中圖分類(lèi)號(hào)：F252；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A DOI： 10.13714/j.cnki.1002-3100.2025.15.040

Abstract：Intheprocessofcontinuousreformintheeducationindustry，theparticipationofindustrialenterprisesinruning scholsisincreasingdaybydayndtheschol-running mechanismisalsodeveloinginamorediversifieddirection.Thefuture trendthatcanbeexpectedisthateducationwillinevitablycloselyfocusontheindustrialdemandastheguidingdirection，and thenimplementacomprehensivereformofthetalenttrainingmode.Atpresent，takingthemodernlogisticsmanagementmajorof Beihai VocationalCollgeasatypicalexample，ithascarriedoutin-depthanddetailedresearchonthemodeoftheintegration of industryandeducation，andiscommitedtobuildingahighlyefectivetalenttrainingmodetatrealizesthedeepintegration ofindustryandeducationandenablesthecooperationbetweenscholsandenterprises.Underthecurrentactualsituation，the integrationrefomofindustryandeducationhassucesfullyenteredfromtheinitial\"icebreakperiodintothemorechallenging \"deepwaterperiod\"，andhowtoefectivelyachievethesubstantiveanddeepintegrationofindustryandeducationinanall -roundwayhasundoubtedlybecomethekeycorepointtodeterminethesucessofthereform.Thispaper willcloselyfocuson thecomprehensive，systematicandin-depth explorationand research of the deep integration of industryand education.

Keywords：integrationof industryandeducation;Beihai Vocational Colege;logisticsmanagement;diversification

0引言

在這風(fēng)云變幻、蓬勃發(fā)展的時(shí)代進(jìn)程中，產(chǎn)教融合已然強(qiáng)勢(shì)崛起，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)闊步前行以及教育創(chuàng)新的關(guān)鍵核心力量。猶如一座堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的橋梁，緊密地將產(chǎn)業(yè)需求與教育資源銜接起來(lái)，成功沖破傳統(tǒng)的藩籬，開(kāi)拓出一片充滿(mǎn)無(wú)限可能的嶄新天地。2017年12月5日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》明確指出，深化產(chǎn)教融合的主要目標(biāo)在于循序漸進(jìn)地提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)的程度，構(gòu)建完備的多元化辦學(xué)體制，全面推進(jìn)校企協(xié)同育人]。而《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》于2023年6月8日由國(guó)家發(fā)展改革委會(huì)同相關(guān)部門(mén)共同研究制定，其旨在貫徹落實(shí)黨的二十大精神，統(tǒng)籌解決人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展“兩張皮”的問(wèn)題，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)需求更優(yōu)地融入到人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中，持續(xù)對(duì)人力資源供給結(jié)構(gòu)加以?xún)?yōu)化。該方案規(guī)定，到2025年，國(guó)家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市要達(dá)到約50個(gè)，在全國(guó)范圍內(nèi)建設(shè)培育1萬(wàn)家以上的產(chǎn)教融合型企業(yè)，使產(chǎn)教融合型企業(yè)制度以及組合式激勵(lì)政策體系得以健全和完善，各類(lèi)資金渠道對(duì)職業(yè)教育的投入穩(wěn)定提升，產(chǎn)業(yè)需求更好地與人才培養(yǎng)全流程相融合，逐步構(gòu)建起教育與產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合且良性互動(dòng)的發(fā)展格局。產(chǎn)教融合絕非僅僅是理念上的創(chuàng)新，更是實(shí)踐層面的積極開(kāi)拓，是教育與產(chǎn)業(yè)相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的必由之路。知識(shí)不再局限于書(shū)本和課堂，而是與實(shí)際生產(chǎn)、技術(shù)應(yīng)用緊密相聯(lián)，孕育出大量的創(chuàng)新成果以及高素質(zhì)人才，為社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步注人源源不斷的強(qiáng)大動(dòng)力，向著更為輝煌燦爛的未來(lái)堅(jiān)定邁進(jìn)。

