[中圖分類號］G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

[文章編號］2096-0603（2025）20-0129-04

數(shù)字化測圖的基本原理是將地面上的地形和地理要素轉(zhuǎn)換為數(shù)字信息1，然后由電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，最終輸出地形圖或各種專題地圖。流程主要包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)輸出三個(gè)部分。通過全站儀或RTK測量設(shè)備，將地面上的地形和地理要素的位置信息轉(zhuǎn)化為數(shù)字形式。這一步驟包括設(shè)置測站點(diǎn)坐標(biāo)、后視邊方位角，然后對碎部點(diǎn)進(jìn)行測量，將采集到的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，進(jìn)行各種處理，如坐標(biāo)轉(zhuǎn)換、地貌模型建立等，最終生成電子地圖，測圖作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性測繪工作，其成果在城市規(guī)劃建設(shè)、工程施工測量等領(lǐng)域均發(fā)揮重要作用。常規(guī)數(shù)據(jù)采集的方法有全站儀、RTK全野外數(shù)據(jù)采集，該方法外業(yè)工作量大，勞動(dòng)強(qiáng)度大，危險(xiǎn)系數(shù)高、成本高，內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理復(fù)雜，容易出錯(cuò)，從而導(dǎo)致數(shù)據(jù)作業(yè)周期長、更新速度慢等弊端。

隨著無人機(jī)航測技術(shù)的發(fā)展，利用該技術(shù)可以快速獲取地物、地貌紋理信息，無人機(jī)航攝系統(tǒng)的主要特點(diǎn)是操作便捷、采集數(shù)據(jù)快、成本低、機(jī)動(dòng)性強(qiáng)，從而大幅提高數(shù)字化測圖的更新效率，目前利用無人機(jī)航攝系統(tǒng)進(jìn)行大比例尺地形圖測繪主要以無人機(jī)航測作為載體，單鏡頭垂直拍攝影像圖為底圖，內(nèi)業(yè)編輯成圖后輔以外業(yè)補(bǔ)繪調(diào)繪完成。因?yàn)槭嵌S影像數(shù)據(jù)，所以獲取地理信息具有局限性限制，內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)采集過程中存在大量不可確定的信息，如建筑物層數(shù)、地面點(diǎn)高程等，后期需要通過外業(yè)補(bǔ)繪調(diào)繪完成。無人機(jī)傾斜攝影技術(shù)的發(fā)展，使得成果數(shù)據(jù)從二維空間升級至三維空間，可全方位、立體化還原地物特征，進(jìn)一步減少外業(yè)工作量，加快數(shù)據(jù)采集速度。

一、傳統(tǒng)數(shù)字化測圖教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的數(shù)字化測圖教學(xué)內(nèi)容主要以傳統(tǒng)技術(shù)為核心，教學(xué)資源更新滯后，教材陳舊，部分教材仍以“紙質(zhì)地形圖數(shù)字化\"為核心內(nèi)容，首先體現(xiàn)在教學(xué)硬件設(shè)備方面，教學(xué)主要圍繞全站儀、水準(zhǔn)儀、GNSS-RTK等傳統(tǒng)地面測量設(shè)備展開，對無人機(jī)航測技術(shù)、三維激光掃描等新興技術(shù)涉及較少。其次教學(xué)繪圖軟件單一，傳統(tǒng)的數(shù)字化測圖教學(xué)以AutoCAD為制圖主要工具，輔以CASS等插件，但缺乏對GIS、三維建模軟件的系統(tǒng)教學(xué)。導(dǎo)致教師課程設(shè)計(jì)偏重測量原理、坐標(biāo)轉(zhuǎn)換等理論講解，實(shí)際操作課時(shí)不足，學(xué)生動(dòng)手能力薄弱。由于實(shí)訓(xùn)場景簡單，表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)多在校內(nèi)固定場地進(jìn)行（如操場、教學(xué)樓），模擬場景單一，與真實(shí)工程場景（如復(fù)雜地形、城市密集區(qū)）差距大使得教學(xué)模式固化，課堂灌輸為主，教師主導(dǎo)理論授課，學(xué)生被動(dòng)接受知識，缺乏主動(dòng)探索和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。因此，期末考試評價(jià)體系偏向理論，考核方式單一，傳統(tǒng)的數(shù)字化測圖以閉卷考試和簡單制圖作業(yè)為主，缺乏對數(shù)據(jù)采集規(guī)范性、三維建模能力、成果精度的綜合評估。

