中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：ADOI： 10.13714/j.cnki.1002-3100.2025.15.037

Abstract： The booming development of the digital economy has put forward new requirements for the cultivation of digital economy professionals. Building a practical teaching system for digital economy majors has important practical significance for cultivating applied and composite digital economy talents. Based on the training positioning of digital economy professionalsinapplication-oriented undergraduate universities， thispapersummarizes the current situation of digital economy laboratory construction at home and abroad，explores the research status and existingproblems ofdigital economy practical teaching system construction，and analyzes 4OOoo recruitment information of digital economy professionals to explore the market demand for digital economy professionals. It constructs apractical teaching system for digital economy professionals from three aspects： Course resources， practical training project development， and practical training platform construction， and provides suggestions for the sustainable development of the practical teaching system from three perspectives： High-quality data resource development， multi-disciplinary cooperation platform construction， and resource sharing platform construction.

Key words： application-oriented universities; digital economy major;marketdemand;talentcultivation

0引言

數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)于2018年列入《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，由桂林電子科技大學(xué)于2018年首次招生，截至2024年2月教育部發(fā)文的各年度普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)備案和審批結(jié)果的通知數(shù)據(jù)，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)本科專(zhuān)業(yè)的普通高等學(xué)校數(shù)量達(dá)224所。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的背景下，2025年我國(guó)數(shù)字人才需求規(guī)模達(dá)到2500萬(wàn)人，《管理藍(lán)皮書(shū)：中國(guó)管理發(fā)展報(bào)告（2021）》指出，數(shù)字化人才儲(chǔ)備是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵2]。2023年，教育部等部門(mén)在《普通高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》中指出，推動(dòng)文科間、文科與理工農(nóng)醫(yī)的交叉融合，推進(jìn)文科專(zhuān)業(yè)數(shù)字化改造③，為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提出了新要求，而數(shù)字經(jīng)濟(jì)作為集經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科交叉專(zhuān)業(yè)，結(jié)合市場(chǎng)需求，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)面臨多方面的挑戰(zhàn)。

現(xiàn)有研究中大部分是對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)、會(huì)計(jì)類(lèi)、工科類(lèi)等專(zhuān)業(yè)類(lèi)目的人才培養(yǎng)探究，對(duì)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究較少，大都停留在理論層面，對(duì)于實(shí)際落地的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)較少。自從數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展以來(lái)，高校普遍認(rèn)識(shí)到建立實(shí)驗(yàn)室對(duì)跨學(xué)科交流合作、提高學(xué)生實(shí)踐能力的作用]，因此，國(guó)內(nèi)外逐漸涌現(xiàn)出關(guān)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)研究[5，3。已有研究表明，數(shù)字時(shí)代實(shí)驗(yàn)室建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義4，結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才的嚴(yán)重短缺的人才需求背景，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求從單一專(zhuān)業(yè)型向應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變[5]，近年涌現(xiàn)出的數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)又是以契合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)體系為基礎(chǔ)構(gòu)建的，因此，現(xiàn)有的先進(jìn)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室或數(shù)字經(jīng)濟(jì)研究中心構(gòu)建方案為數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建提供了思路。

本文結(jié)合應(yīng)用型本科高校對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)定位，立足于培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型、交叉型、應(yīng)用型的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才，從數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)體系研究現(xiàn)狀人手，結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方案調(diào)研，以及數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)需求，從課程資源、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建等方面探究數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方案，為培養(yǎng)復(fù)合型數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才提供參考。