1產(chǎn)教融合未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)分析

產(chǎn)教融合在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)主要可以從以下幾個(gè)關(guān)鍵層面來(lái)深入剖析。

1.1深度融合會(huì)持續(xù)深入

企業(yè)與學(xué)校之間的合作關(guān)系將會(huì)向著更加緊密且深入的方向邁進(jìn)，絕不僅僅是浮于表面、淺嘗輒止的合作形式，而是會(huì)切實(shí)地在人才培養(yǎng)的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)中達(dá)成全方位的融合貫通，無(wú)論是課程的精心設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)的全面開(kāi)展，還是科研協(xié)作的深度推進(jìn)等諸多方面，都將呈現(xiàn)出緊密結(jié)合、相互促進(jìn)的嶄新局面。

1.2行業(yè)的引領(lǐng)效用將會(huì)更為顯著

各行業(yè)中那些處于龍頭地位的企業(yè)，勢(shì)必會(huì)在產(chǎn)教融合的發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮出更為關(guān)鍵重大的引領(lǐng)性作用，以強(qiáng)大的帶動(dòng)力推動(dòng)整個(gè)行業(yè)在人才培養(yǎng)以及技術(shù)創(chuàng)新等方面實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步與提升。

1.3多元化的合作模式將大量涌現(xiàn)

除了傳統(tǒng)的校企合作模式持續(xù)發(fā)揮作用之外，還會(huì)涌現(xiàn)出更多別具特色的合作形式，比如校校之間的合作、政府、產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)多方聯(lián)動(dòng)的政產(chǎn)學(xué)研合作等豐富多樣的模式，如此這般能夠更好地滿(mǎn)足不同地區(qū)以及不同領(lǐng)域所具有的獨(dú)特實(shí)際需求。

1.4國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)將會(huì)變得越發(fā)清晰明顯

伴隨著全球化進(jìn)程的不斷深入推進(jìn)，產(chǎn)教融合將會(huì)把更多的關(guān)注點(diǎn)聚焦于國(guó)際間的廣泛交流與深人合作上，其目的在于全力以赴地培養(yǎng)出具有廣闊國(guó)際視野以及強(qiáng)大國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

1.5技術(shù)驅(qū)動(dòng)的力量將會(huì)不斷得到強(qiáng)化提升

通過(guò)對(duì)先進(jìn)的信息技術(shù)諸如大數(shù)據(jù)、人工智能等充分利用，將有力地推動(dòng)產(chǎn)教融合朝著智能化、高效化的正確方向持續(xù)快速發(fā)展，從而為產(chǎn)教融合注入強(qiáng)大的科技動(dòng)力。

1.6對(duì)教師的素質(zhì)要求將會(huì)進(jìn)一步提高升華

教師不但要牢固地掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論知識(shí)體系，同時(shí)還必須擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及深刻的行業(yè)認(rèn)知能力，只有這樣，才能夠更加出色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面有效的指導(dǎo)與培養(yǎng)。

1.7成果轉(zhuǎn)化的速度將會(huì)顯著加快推進(jìn)

學(xué)校和企業(yè)合作所產(chǎn)生的科研成果將會(huì)以更快的速度轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)力，從而為產(chǎn)業(yè)升級(jí)以及創(chuàng)新發(fā)展提供強(qiáng)大的助推力，充分釋放出合作的巨大能量。

1.8區(qū)域特色將會(huì)展現(xiàn)得更為鮮明突出

不同地區(qū)將會(huì)依據(jù)自身所獨(dú)具的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，逐步形成具有強(qiáng)烈區(qū)域特色的產(chǎn)教融合發(fā)展模式與路徑，打造出具有鮮明區(qū)域烙印的產(chǎn)教融合發(fā)展格局。