二、傳統(tǒng)數(shù)字化測圖教學(xué)痛點(diǎn)

傳統(tǒng)數(shù)字化測圖教學(xué)存在的問題：（1）技術(shù)與行業(yè)需求脫節(jié)，掌握測繪技能不全面，表現(xiàn)為學(xué)生僅掌握傳統(tǒng)測圖方法（如全站儀導(dǎo)線測量、CAD成圖），缺乏對遙感影像、三維點(diǎn)云、BIM模型的綜合處理訓(xùn)練，難以適應(yīng)“空天地一體化\"測繪需求。但行業(yè)已采用多源數(shù)據(jù)融合技術(shù)，如無人機(jī)航測、LiDAR點(diǎn)云建模等高效技術(shù)，畢業(yè)生到崗需從零基礎(chǔ)進(jìn)行培訓(xùn)。（2）實(shí)踐創(chuàng)新能力不足，由于缺乏真實(shí)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)訓(xùn)局限于模擬數(shù)據(jù)，且教學(xué)流程固定化（如“按步驟操作”），學(xué)生未接觸實(shí)際工程問題（如數(shù)據(jù)噪聲處理、復(fù)雜地形建模），導(dǎo)致學(xué)生解決實(shí)際問題的能力不足，創(chuàng)新能力未被激發(fā)，學(xué)生缺乏自主設(shè)計(jì)測圖方案、優(yōu)化數(shù)據(jù)處理流程的機(jī)會。（3）師資與教學(xué)資源瓶頸，測量教師知識結(jié)構(gòu)老化，僅會常規(guī)測繪儀器測水準(zhǔn)、角度、放樣，部分教師對新興技術(shù)如三維激光點(diǎn)云與無人機(jī)航測技術(shù)融合掌握不足，難以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前沿探索。難以和企業(yè)深入合作，校企合作流于形式，企業(yè)參與度低，實(shí)習(xí)多停留在參觀層面，學(xué)生未深度參與真實(shí)測繪項(xiàng)目。

傳統(tǒng)數(shù)字化測圖教學(xué)在技術(shù)快速迭代的背景下暴露明顯短板，表現(xiàn)為內(nèi)容陳舊、實(shí)踐薄弱、工具單一、與行業(yè)需求脫節(jié)。改革需以“技術(shù)融合、虛實(shí)結(jié)合、校企協(xié)同”為核心，推動(dòng)課程內(nèi)容前沿化、實(shí)踐場景真實(shí)化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)化，培養(yǎng)適應(yīng)智能測繪時(shí)代的創(chuàng)新型人才。

三、數(shù)字化測圖教學(xué)改革方向

隨著測繪技術(shù)向智能化、多元化、三維化方向快速迭代，數(shù)字化測圖教學(xué)需從技術(shù)融合、實(shí)踐創(chuàng)新、行業(yè)對接三大維度推進(jìn)改革，培養(yǎng)適應(yīng)新型測繪需求的復(fù)合型人才。新型測繪復(fù)合型人才是“技術(shù) + 應(yīng)用 + 創(chuàng)新”三位一體的行業(yè)引領(lǐng)者，需打破傳統(tǒng)學(xué)科邊界，融合智能裝備、多源數(shù)據(jù)與跨領(lǐng)域知識，服務(wù)于數(shù)字中國、智慧社會等國家戰(zhàn)略。

