中圖分類號：G642文獻標志碼：ADOI： 10.13714/j.cnki.1002-3100.2025.15.039

Abstract： In the process of the new development stage of the country，higher education carries the important missionof promoting morality and cultivating people. With the continuous development of China's social economy and the deepening of theprocessofglobalization，highereducationneedsto constantly adapt to and respond to the needs of the country and society. This paper starts from the shortcomings in the ideological and political construction of the curriculum at the present stage， based on the practical teaching experience of \"modern logistics and supply chain technology\" course， summarizes the relevant teaching experience，explores the teaching system，ideological and political elements and teaching methods ofthe ideological and political education of the digital， three-dimensional and modern logistics supply chain course， and verifies the effectiveness of the relevant design theory innovation through practical teaching and questionnaire feedback. The following suggestions for improvement are put forward.

Key words： modern logistics; supply chain technology; curriculum ideological and political;curriculum construction

0引言

在國家新的發(fā)展階段過程中，高等教育承載著立德樹人的重大使命。隨著中國的社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展和全球化進程的深人，高等教育需要不斷地適應和回應國家和社會的需求。為了適應這種新時代、新形勢下的高等教育變革，教育部于2020年5月印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確指出課程思政建設目標要求和內(nèi)容重點，要求各大高校結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設。課程思政建設，指的是在各類專業(yè)課程或各項課堂教學指導環(huán)節(jié)中，融人思想政治教育元素，以保證知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造有機統(tǒng)一，是一種新的教育模式的探索。

當前，很多高校對課程思政建設方面進行了大量探索與研究，在可行性建設路徑、課程思政效果等方面也取得了不少有益的經(jīng)驗。然而，經(jīng)歷一段時間的實踐后，課程思政建設在內(nèi)容及形式上都表現(xiàn)出了一些不足或短板，存在如下問題：

（1）課程思政內(nèi)容空洞或過時。部分課程思政內(nèi)容、知識點和形式較空洞或已經(jīng)滯后，不足以滿足時代的發(fā)展需求。在部分專業(yè)課程思政中，對國際化、全球化和數(shù)字化等新概念的深度講解和討論有所欠缺。

（2）教學方法單一。部分教師在課堂教學中仍然采用傳統(tǒng)的講授方式，缺乏互動和啟發(fā)式教學方法，難以激發(fā)學生的興趣和主動性。

（3）評價體系不夠健全。缺乏科學、客觀、全面的課程思政評價體系，無法準確評估學生的思政素養(yǎng)和能力。

（4）教學人員綜合素質(zhì)不足。部分教師在思政教育理論、方法和實踐方面的理解與應用存在差距，缺乏系統(tǒng)的思政教育培訓和專業(yè)知識更新。

本文將分別從實時更新課程思政內(nèi)容、探索啟發(fā)式教學方法、挖掘物流思政元素、提升教育人員綜合素質(zhì)等方面出發(fā)，基于“現(xiàn)代物流與供應鏈技術”課程，總結(jié)教學經(jīng)驗，探索物流供應鏈課程思政教育改革的路徑及成效。

1課程思政教學目標構建

1.1課程定位

課程思政目標應該植根于課程知識、能力與素質(zhì)的目標中，并與之構成課程教學目標的有機整體2?！冬F(xiàn)代物流與供應鏈技術》課程是現(xiàn)代郵政學院物流工程與管理、電子信息專業(yè)碩士研究生的專業(yè)選修課程，承載著專業(yè)人才培養(yǎng)和思想引領的重任，在整個教育教學體系中占據(jù)著非常重要的地位，該課程旨在培養(yǎng)學生掌握扎實的物流與供應鏈關鍵技術理論以及根據(jù)理論進行物流規(guī)劃和設計的能力。

1.2思政目標

課程思政立足于知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領和素質(zhì)提升的育人方針，建設目標為提升學生社會責任感與家國情懷，增強學生投身現(xiàn)代物流與供應鏈事業(yè)的榮譽感和使命感。建設重點為秉承“知行合一，潤物無聲”思政教育理念，將課程思政元素與課程建設目標、專業(yè)知識點的緊密相連，將價值塑造與能力培養(yǎng)相結(jié)合，培育道德高尚的現(xiàn)代物流與供應鏈管理高素質(zhì)人才。