2天津交通職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合帶來(lái)啟示

百世集團(tuán)與天津交通職業(yè)學(xué)院合作打造出了“產(chǎn)教融合數(shù)智化供應(yīng)鏈生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)中心”，開(kāi)創(chuàng)了獨(dú)特的產(chǎn)教融合模式。其共建共管的現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院引人生產(chǎn)型物流項(xiàng)目構(gòu)建起命運(yùn)共同體，在園藝資材項(xiàng)目中雙方分工合作。項(xiàng)目班學(xué)生以一年為期進(jìn)行工學(xué)交替學(xué)習(xí)，期滿(mǎn)考核合格可獲證，且該項(xiàng)目極大地提升了教師多方面的專(zhuān)業(yè)能力。

2.1百世集團(tuán)與天津交通職業(yè)學(xué)院合作建成“產(chǎn)教融合數(shù)智化供應(yīng)鏈生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)中心”，塑造產(chǎn)教融合樣板

百世集團(tuán)與天津交通職業(yè)學(xué)院展開(kāi)了緊密且深入的通力合作，憑借雙方的共同努力和智慧，非常順利地建成了在國(guó)內(nèi)具有開(kāi)創(chuàng)性意義的“產(chǎn)教融合數(shù)智化供應(yīng)鏈生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)中心”。與此同時(shí)，還成功塑造出了帶有極為鮮明的物流行業(yè)人才培養(yǎng)特色的產(chǎn)教融合全新樣板，其創(chuàng)新性和獨(dú)特性令人矚目。不僅如此，更是完美地實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)業(yè)鏈”、“技術(shù)鏈”與“教學(xué)鏈”這三鏈之間緊密的交互融合，使得教師的教學(xué)能力得到了全方位、深層次的強(qiáng)化，進(jìn)而成功構(gòu)建起了一套科學(xué)合理且行之有效的產(chǎn)教融合良性循環(huán)體系。

2.2現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院由雙方共建共管，引入生產(chǎn)型物流項(xiàng)目，形成校企命運(yùn)共同體

現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院乃是由天津交通職業(yè)學(xué)院與百世公司攜手并肩一同進(jìn)行建設(shè)和管理的，通過(guò)積極引入具有實(shí)際意義的生產(chǎn)型物流項(xiàng)目，成功構(gòu)建起了彼此相互交融、能夠共同生存和發(fā)展的校企命運(yùn)共同體。

2.3園藝資材項(xiàng)目中學(xué)院提供場(chǎng)地和設(shè)備，百世擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，雙方共管理

通過(guò)校企雙方齊心協(xié)力共同實(shí)施深入的調(diào)研工作，現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院成功引入了生產(chǎn)型物流項(xiàng)目，而且該項(xiàng)目在學(xué)校的校區(qū)內(nèi)部得以建設(shè)完成，當(dāng)教師和學(xué)生來(lái)到學(xué)校時(shí)，就仿佛置身于真實(shí)的企業(yè)環(huán)境之中，完全具備了實(shí)際運(yùn)營(yíng)所需要的各種條件，這無(wú)疑為教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新發(fā)展以及學(xué)生實(shí)踐技能的有效培養(yǎng)等提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件（見(jiàn)表1）。在園藝資材項(xiàng)目當(dāng)中，學(xué)院更是慷慨地提供了面積達(dá)7000平方米的廣闊場(chǎng)地以及配套完善的設(shè)施設(shè)備（見(jiàn)圖1），而物流項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)則由百世公司勇敢地承擔(dān)起來(lái)，同時(shí)項(xiàng)目的運(yùn)行管理工作由校企雙方共同負(fù)責(zé)，雙方攜手共進(jìn)，共同推動(dòng)項(xiàng)目的良好發(fā)展3。

表1遴選園藝資材項(xiàng)目分析

2.4工學(xué)交替、輪崗學(xué)習(xí)