（一）教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)融合

空地一體化數(shù)據(jù)采集是通過無人機(jī)（空中）地面移動(dòng)平臺（車載/背包）衛(wèi)星遙感（天基）等多源傳感器協(xié)同作業(yè)，獲取全域、多尺度、高精度地理空間數(shù)據(jù)的技術(shù)體系。其核心目標(biāo)是解決傳統(tǒng)單一數(shù)據(jù)源的局限（如覆蓋盲區(qū)、分辨率不足），支撐智慧城市、數(shù)字孿生等復(fù)雜場景需求。如何實(shí)現(xiàn)空地一體協(xié)同作業(yè)呢？首先是外業(yè)數(shù)據(jù)采集，利用三維激光掃描獲取建筑內(nèi)部結(jié)構(gòu)，無人機(jī)航測獲取村落或區(qū)域的空間地理信息，通過RTK測像控點(diǎn)坐標(biāo)，求轉(zhuǎn)換參數(shù)，使地面三維激光點(diǎn)云數(shù)據(jù)與空中無人機(jī)數(shù)據(jù)融合疊加。其次利用內(nèi)業(yè)處理軟件進(jìn)行建模，培養(yǎng)學(xué)生軟件綜合應(yīng)用能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新

數(shù)字化測圖的成果取決于測區(qū)的地形，傳統(tǒng)數(shù)字化測圖是利用全站儀、RTK測圖技術(shù)對校園地形測量，校園地形相對簡單，地形主要是球場、內(nèi)部道路、教學(xué)樓、花圃、草地、并蓋、路燈等，地勢平坦，與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目地形相差較大，那如何讓學(xué)生所練習(xí)的地形接近企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的地形呢？解決該難題的主要方法是采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，以實(shí)際工程案例（如城市更新、鄉(xiāng)村振興測繪）為背景，設(shè)計(jì)從數(shù)據(jù)采集到成圖的完整項(xiàng)自流程，提升學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。制約該教學(xué)模式開展的難題是外業(yè)數(shù)據(jù)采集，學(xué)生的交通安全無法保障，所以教師只能以做科研課題的形式下鄉(xiāng)采集外業(yè)數(shù)據(jù)，然后把外業(yè)數(shù)據(jù)交給學(xué)生做內(nèi)業(yè)處理。

另外，采用虛實(shí)結(jié)合進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，利用虛擬仿真技術(shù)（如三維測圖虛擬實(shí)驗(yàn)室）模擬復(fù)雜場景如傳統(tǒng)村落地形，傳統(tǒng)村落包含房屋、農(nóng)田、旱地、山林、河流，道路，坎、溝等復(fù)雜地形，彌補(bǔ)傳統(tǒng)野外實(shí)習(xí)的時(shí)空限制。同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)合作，校企協(xié)同育人，如與一些測繪公司或GIS公司合作，有些測繪公司接到大項(xiàng)自時(shí)，時(shí)間緊，公司的技術(shù)員有限，那學(xué)生經(jīng)過技術(shù)培訓(xùn)，在公司指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，可以完成數(shù)字線畫圖的任務(wù)，所以有必要與企業(yè)開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生接觸真實(shí)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)需求。