1數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究現(xiàn)狀

1.1實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究現(xiàn)狀

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的專(zhuān)業(yè)定位統(tǒng)一認(rèn)為是一門(mén)集經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)科學(xué)于一體的交叉學(xué)科，主要培養(yǎng)能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維與分析方法，依托數(shù)據(jù)科學(xué)工具和基礎(chǔ)數(shù)字技術(shù)，發(fā)現(xiàn)、分析并解決當(dāng)前數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)字化治理與數(shù)據(jù)價(jià)值化領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的緊缺型、急需型、復(fù)合型數(shù)字化人才。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面，將數(shù)據(jù)分析技術(shù)融人數(shù)字經(jīng)濟(jì)課程體系中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，或?qū)⒃盒Ｌ厣{入課程體系，從行業(yè)、產(chǎn)業(yè)視角探究數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)價(jià)值。在課程體系設(shè)置方面，課程結(jié)構(gòu)上除了通識(shí)課之外，開(kāi)設(shè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)課，數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展與治理、數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)或數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論等專(zhuān)業(yè)核心課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展等實(shí)踐教學(xué)課程。在教育教學(xué)手段方面，常規(guī)以經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為依托，融合數(shù)字技術(shù)，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐一體化教學(xué)，或融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)模式改革。

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的檢索與總結(jié)，高校的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)設(shè)置主要包含以下三個(gè)方面：第一，建立“ 1+X ”證書(shū)制度，對(duì)于應(yīng)用型本科高校來(lái)說(shuō)，根據(jù)國(guó)務(wù)院印發(fā)實(shí)施的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》8，將“ 1+X^′ ”證書(shū)制度用于優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置，探索教師、教材、教法三教改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)水平；第二，深化校企合作，打通高校與企業(yè)的人才交流通道，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研深度融合人才培養(yǎng)機(jī)制2，加強(qiáng)學(xué)科共建2、科研平臺(tái)共建23，推動(dòng)課程體系與知識(shí)技能體系、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接2，提升學(xué)生的技能應(yīng)用水平和職業(yè)綜合素質(zhì)；第三，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育]，以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深人探索，組織并引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)促進(jìn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)2，或開(kāi)設(shè)“專(zhuān)創(chuàng)融合”特色課程[2、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)2等，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的有機(jī)融合。

1.2國(guó)內(nèi)外數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀

國(guó)外數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)已取得顯著進(jìn)展，許多知名高校和研究機(jī)構(gòu)設(shè)立了相關(guān)實(shí)驗(yàn)室或研究中心，專(zhuān)注于數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的研究與創(chuàng)新，如斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)等。國(guó)外數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室普遍具備跨學(xué)科研究、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、全球化視野、技術(shù)驅(qū)動(dòng)等特點(diǎn)，這些實(shí)驗(yàn)室以海量數(shù)據(jù)為載體、以先進(jìn)技術(shù)為手段進(jìn)行數(shù)字化研究，聚焦人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)在數(shù)字經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用，與政府、企業(yè)合作推動(dòng)研究成果的商業(yè)化和社會(huì)應(yīng)用，關(guān)注數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)不同地區(qū)和國(guó)家的差異及影響。

國(guó)內(nèi)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)起步較晚。截至2025年，全國(guó)已有多所高校或研究所成立了數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室。國(guó)內(nèi)數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以學(xué)科優(yōu)勢(shì)及已有的教學(xué)、科研資源為基礎(chǔ)，致力于我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的研究。一方面，聚焦于互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能下的數(shù)字經(jīng)濟(jì)與人機(jī)協(xié)作研究，通過(guò)人工智能驅(qū)動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)群體協(xié)作類(lèi)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，倡導(dǎo)使用跨學(xué)科的混合研究方法，來(lái)解決各類(lèi)經(jīng)濟(jì)管理與人文社會(huì)科學(xué)問(wèn)題，并為信息管理與電子商務(wù)中的各類(lèi)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及用戶(hù)行為研究提供理論創(chuàng)新支持，為國(guó)家和地方的重大戰(zhàn)略規(guī)劃與政策制定提供決策支持。另一方面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)加強(qiáng)我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展研究，推動(dòng)我國(guó)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，加快推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的融合發(fā)展，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展、平臺(tái)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與監(jiān)管、數(shù)據(jù)要素開(kāi)發(fā)與運(yùn)用、人工智能技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展等相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展深人研究，同時(shí)支持和促進(jìn)人文社科的發(fā)展和建設(shè)以及人才培養(yǎng)。另外，目前也有高校通過(guò)特定領(lǐng)域的數(shù)字化融合背景建立數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室。如數(shù)字金融研究中心，以區(qū)塊鏈 + 大數(shù)據(jù) + 人工智能等經(jīng)濟(jì)技術(shù)為核心，提供區(qū)塊鏈技術(shù)、安全到合規(guī)應(yīng)用整體解決方案的服務(wù)與咨詢(xún)，為實(shí)體經(jīng)濟(jì)的各個(gè)行業(yè)區(qū)塊鏈改造提供技術(shù)服務(wù)、項(xiàng)目對(duì)接、智庫(kù)服務(wù)、業(yè)務(wù)咨詢(xún)等。