在物流管理專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，校企教師和項(xiàng)目班學(xué)生齊心協(xié)力共同完成項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目班學(xué)生在生產(chǎn)型物流項(xiàng)目中進(jìn)行為期一年的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自愿報(bào)名并且經(jīng)過(guò)企業(yè)嚴(yán)格的面試篩選后，分成若干個(gè)小組進(jìn)入項(xiàng)目，采用工學(xué)交替、輪崗學(xué)習(xí)這種科學(xué)有效的模式，以“學(xué)徒”的身份認(rèn)真完成項(xiàng)目中的各項(xiàng)作業(yè)活動(dòng)以及模塊課程的學(xué)習(xí)，當(dāng)期滿(mǎn)之后經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考核且合格，便會(huì)頒發(fā)具有重要意義的“現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)合格證”。大量的實(shí)踐充分證明，生產(chǎn)型物流項(xiàng)目所開(kāi)展的這種極具創(chuàng)新性的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，對(duì)于大幅度提升校企教師的教學(xué)水平、實(shí)踐指導(dǎo)能力、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革能力、競(jìng)賽指導(dǎo)與教學(xué)資源開(kāi)發(fā)能力、技術(shù)研發(fā)與社會(huì)服務(wù)能力等眾多專(zhuān)業(yè)能力有著極為顯著的積極效果。

圖1天津交通職業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合數(shù)智化供應(yīng)鏈生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)部

3職業(yè)學(xué)院物流管理的現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)院的現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)于2007年應(yīng)運(yùn)而生，歷經(jīng)多年的發(fā)展與沉淀，在2021年順應(yīng)時(shí)代需求正式更名為現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)成績(jī)斐然，不僅榮膺教育部首批物流管理“ 1+X ”制度試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的殊榮，還擁有著備受矚目的自治區(qū)級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地以及自治區(qū)級(jí)高等學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，憑借其卓越的實(shí)力，如今已然成為職業(yè)學(xué)院極具代表性的高水平建設(shè)專(zhuān)業(yè)，猶如一顆璀璨的明珠在學(xué)院中熠熠生輝。

3.1課程建設(shè)

在課程建設(shè)的征程中，職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)將目光精準(zhǔn)地聚焦于倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)、運(yùn)輸業(yè)務(wù)、采購(gòu)專(zhuān)業(yè)技能人員、第三方物流服務(wù)業(yè)、生產(chǎn)物流服務(wù)業(yè)、國(guó)際貨運(yùn)代理業(yè)務(wù)、電子商務(wù)物流業(yè)務(wù)、配送中心服務(wù)、快遞業(yè)務(wù)等豐富多彩的職業(yè)群。通過(guò)精心的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，致力于精心培育出能夠在倉(cāng)儲(chǔ)管理領(lǐng)域游刃有余地進(jìn)行工作，在運(yùn)輸調(diào)度方面展現(xiàn)出卓越才能，在采購(gòu)管理上獨(dú)當(dāng)一面，于第三方物流管理中彰顯實(shí)力，在貨運(yùn)代理管理與電子商務(wù)物流業(yè)務(wù)處理中發(fā)揮關(guān)鍵作用，在配送中心管理上表現(xiàn)出色，在快遞網(wǎng)點(diǎn)布局與管控上展現(xiàn)高超技巧，以及在物流設(shè)備操作技能等相關(guān)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域中大顯身手的復(fù)合型技能人才，為行業(yè)的蓬勃發(fā)展注入新鮮而強(qiáng)大的力量。

3.2實(shí)訓(xùn)建設(shè)