（三）融入課程思政教育

數(shù)字化測圖涉及外業(yè)數(shù)據(jù)采集，雖然現(xiàn)在采用無人機(jī)航測技術(shù)，但也會或多或少的日曬雨淋，現(xiàn)在的學(xué)生很少經(jīng)歷過艱苦的物質(zhì)生活，所以在課堂學(xué)習(xí)中，教師要講些思政元素，培養(yǎng)學(xué)生具備工匠精神，如在上課前，給學(xué)生觀看我國測繪工程如何克服重重困難，對世界第一高峰珠穆朗瑪峰高程測量，觀看結(jié)束后，講解珠峰高程測量的意義有哪些，本次測量采用的儀器為國產(chǎn)儀器，能順利完成任務(wù)，說明珠峰測量可以檢驗(yàn)設(shè)備國產(chǎn)化、中國最新技術(shù)的成熟度，促進(jìn)中國科技不斷發(fā)展創(chuàng)新；同時(shí)也體現(xiàn)了國家測繪科技發(fā)展水平，珠峰高程測量代表了國家測繪科技發(fā)展水平的綜合性測繪工程，彰顯了我國測繪技術(shù)的最高水平。2020年12月8日，中國和尼泊爾兩個(gè)國家同時(shí)向世界宣布，珠穆朗瑪峰的高度經(jīng)過重新測量，已經(jīng)達(dá)到了8848.86米，這一結(jié)果的宣布結(jié)束國際上珠峰高程不統(tǒng)一的混亂局面，珠峰高程的精確測定，可以為世界地球科學(xué)研究做出貢獻(xiàn)，珠峰高程測量不僅具有重要的科學(xué)價(jià)值和社會意義，也是國家綜合實(shí)力和科技創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)[3。讓學(xué)生熱愛祖國，珍惜祖國的每一寸土地。

數(shù)字化測圖涉及地形圖，屬于涉密資料，所以從數(shù)據(jù)安全角度出發(fā)，要加強(qiáng)對學(xué)生的數(shù)據(jù)安全意識，強(qiáng)調(diào)地理信息數(shù)據(jù)的保密性和安全性，適應(yīng)國家對測繪數(shù)據(jù)安全的管理要求。

四、教學(xué)模式與評價(jià)體系改革

（一）混合式教學(xué)

根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)計(jì)劃，數(shù)字化測圖課時(shí)相對較少，而該課程涉及多種測量儀器的操作，如全站儀、RTK、無人機(jī)、三維激光掃描，外業(yè)數(shù)據(jù)采集完成后，要用內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理4，如CAD、Cass3D、TrimbleRealWorks，如何在有限的課時(shí)教會學(xué)生掌握一門技能，這是擺在每位專任教師面前的一道難題，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，把平時(shí)上課的操作流程錄制成視頻，上傳至學(xué)習(xí)平臺，同時(shí)，也可以引用其他高校的學(xué)習(xí)資源，針對所教班級制定適合在線學(xué)習(xí)的課程體系標(biāo)準(zhǔn)，改變教師傳統(tǒng)授課模式。數(shù)字化測圖在多個(gè)學(xué)習(xí)平臺開放，如慕課、超星、智慧樹、智慧職教，學(xué)習(xí)資源豐富，為了便于學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制自主學(xué)習(xí)知識，數(shù)字化測圖在智慧樹平臺建設(shè)課程，該課程包含34個(gè)視頻，總時(shí)長為227分鐘，題庫共160道題目，該門課已建成在線精品課程，便于學(xué)生隨時(shí)隨地觀看視頻，易于鞏固和消化課堂知識。

數(shù)字化測圖是一門理實(shí)相結(jié)合的核心基礎(chǔ)課，采用“課堂\"和“網(wǎng)絡(luò)\"兩種教學(xué)模式。對于數(shù)字化測圖課程，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)模式改革后，在上課前一晚，教師可以布置第二天的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生花少量時(shí)間做課前預(yù)習(xí)，初步了解本章節(jié)基礎(chǔ)知識、基本技能。在課堂上，教師可以利用講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、分組實(shí)操教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法互動(dòng)方式，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)技能，提高學(xué)生上課積極性、提升學(xué)生綜合技能水平。另外，為了數(shù)字化測圖課程教學(xué)更豐富，教師建設(shè)在線精品課程，利用線上課程資源幫助學(xué)生掌握最新測圖技能。