列舉國(guó)內(nèi)外數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室主要研究方向如表1所示。

1.3存在的問(wèn)題

目前高校的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)存在一些問(wèn)題：（1）不同學(xué)科課程融合程度低。部分高校的課程設(shè)置單純結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)的核心課程進(jìn)行組合，直接納入專(zhuān)業(yè)核心課，缺少交叉學(xué)科融合課程設(shè)置，對(duì)于應(yīng)用型本科高校來(lái)說(shuō)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系還需結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和前沿信息，使課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展相結(jié)合。（2）欠缺實(shí)踐教學(xué)課程。數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才需具備數(shù)字技能，同時(shí)也需要輔以經(jīng)濟(jì)學(xué)視角，以便于探究數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的社會(huì)發(fā)展變化機(jī)理，然而，雖然應(yīng)用型高校引入了實(shí)踐教學(xué)軟件或數(shù)字化設(shè)備，但使用形式單一，實(shí)際教學(xué)的深度和廣度無(wú)法達(dá)到預(yù)期水平。（3）教師隊(duì)伍數(shù)字素養(yǎng)欠缺。數(shù)字化師資隊(duì)伍是數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)數(shù)字化人才的基礎(chǔ)，部分專(zhuān)業(yè)教師缺乏數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和數(shù)字化技能，在一定程度上限制了專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展。（4）校企協(xié)同育人機(jī)制缺失。數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展使校企合作模式面臨產(chǎn)教融合的新挑戰(zhàn)，但高校實(shí)踐教學(xué)依舊以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，校企合作過(guò)程中缺乏資源共享及協(xié)同育人機(jī)制，難以有效提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

表1國(guó)內(nèi)數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室主要研究方向

2數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才的市場(chǎng)需求探究

2.1數(shù)據(jù)來(lái)源及數(shù)據(jù)處理

為了培養(yǎng)與市場(chǎng)需求一致的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才，從企業(yè)需求角度出發(fā)，以“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”為關(guān)鍵詞，通過(guò)爬蟲(chóng)技術(shù)獲取2022—2024年的4萬(wàn)條招聘數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)主要包含崗位名稱(chēng)、工作地點(diǎn)、薪資、崗位要求、學(xué)歷、企業(yè)類(lèi)型等6個(gè)方面的數(shù)據(jù)。部分?jǐn)?shù)據(jù)如表2所示。

崗位要求數(shù)據(jù)的獲取涉及到二級(jí)網(wǎng)頁(yè)中的詳情數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)均為中文文本數(shù)據(jù)，采用Python中的jieba庫(kù)對(duì)文本數(shù)據(jù)進(jìn)行降維，并針對(duì)數(shù)據(jù)集構(gòu)建自定義詞庫(kù)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的更高效分析。

表2部分崗位數(shù)據(jù)

2.2數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才的就業(yè)崗位探究

數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位在廣東、福建、湖南、四川、湖北、浙江、江蘇、上海、河北等多地均有分布，認(rèn)為數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)分布較為廣泛。各崗位的崗位要求包含了公司類(lèi)型及崗位要求中的專(zhuān)業(yè)需求，認(rèn)為數(shù)字經(jīng)濟(jì)崗位的崗位需求以金融、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主。部分崗位的專(zhuān)業(yè)需求如表3所示。