談到綜合實(shí)訓(xùn)，其清晰地分為校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)這兩個(gè)緊密關(guān)聯(lián)的部分。校內(nèi)的物流實(shí)訓(xùn)基地猶如一座知識(shí)與實(shí)踐完美融合的寶庫(kù)，屬于備受贊譽(yù)的區(qū)級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地。在這里，目前已經(jīng)成功建成了智慧物流實(shí)訓(xùn)室、物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室、物流軟件實(shí)訓(xùn)室這三個(gè)充滿(mǎn)科技感的軟件仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，宛如智慧的搖籃。此外，還有如物流客服實(shí)訓(xùn)室、物流實(shí)訓(xùn)綜合實(shí)訓(xùn)室以及叉車(chē)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)等諸多實(shí)際操作場(chǎng)地，為學(xué)生提供了豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)。而在校外實(shí)訓(xùn)基地的精心打造上，本專(zhuān)業(yè)充分憑借順豐速運(yùn)、京東物流、菜鳥(niǎo)物流等行業(yè)龍頭企業(yè)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持不懈地深化產(chǎn)教融合，成功塑造出獨(dú)具特色的校企“雙元”育人模式，宛如一座堅(jiān)實(shí)的橋梁，連接著校園與企業(yè)，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的道路。

3.3現(xiàn)代學(xué)徒制探索

現(xiàn)代學(xué)徒制作為產(chǎn)教融合模式中至關(guān)重要的一環(huán)，職業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)在2019年勇敢地邁出了探索現(xiàn)代學(xué)徒制模式的第一步。在這個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與機(jī)遇的探索過(guò)程中，主要圍繞著現(xiàn)代學(xué)徒制的評(píng)估體系展開(kāi)深入研究，精心謀劃導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)徒過(guò)程中的取證方式，認(rèn)真對(duì)待對(duì)學(xué)徒的初始評(píng)估以及全力以赴地做好第一次取證的準(zhǔn)備工作等關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行全面構(gòu)建。物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)，無(wú)疑是職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目中一項(xiàng)具有里程碑意義的重大突破，宛如一面旗幟，鮮明地標(biāo)志著職業(yè)教育教學(xué)改革已經(jīng)昂首闊步地邁入了一個(gè)嶄新的階段，同時(shí)也為探索現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革踏出了堅(jiān)實(shí)的一步，為未來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代物流專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合痛點(diǎn)分析

4.1課程與實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接精度

產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新流程不斷涌現(xiàn)，而課程更新可能存在滯后性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能在畢業(yè)后已不能完全適應(yīng)市場(chǎng)最新要求。課程設(shè)計(jì)過(guò)于理論化，缺乏對(duì)實(shí)際工作場(chǎng)景中復(fù)雜問(wèn)題和細(xì)節(jié)的充分考慮，使學(xué)生在面對(duì)實(shí)際產(chǎn)業(yè)工作時(shí)感到力不從心。缺乏有效的反饋機(jī)制，不能及時(shí)將產(chǎn)業(yè)中的變化反饋到課程調(diào)整中，造成課程與實(shí)際需求的脫節(jié)長(zhǎng)期存在。

4.2校外實(shí)訓(xùn)基地合作深度

企業(yè)可能因自身業(yè)務(wù)壓力、資源限制等原因，不能全身心投入到與學(xué)校的合作中，提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)有限或流于形式。雙方在合作目標(biāo)、利益分配等方面可能存在分歧，影響合作的積極性和持續(xù)性。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐時(shí)可能得不到充分的指導(dǎo)和關(guān)注，導(dǎo)致實(shí)踐效果大打折扣，無(wú)法真正深入了解產(chǎn)業(yè)運(yùn)作。

4.3現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)難點(diǎn)

評(píng)估體系的不完善可能導(dǎo)致對(duì)學(xué)徒的培養(yǎng)質(zhì)量難以準(zhǔn)確衡量，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。導(dǎo)師取證方式若不合理，可能引發(fā)導(dǎo)師積極性不高或操作不規(guī)范等問(wèn)題，影響學(xué)徒制的順利推進(jìn)。對(duì)學(xué)徒的初始評(píng)估不準(zhǔn)確可能導(dǎo)致培養(yǎng)方案不適合個(gè)別學(xué)生，而準(zhǔn)備工作不充分則可能導(dǎo)致后續(xù)培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)各種問(wèn)題，影響整體效果。

