高年級學(xué)生要求能夠獨立策劃紅色旅游線路、設(shè)計紅色文化旅游產(chǎn)品等。二是開發(fā)紅色文化特色教材與案例庫。組織教師編寫具有本校特色的紅色文化思政教材，結(jié)合當(dāng)?shù)刎S富的紅色旅游資源，如革命紀(jì)念館、紅色遺址等，編寫生動、鮮活的案例和教學(xué)素材。收集、整理國內(nèi)外紅色旅游發(fā)展的成功案例，建立案例庫，通過案例分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解紅色文化在旅游產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用價值和發(fā)展模式。

（二）深度融合專業(yè)課程豐富實踐教學(xué)活動形式，提升課程吸引力

旅游類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程涵蓋旅游資源開發(fā)、旅游規(guī)劃、旅游管理、導(dǎo)游服務(wù)等方面，這些知識和技能與紅色旅游的發(fā)展密切相關(guān)。二者深度融合既滿足專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是開展紅色文化實地調(diào)研。組織學(xué)生深入紅色旅游景區(qū)、革命老區(qū)等進(jìn)行實地調(diào)研，了解當(dāng)?shù)丶t色文化資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀、存在的問題及發(fā)展需求，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識為當(dāng)?shù)丶t色旅游發(fā)展提出合理化建議。二是舉辦紅色文化主題活動。舉辦紅色文化導(dǎo)游講解大賽、紅色文化創(chuàng)意設(shè)計大賽等活動，激發(fā)學(xué)生對紅色文化的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，提升講解能力和文化傳播能力。三是組織紅色文化志愿服務(wù)。鼓勵學(xué)生參與紅色文化志愿服務(wù)活動，如擔(dān)任紅色紀(jì)念館的義務(wù)講解員、參與紅色文化宣傳活動等，納入評先評優(yōu)參考指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中加深對紅色文化的理解和感悟，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。

（三）深層建設(shè)教學(xué)基地搭建系統(tǒng)教學(xué)平臺，擴(kuò)大教學(xué)覆蓋面

社會實踐教學(xué)基地是學(xué)校開展思政課社會實踐教學(xué)的主要平臺和重要抓手，分層系統(tǒng)建設(shè)教學(xué)基地是解決學(xué)生參與率不高問題的基本前提。一是與紅色旅游景區(qū)、企業(yè)建立合作關(guān)系。景區(qū)為學(xué)生提供實踐教學(xué)場所和資源，安排專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)校為景區(qū)提供智力支持和人才保障，雙方實現(xiàn)互利共贏。例如，景區(qū)為學(xué)生提供實習(xí)崗位，讓學(xué)生在實際工作中鍛煉專業(yè)技能；學(xué)校為景區(qū)開展紅色文化研究、旅游產(chǎn)品設(shè)計等方面的服務(wù)。二是打造校內(nèi)紅色文化實踐基地。利用學(xué)校圖書館、展覽館、校園文化長廊等場所，打造校內(nèi)紅色文化實踐基地。通過展示紅色文化圖片、實物、文獻(xiàn)資料等，營造濃厚的紅色文化氛圍。組織學(xué)生參與校內(nèi)紅色文化實踐基地的建設(shè)和管理，如策劃展覽、講解紅色故事等，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。校內(nèi)外教學(xué)基地相輔相成，能夠有效解決因經(jīng)費、時間沖突等造成的實踐教學(xué)難以全覆蓋的難題。

（四）深化開展培訓(xùn)、調(diào)研全面提升教師能力、素質(zhì)，提升課程時效性

教師是思政課社會實踐教學(xué)的參與者、引導(dǎo)者，其能力、素質(zhì)直接決定了教學(xué)效果。要想提升紅色文化融入思政課社會實踐教學(xué)的質(zhì)效，全方位提升思政課教師的能力、素質(zhì)勢在必行。高職院校教師提升能力、素質(zhì)的途徑主要是向書本學(xué)習(xí)或者做調(diào)查研究[1]。因此，一方面，學(xué)校應(yīng)將教師相應(yīng)能力、素質(zhì)納入教師考核評價指標(biāo)，按照“走出去”和“請進(jìn)來\"相結(jié)合的工作思路，定期組織思政課教師開展紅色文化專題培訓(xùn)，并邀請專家學(xué)者進(jìn)行講座和指導(dǎo)，提高教師對紅色文化的認(rèn)識和理解。同時，引導(dǎo)教師積極參加社會實踐教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和技巧，提升實踐教學(xué)能力；另一方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵思政課教師開展紅色文化研究和調(diào)研，為教師提供科研經(jīng)費和政策支持。教師通過深入研究紅色文化，開展實地調(diào)研，不僅能夠豐富自身知識儲備，還能夠?qū)⒀芯砍晒谌虢虒W(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

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