加強思想政治教育，研究生教育要堅守立德樹人、前瞻引領、研究創(chuàng)新的初心，為黨育人，為國育才，把思想政治教育擺在第一位。發(fā)揮導師言傳身教作用，做研究生成長成才的引路人，既做學業(yè)導師，又做人生導師；不斷完善思想政治教育體系，健全“三全育人”機制，將思想政治教育評價結(jié)果作為“雙一流”建設成效評價、學位授權點合格評估的重要內(nèi)容。

2課程思政教學設計

2.1設計課程思政教學體系

課程思政體系建設應有針對性地推進，始終貫徹立德樹人和以人為本的教學理念，把學生作為教育的重點，根據(jù)不同專業(yè)的特點構建合理的課程思政教學體系。針對現(xiàn)代物流與供應鏈技術的理論知識，應采取德育教育與專業(yè)教育并行，通過挖掘課程中的思政元素從而給予學生正向引導，結(jié)合思政元素的教學全過程融入，進行現(xiàn)代物流與供應鏈技術課程思政體系的創(chuàng)新與嘗試。

2.1.1充分挖掘思政元素，設計課程思政教學體系

根據(jù)物流工程與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構建科學合理的課程思政教學體系，見圖1。深度挖掘“現(xiàn)代物流與供應鏈技術”知識體系中所蘊含的思政元素，如專業(yè)自信、使命擔當、文化自信、家國情懷等。修訂教學大綱，設定思政指標點，引進正向引導的教學體系，發(fā)揮課程的思政教育作用，并根據(jù)實際教學效果反饋不斷更新完善。

2.1.2將課程思政有機融入課堂教學建設全過程

抓住課堂教學主渠道，將思政融入落實到課程目標設計、教學大綱修訂、教案課件編寫各方面，并貫穿于課堂授課、教學研討、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。同時加強學生在實踐中進一步踐行課程思政教育成果，提升學生對物流工程與管理專業(yè)的情感認知，樹立全面的社會主義核心價值觀。課程思政的全教學過程如圖2所示。

圖1 《現(xiàn)代物流與供應鏈技術》課程思政教學體系

圖2課程思政的全教學過程建設

2.2充分挖掘思政元素

針對“現(xiàn)代物流與供應鏈技術”課程重點內(nèi)容，把握現(xiàn)代物流行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，緊跟行業(yè)需求變化，并結(jié)合學生特點，精選最新典型教學案例，融入重點知識點講解關鍵環(huán)節(jié)，體現(xiàn)思政教學目標，如圖3所示。

課程思政的一大特點是理論豐富，有相關文獻[3]指出，課程思政主要內(nèi)容囊括2個方面：（1）包含五愛教育、政治認同、家國情懷、道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)及憲法法治等；（2）世界觀、方法論和職業(yè)素養(yǎng)、學科背景等內(nèi)容。本課程在課程思政建設中除了貫徹這些課程思政的核心原則外，還具有如下特色和創(chuàng)新：（1）本課程思政元素設計始終堅持動態(tài)更新原則，結(jié)合時事熱點，使思政元素緊貼當前社會現(xiàn)實及政策方向，讓學生充分理解思政內(nèi)容的重要性。在2020—2022年度內(nèi)，課程教學中引入供應鏈在社會生產(chǎn)中的作用等課題，引導學生思考疫情形勢下物流供應鏈對保障生產(chǎn)、促進內(nèi)循環(huán)的意義。新的學期還針對性增加了課堂討論內(nèi)容，運用啟發(fā)式講授、互動式交流，探究式討論等課堂教學改革，探討了物流行業(yè)中目前存在的問題、改革建議等，增強了師生深度對話、交流和共感。

（2）采用新案例教學，緊扣專業(yè)領域現(xiàn)代物流與供應鏈技術，探討現(xiàn)代物流與供應鏈技術在實際生產(chǎn)中的應用。授課過程中，通過案例教學方法，和學生們一起回顧新冠疫情期間物流行業(yè)在各地救援物資的運輸、老百姓生活用品配送中的作用。主要引入諸如疫情期間建立醫(yī)療物資、生活用品的實例；京東物流武漢亞一城配青年車隊的組建等，同時結(jié)合中共中央發(fā)布《關于加強黨的領導、為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)提供堅強政治保證的通知》等精神綱領。