4.4資源協(xié)調(diào)與整合

校內(nèi)與校外資源在管理體制、運(yùn)作模式等方面存在差異，協(xié)調(diào)難度較大，容易出現(xiàn)銜接不暢的情況。缺乏有效的統(tǒng)籌規(guī)劃?rùn)C(jī)制，導(dǎo)致資源不能得到最優(yōu)配置和利用，造成資源浪費(fèi)或利用不足。各方在資源協(xié)調(diào)與整合過(guò)程中可能存在溝通不暢、信息不對(duì)稱(chēng)等問(wèn)題，影響合作效率和效果。

4.5師資隊(duì)伍產(chǎn)業(yè)實(shí)踐能力

教師長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，缺乏在企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷，對(duì)產(chǎn)業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題理解不夠深人。學(xué)校缺乏對(duì)教師產(chǎn)業(yè)實(shí)踐能力提升的有效支持和激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致教師缺乏提升實(shí)踐能力的動(dòng)力。教師在教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，可能沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去參與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)一步加劇了實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。

5職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代物流專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合可行性分析

職業(yè)學(xué)院通過(guò)多方面的舉措，在課程、實(shí)訓(xùn)、制度探索等層面全方位推進(jìn)產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合、協(xié)同發(fā)展，為培養(yǎng)高質(zhì)量的物流管理專(zhuān)業(yè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.1專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)深厚

歷經(jīng)多年發(fā)展與沉淀，積累了豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為產(chǎn)教融合提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

5.2課程精準(zhǔn)定位

課程設(shè)置緊密?chē)@多樣化的職業(yè)群，培養(yǎng)目標(biāo)明確，與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求高度契合，這使得企業(yè)參與產(chǎn)教融合時(shí)能夠找到合適的對(duì)接點(diǎn)，學(xué)生畢業(yè)后也能快速適應(yīng)工作崗位。

5.3實(shí)訓(xùn)資源豐富

校內(nèi)擁有自治區(qū)級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地，包含多種先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室和操作場(chǎng)地，為學(xué)生提供了實(shí)踐的良好環(huán)境。校外與順豐、京東等龍頭企業(yè)合作，借助其資源和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)效果，企業(yè)也能從中挖掘潛在人才。

5.4積極探索機(jī)制

對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的探索表明學(xué)院具有創(chuàng)新精神和改革意識(shí)，積極嘗試新的產(chǎn)教融合模式和方法，有利于推動(dòng)產(chǎn)教融合向更深層次發(fā)展。

5.5專(zhuān)業(yè)影響力

作為高水平建設(shè)專(zhuān)業(yè)且榮獲多項(xiàng)殊榮，對(duì)企業(yè)具有較大吸引力，更容易促成產(chǎn)教合作。

6職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代物流專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合路徑搭建

6.1課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合

精心選定的倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)、電子商務(wù)物流業(yè)務(wù)和快遞業(yè)務(wù)等課程，與京東業(yè)務(wù)的契合度極高。這充分彰顯了以企業(yè)實(shí)際需求為指引的人才培養(yǎng)理念。通過(guò)這樣的課程規(guī)劃，切實(shí)保障了學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能能夠無(wú)障礙地直接應(yīng)用于企業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而顯著提升學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。這些課程猶如為學(xué)生搭建了一座通往企業(yè)大門(mén)的堅(jiān)實(shí)橋梁，使他們能夠順利過(guò)渡到職場(chǎng)，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