表3部分崗位及專(zhuān)業(yè)需求

根據(jù)表3中的專(zhuān)業(yè)需求可以看出，即使這些崗位是數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)口的崗位，專(zhuān)業(yè)需求中也只有少量的崗位會(huì)直接在招聘公告中說(shuō)明招收專(zhuān)業(yè)為數(shù)字經(jīng)濟(jì)，大部分崗位的專(zhuān)業(yè)需求門(mén)類(lèi)為數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，這正與數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)定位一致。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)崗位的崗位要求中關(guān)于計(jì)算機(jī)軟件掌握主要有 Python、SQL、SPSS 等，專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握主要包含數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘、算法等相關(guān)理論知識(shí)，與表3中的專(zhuān)業(yè)需求一致，因此，結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，認(rèn)為經(jīng)過(guò)高校的培養(yǎng)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能達(dá)到數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)治理等崗位的招聘需求。

對(duì)提供數(shù)據(jù)相關(guān)崗位的公司類(lèi)型進(jìn)行整合，對(duì)所有公司類(lèi)型的關(guān)鍵詞進(jìn)行分類(lèi)，提供數(shù)據(jù)相關(guān)崗位的公司類(lèi)型主要是互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)等，隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其他傳統(tǒng)行業(yè)如銀行、院校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等也提供數(shù)據(jù)相關(guān)崗位，完成相應(yīng)部門(mén)的數(shù)據(jù)分析工作。進(jìn)一步探究這些公司類(lèi)型占比，繪制柱形圖如圖1所示。

互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)行業(yè)占了整個(gè)行業(yè)的 55.35% ，認(rèn)為這些行業(yè)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)屬于對(duì)口行業(yè)。

3數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

對(duì)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)問(wèn)題，短期內(nèi)主要著眼于數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程和理論課程實(shí)訓(xùn)部分環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)使用和實(shí)施；中長(zhǎng)期看，力圖以“數(shù)字化”改造目前經(jīng)管類(lèi)、經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。結(jié)合對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)研結(jié)果及數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求，認(rèn)為數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建由四個(gè)模塊構(gòu)成，分別是專(zhuān)業(yè)模塊、應(yīng)用模塊、技術(shù)模塊和創(chuàng)新模塊，分別對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的數(shù)字化改造、人工智能技術(shù)賦能、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用和數(shù)字化模式創(chuàng)新。

圖1公司類(lèi)型分布圖

構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架如圖2所示。

3.1課程資源

數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置有含英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、思想政治、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等的公共必修課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)選修課、綜合實(shí)訓(xùn)課。其中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是基于專(zhuān)業(yè)定位，學(xué)生必須掌握的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等必修課程。專(zhuān)業(yè)核心課程是在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)科的交叉學(xué)科屬性的必修課程，如數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，使學(xué)生掌握數(shù)字經(jīng)濟(jì)的一般運(yùn)行規(guī)律，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，分析涌現(xiàn)出來(lái)不同于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的一些新現(xiàn)象、新規(guī)律、新趨勢(shì)及特點(diǎn)，全面系統(tǒng)地掌握數(shù)字產(chǎn)品、平臺(tái)經(jīng)濟(jì)的基本理論。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的課程模塊資源如表4所示。

表4課程資源

圖2數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

3.2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

結(jié)合應(yīng)用型本科高校對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)定位，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)將面向產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化領(lǐng)域的實(shí)體經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)在企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、國(guó)家機(jī)關(guān)單位一線(xiàn)從事數(shù)字化產(chǎn)品服務(wù)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)分析、數(shù)字技術(shù)及商業(yè)模式融合創(chuàng)新、數(shù)字化治理、數(shù)據(jù)價(jià)值化等和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化規(guī)劃與建設(shè)、管理咨詢(xún)與決策等崗位工作的職業(yè)性、應(yīng)用型人才。