（二）考核評價(jià)改革

數(shù)字化測圖課程傳統(tǒng)考核主要以“平時(shí)成績（ 30% ）+ 課外實(shí)訓(xùn)成績（ 30%）+ 期末終考（ 40% ）”的方式進(jìn)行，平時(shí)成績考核主要包括課堂考勤，要求學(xué)生按時(shí)上課，如有遲到、早退現(xiàn)象，按每次扣2分處理；如曠課累積次數(shù)達(dá)該門課總課時(shí)三分之一，取消該門課的考試資格。課外實(shí)訓(xùn)成績是依據(jù)每個(gè)小組所提交的成果進(jìn)行評分，一個(gè)班級分為若干小組，每個(gè)小組由3至4名學(xué)生組成，由于各個(gè)測量小組分散于實(shí)訓(xùn)基地，指導(dǎo)教師無法及時(shí)解決各個(gè)小組在操作儀器遇到的問題，他們只能等待老師，而且是分組測量，教師無法對每個(gè)學(xué)生的儀器操作熟練程度、觀測數(shù)據(jù)記錄的規(guī)范性、數(shù)據(jù)計(jì)算的質(zhì)量等方面進(jìn)行考評。因此，利用分組實(shí)訓(xùn)成績考核不能體現(xiàn)出每位學(xué)生的掌握熟練程度，不能較好地評價(jià)每位學(xué)生的過程性水平，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

為了能更加全面客觀地考核每位學(xué)生的數(shù)字測圖綜合水平，采取的考核方式為線上 + 線下相結(jié)合評價(jià)體系，主要考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否觀看教學(xué)視頻、參與互動(dòng)、完成課后問答與測驗(yàn)，教師可以通過線上學(xué)習(xí)平臺直接在后臺看到學(xué)生的教學(xué)視頻觀看情況和在線作業(yè)完成情況，最主要的是，如果學(xué)生在操作儀器中，遇到哪一步記不住，他們可以反復(fù)觀看視頻，不需等候教師解答，節(jié)約時(shí)間，提高實(shí)訓(xùn)效率。在每次上課前，教師花5分鐘時(shí)間點(diǎn)評班級線上學(xué)習(xí)情況，包括線上觀看教學(xué)視頻的總時(shí)長、互動(dòng)問答、章節(jié)測驗(yàn)、期末考試。期末課程結(jié)束后，通過智慧樹平臺自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出每位學(xué)生線上平時(shí)成績，結(jié)合線下課堂所提交實(shí)訓(xùn)成果，得到每位學(xué)生課程的最終成績。

五、數(shù)字化測圖教學(xué)改革實(shí)施

數(shù)字化測圖技術(shù)是基于全站儀、RTK、無人機(jī)航測、計(jì)算機(jī)和測圖軟件而發(fā)展起來的應(yīng)用學(xué)科技術(shù)。為了使高職學(xué)生更好地掌握數(shù)字化測圖新技術(shù)，適應(yīng)未來工作崗位，需要對傳統(tǒng)的測圖技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革。

（一）教學(xué)方法與手段

數(shù)字測圖課程是結(jié)合了無人機(jī)航測技術(shù)與計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的一門課程，在教學(xué)方法上，結(jié)合數(shù)字測圖課程特點(diǎn)對教學(xué)方法進(jìn)行改革。采用“結(jié)合測繪項(xiàng)自設(shè)置問題，帶著問題去思考學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上跟上教師思路，采用分析、歸納和總結(jié)的方法，掌握基礎(chǔ)理論知識。在教學(xué)手段上，教師要善于利用多媒體進(jìn)行演示教學(xué)，數(shù)字測圖涉及軟件和硬件，教師很難將軟件和硬件板書出來。所以在課堂上，教師可以采用邊演示、邊講解的方法，讓學(xué)生對軟件和硬件有初步認(rèn)知；為防正學(xué)生易忘記已學(xué)的操作步驟，可以通過錄制視頻的方式，放到在線精品課程中，供學(xué)生隨時(shí)觀看，從而鞏固學(xué)生對軟硬件操作步驟。