6.2創(chuàng)新教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)以致用

所實(shí)行的理論與生產(chǎn)交替的教學(xué)模式以及班級(jí)輪流制度，無(wú)疑是一項(xiàng)極具創(chuàng)新性的舉措。這種模式能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)迅速地在理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐之間切換思維與角色。一方面，學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握理論知識(shí)，為實(shí)踐操作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，他們又可以及時(shí)地在實(shí)際工作中對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行驗(yàn)證和深度理解，真正做到學(xué)以致用。如此一來(lái)，學(xué)生的應(yīng)變能力和實(shí)際操作能力能夠得到極大的鍛煉和提升，使他們能夠更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的工作環(huán)境和任務(wù)要求。

6.3實(shí)訓(xùn)基地升級(jí)與企業(yè)深度合作

將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室成功升級(jí)為京東生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大。意味著學(xué)生能夠在一個(gè)更加真實(shí)、貼近企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而京東物流項(xiàng)目的強(qiáng)勢(shì)入駐，更進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)校與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，構(gòu)建起一個(gè)多元主體協(xié)同合作的有機(jī)整體。通過(guò)這種深度合作，雙方的資源得到了充分的整合與利用，為學(xué)生提供了更為豐富和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐條件，讓他們能夠在一個(gè)近乎真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中成長(zhǎng)和歷練。

6.4項(xiàng)目遴選注重多元化與實(shí)用性

在項(xiàng)目的遴選中，分析京東與校方具有8年的合作基礎(chǔ)，鼓勵(lì)企業(yè)要充分發(fā)揮龍頭企業(yè)在深度產(chǎn)教融合中的重要主體作用，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，為院校提供專(zhuān)業(yè)建設(shè)，人才培養(yǎng)，辦學(xué)機(jī)制等全方位的服務(wù)支持。遴選京東圖書(shū)微倉(cāng)和客服等項(xiàng)目作為產(chǎn)教融合的切入點(diǎn)的選擇極具深意。這些項(xiàng)目涵蓋了物流產(chǎn)業(yè)鏈的多個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠全面深入地了解和參與不同的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，從而有效地培養(yǎng)其綜合能力。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)在管理上明確分工，各司其職。學(xué)校能夠充分發(fā)揮自身的教育資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和教育引導(dǎo)；而企業(yè)則憑借其專(zhuān)業(yè)的運(yùn)營(yíng)能力，為項(xiàng)目的順利實(shí)施和學(xué)生的實(shí)踐操作提供有力保障。這種分工合作的模式，既能保障學(xué)生獲得全面的培養(yǎng)，又能確保項(xiàng)目的高效運(yùn)行。圖書(shū)微倉(cāng)和客服項(xiàng)目遴選分析如表2所示。

表2圖書(shū)微倉(cāng)和客服項(xiàng)目遴選分析

6.5導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)融合多方優(yōu)勢(shì)

企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師的有機(jī)結(jié)合，組成了極具特色的產(chǎn)教融合項(xiàng)目導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。學(xué)生在這樣的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，既能從企業(yè)導(dǎo)師那里獲取到最新鮮、最貼近實(shí)際的行業(yè)動(dòng)態(tài)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能在校內(nèi)導(dǎo)師的耐心指導(dǎo)下扎實(shí)鞏固理論基礎(chǔ)。這種融合了多方優(yōu)勢(shì)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才提供了有力的支持和保障。通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，學(xué)生能夠更加全面、深入地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7總結(jié)

職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)一直致力于推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，通過(guò)與京東建立深人合作關(guān)系，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)崗位，這種產(chǎn)教融合的模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠迅速將其應(yīng)用到實(shí)際工作場(chǎng)景中，提升了他們的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。推行的產(chǎn)教融合實(shí)施路徑展現(xiàn)出了顯著的針對(duì)性、創(chuàng)新性和可行性。通過(guò)全方位、多層次的合作與整合，為培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際需求的高素質(zhì)物流人才提供了堅(jiān)實(shí)的保障。這一舉措不僅為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的道路，也為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級(jí)注人了強(qiáng)大的新活力，有力地推動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪瑞菊．高職院校教師發(fā)展中心的建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].讀與寫(xiě) （教育教學(xué)刊），2018（12）：61-62.