數(shù)字化技術(shù)方面的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包含編程語(yǔ)言類(lèi)、數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)、數(shù)據(jù)獲取與采集類(lèi)、數(shù)據(jù)預(yù)處理類(lèi)、數(shù)據(jù)分析類(lèi)、數(shù)據(jù)可視化類(lèi)及數(shù)字化實(shí)訓(xùn)案例，各類(lèi)別及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)發(fā)如表5所示。

表5數(shù)字化技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

通過(guò)數(shù)字技術(shù)賦能專(zhuān)業(yè)建設(shè)引申出一系列數(shù)字化 + 專(zhuān)業(yè)課程改造，這些課程可用于專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與數(shù)字技術(shù)應(yīng)用技能，同時(shí)也為不同行業(yè)數(shù)字化提供人才，列舉數(shù)字金融、數(shù)字電商、數(shù)字財(cái)務(wù)及數(shù)字企管四個(gè)模塊的數(shù)字化課程實(shí)訓(xùn)建設(shè)項(xiàng)目如表6所示。

表6數(shù)字化課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)實(shí)際案例的支撐，列舉電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、供應(yīng)鏈、企業(yè)管理四個(gè)數(shù)字化企業(yè)實(shí)訓(xùn)案例如表7所示。

3.3 實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)在課程體系設(shè)計(jì)上，采用“平臺(tái) + 模塊”的架構(gòu)，實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建如圖3所示。

表7企業(yè)實(shí)訓(xùn)案例設(shè)置

以“經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)決策仿真實(shí)驗(yàn)”為例，該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)基于融合后的政府?dāng)?shù)據(jù)和社會(huì)數(shù)據(jù)，通過(guò)經(jīng)濟(jì)理論和大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)可視化等相結(jié)合的數(shù)字化手段，實(shí)時(shí)自動(dòng)搜集數(shù)據(jù)、數(shù)字化可視化展示數(shù)據(jù)。系統(tǒng)包含國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行監(jiān)測(cè)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)、旅游熱薦數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)、地方政府采購(gòu)招標(biāo)熱點(diǎn)數(shù)據(jù)抓取實(shí)驗(yàn)、金融風(fēng)險(xiǎn)聲譽(yù)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)、用戶(hù)畫(huà)像數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)等五大實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和操作，掌握經(jīng)濟(jì)大數(shù)據(jù)時(shí)代自動(dòng)化的應(yīng)用。

4可持續(xù)發(fā)展建議

針對(duì)應(yīng)用型本科高校的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)問(wèn)題，通過(guò)校企融合能有效開(kāi)發(fā)符合市場(chǎng)需求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并進(jìn)一步開(kāi)展項(xiàng)目合作、課程共建、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，或搭建符合校企雙方發(fā)展的數(shù)字化平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)資源共享，有效推進(jìn)校企雙方的合作，為未來(lái)教學(xué)研究提供保障和可持續(xù)發(fā)展提供以下建議：

（1）建設(shè)高質(zhì)量的數(shù)據(jù)資源。數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心要素是數(shù)據(jù)，高質(zhì)量的各行業(yè)實(shí)際數(shù)據(jù)資源是培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才必要條件。數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系通過(guò)建立包含各行業(yè)的高質(zhì)量數(shù)據(jù)庫(kù)，可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的融合應(yīng)用。

（2）搭建多學(xué)科合作平臺(tái)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不僅可以為本專(zhuān)業(yè)師生提供研究平臺(tái)，還可以與經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科融合，以數(shù)字化為抓手有效促進(jìn)多學(xué)科的交叉和融合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

（3）搭建資源共享平臺(tái)。通過(guò)構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，建立與企業(yè)、政府等外部機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作、人才培養(yǎng)等方面的交流，加強(qiáng)校企合作，有助于及時(shí)了解社會(huì)需求，培養(yǎng)高科技應(yīng)用型人才。

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