（二）教師教學(xué)方法

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性不高，如何讓高職學(xué)生在課堂上積極配合教師的教學(xué)進(jìn)度，這是擺在教師面前的一個(gè)難題，特別是數(shù)字化測圖課程，因?yàn)樵撜n程需要在室外操作測量儀器，才能完成數(shù)據(jù)的測量采集工作，可夏天日曬，冬天挨凍，大部分學(xué)生不想出教室，所以對測量教師也是一個(gè)較大挑戰(zhàn)，因此，教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用上，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成具體測量實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以任務(wù)作為導(dǎo)向，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)地操作儀器。將班級學(xué)生以3人為一組，分為若干個(gè)小組，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與合作探究能力。

六、教學(xué)改革成效

經(jīng)過專業(yè)教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的不斷探索，針對高職院校建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)出了一套行之有效的教學(xué)模式，無論是在指導(dǎo)學(xué)生參加廣西高校無人機(jī)大賽還是指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都取得了顯著成效。

綜上所述，數(shù)字化測圖教學(xué)改革取得了顯著成效，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在未來的教學(xué)中，我校將繼續(xù)深化數(shù)字化測圖教學(xué)改革，探索更多教學(xué)創(chuàng)新路徑，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的測繪人才貢獻(xiàn)力量。

七、結(jié)束語

無人機(jī)傾斜攝影測量技術(shù)可以大幅度提高測圖效率，該技術(shù)與傳統(tǒng)的大比例尺地形圖測繪方法相比，具有大幅降低外業(yè)工作量和工作強(qiáng)度優(yōu)勢。同時(shí)傾斜攝影測量技術(shù)所獲取的二維正射影像圖和三維地理信息模型更加直觀、形象。通過無人機(jī)航測技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教師教學(xué)方法進(jìn)行改革，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化測圖的教學(xué)改革的成功，因此無人機(jī)傾斜攝影測量技術(shù)是高職測繪相關(guān)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門技能。

（一）技能競賽

通過參加廣西高校無人機(jī)大賽，和各高職院校學(xué)生同臺競技，最能直接檢驗(yàn)教學(xué)改革的成效，筆者連續(xù)指導(dǎo)學(xué)生參加第三屆、第四屆、第五屆、第六屆廣西高校無人機(jī)大賽，其中裸眼三維數(shù)字測圖賽項(xiàng)連續(xù)五屆獲得一等獎(jiǎng)，該成果的獲得離不開教師對該門課程的教學(xué)改革，也和備賽學(xué)生的努力分不開，比賽極大地鼓舞了學(xué)生，讓學(xué)生對未來的就業(yè)充滿了信心。同時(shí)教學(xué)改革直接促進(jìn)了學(xué)生能力的提升。通過理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，學(xué)生不僅掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識，還具備了較強(qiáng)的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問題解決能力。在各類測繪技能競賽、科研項(xiàng)目及社會實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生屢獲佳績，充分展示了教學(xué)改革的成果。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

數(shù)字化測圖教學(xué)改革最直接的成效體現(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)上。由于課程設(shè)置貼近用人單位的需求，學(xué)生畢業(yè)后把所學(xué)技能應(yīng)用于本職工作，能夠迅速適應(yīng)工作崗位，成為用人單位爭相招聘的對象。同時(shí)，在校期間，學(xué)校舉辦大學(xué)生“物聯(lián)網(wǎng) + 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)\"比賽，筆者指導(dǎo)學(xué)生以“無人機(jī)航測技術(shù)助力鄉(xiāng)村振興”為主題，參加青年紅色筑夢之旅賽道，獲得了校級一等獎(jiǎng)，所以部分學(xué)生在校期間就展現(xiàn)出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬了學(xué)生的思維。雖然學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽與真實(shí)的創(chuàng)業(yè)有差距，但是為學(xué)生將來自主創(chuàng)辦測繪相關(guān)企業(yè)埋下了美好的種子，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值的雙重提升。

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編輯 王亞青