[2] 國(guó)家發(fā)展改革委，等．國(guó)家發(fā)展改革委等部門(mén)關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》的通知[Z]. 2023.

[3]盛梅．國(guó)家級(jí)高職教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐與研究——以天津交通職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2022，24（5）：79-83，88.（上接第169頁(yè)）（8）：71-75.

[8]陳雁翎，鮮逸峰，楊竺松．?dāng)?shù)實(shí)融合背景下我國(guó)數(shù)字人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[J].行政管理改革，2024（2）：66-75.

[9]王艷．財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)字技能人才培養(yǎng)的價(jià)值、挑戰(zhàn)和優(yōu)化路徑[J].教育與職業(yè)，2023（24）：96-99.

[10]史春玲.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)人才供需匹配探究[J]．財(cái)會(huì)月刊，2025，46（3）：67-73.

[11]金志杰，張瑩．應(yīng)用型高等院校如何培養(yǎng)數(shù)字工科人才？——基于瑞士五所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的培養(yǎng)方案分析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2024（28）：86-95.

[12] 廣 孟天廣，嚴(yán)宇．文科實(shí)驗(yàn)室：數(shù)字時(shí)代社會(huì)科學(xué)研究的“基礎(chǔ)設(shè)施\"[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)，2024（2）：21-30，157.

[13]李衛(wèi)東，樂(lè)紋甫．新文科視域下數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐——以北京交通大學(xué)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2025（3）：0-33.

[14] 劉青，周念利，胡吉亞，等.數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)的理論、實(shí)踐與建議——“數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)”圓桌論壇[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)學(xué)報(bào)，2024，44（12）：109-117.

[15]黃磊．創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2024，46（S2）：227-229.

[16] 柳江．新形勢(shì)下數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究[J].甘肅教育研究，2023（6）：150-154.

[17] 肖福流.基于 1+X 證書(shū)制度的應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2021（5）：27-32.

[18]國(guó)務(wù)院．國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知[EB/OL].（2019-01-24）[2025-06-05].ttps：//ww.gov.cn/gongbao/content/2019/content_5368517.htm.

[19]單純，李艷鑫，張潤(rùn)霖．協(xié)同創(chuàng)新下高?！耙画h(huán)三措”新質(zhì)科技人才培養(yǎng)模式研究[J].科技管理研究，2024，4（24）：119-128.

[20] 柯政，熊熙然．打通校企人才交流通道[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2025（2）：11-18.

[21]胡湘永，廖文和．新質(zhì)生產(chǎn)力視角下產(chǎn)學(xué)研深度融合人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式與協(xié)同機(jī)制[J]．南京社會(huì)科學(xué)，2024（8）：142-149.

[22] 中宣部，教育部．中宣部、教育部有關(guān)司局負(fù)責(zé)同志就《關(guān)于推進(jìn)出版學(xué)科專(zhuān)業(yè)共建工作的實(shí)施意見(jiàn)》答記者問(wèn)[J]中國(guó)出版，2024（1）：8-9.

[23]張永宏，王泉，王驥．車(chē)聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2025（1）：27-33.

[24]莊騰騰，孫欽濤．企業(yè)參與高等工程教育教學(xué)與課程內(nèi)容改革：路徑與挑戰(zhàn)[J].高等工程教育研究，2024（1）：92-98.

[25]張永杰，吳鈴，羅忠蓮．“雙一流”建設(shè)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建構(gòu)研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2022（2）：50-56.

[26]JAWORSKAAB，GABRYELCZYKR.Stimulating entrepreneurshipbyteaching accounting：Conceptand implementation[J].Reviewof Entrepreneurship， 2015，11（2）：137-155.

[27]李海東．融合與創(chuàng)新：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建研究[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2023（3）：42-51.

[28]趙丹丹．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2024，46（S2）：266-268.