圖3課程思政典型案例構建

圖4思政映射與融入點示例

通過講好物流故事，注視物流人的堅守，體會特殊期間物流行業(yè)的重要性，提升學生的專業(yè)熱情，增加“疫”起線上學習的動力；感受疫情期間國內(nèi)外物流企業(yè)的重大差別，增強民族自豪感。通過一件件鮮活的事件案例，引導學生加強對愛國、敬業(yè)、匠心等價值觀的認同，并組織學生走上講臺與同學們分享自己的感受和體會。

2.3課程教學方法更新

在現(xiàn)代物流與供應鏈技術課程思政體系建立的基礎上，采取合適的課程教學方法，提升學生的學習積極性，達到思政育人的效果。課程教學方法更新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）通過翻轉(zhuǎn)課堂，提高學生思政自我教育的主觀能動性

針對課程的重點內(nèi)容和社會熱點問題，將班級學生分為幾人小組，要求每個組員參與課前收集材料、自學相關內(nèi)容等活動，最后在課堂進行成果展示與分享，增強學生的團隊意識。此外，在課堂教學過程中，適時實施課堂討論，讓大家發(fā)表看法，總結(jié)心得，提升學生思政自我教育的主觀能動性。

（2）創(chuàng)新教學方式，運用新媒體進行課程思政教學

授課教師利用最新網(wǎng)絡數(shù)字化資源（如：學術論文、授課視頻、社會熱議案例），提煉出思政元素，以隱性浸潤式教育強化學生社會主義核心價值觀培養(yǎng)。建立班級微信群，在微信群發(fā)布思政教育的鏈接、案例、文章，對學生的提問進行解答、引導，做到顯性教育與隱性教育有機融合。

（3）增強學生實踐探究，實現(xiàn)內(nèi)化于心，外化于行的思政目標

創(chuàng)新實踐探究模式，讓學生親身感受實踐創(chuàng)新的喜悅，深刻領悟現(xiàn)代物流與供應鏈技術的重要性，以及科技強國戰(zhàn)略和無私奉獻精神的偉大。通過學思踐悟的循環(huán)達成知識內(nèi)化于心，外化于行的思政教育目標。

（4）重新設計思政教學大綱、教案，并根據(jù)教學效果反饋不斷完善

根據(jù)本課程特點和育人要求，明確課程思政建設的重點，針對性的設計人才培養(yǎng)方案。充分挖掘?qū)I(yè)知識中的政治思想教育因素，將專業(yè)自信、文化自信、家國情懷等重點思政素質(zhì)作為課程建設的指標納入到教學大綱，在此基礎上精心設計全新的課程思政教案，更新教學設計，并根據(jù)教學效果不斷完善思政教學內(nèi)容及方法，提升課程思政教育效果。思政映射與融入點部分示例如圖4所示。

我國物流業(yè)的歷史 我國物流業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀 我國物流業(yè)中的智能化 我國物流就業(yè)人數(shù)與社技術 會需求狀況京杭大運河 行業(yè)中的主要政、企 自動搬運機器人 2019年郵政物流從業(yè)人員超過5000萬人，其中驛運與八百里快遞 一帶一路 自動送貨機器人研究生占比 0.5% ，本科生占比 10.9% 我國物流業(yè)蓬勃發(fā)展， 我國作為物流大國，對了解我國的歷史、文化 了解我國現(xiàn)階段在物流 了解學好科學技術的重 了解物流業(yè)人才需求現(xiàn)定的職業(yè)信念愛黨愛國的民族自豪感，培養(yǎng)學生開放的意識和國際視野。

（5）教師培訓學習，加強物流類專業(yè)教師隊伍管理

健全教師遴選和培訓制度，從政治素質(zhì)、師德師風、學術水平等方面完善教師選聘標準，建立新聘教師崗前培訓、在崗教師定期培訓、日常學習交流相結(jié)合的培訓制度。規(guī)范教師指導行為，樹立教師教育為先、學生為本的自覺意識，引導教師在教學中增強師生互動，在科研中增進學術交流，在生活中加強關心關愛。

3課程思政實踐效果

3.1考核機制設計

現(xiàn)代物流與供應鏈技術課程注重培養(yǎng)學科系統(tǒng)性思維，重點是幫助學生建立深刻的物流系統(tǒng)和供應鏈體系思維，以期促益于學生以后的學習生涯，形成深思熟慮、求真務實的科研精神。因此，并非簡單灌輸，而是要注重過程和結(jié)果的雙向反饋。所以考評機制采用過程性與結(jié)果性相結(jié)合的雙考核方式，思想政治占課程總成績的 20% 。其中思政素養(yǎng)的考核主要以評定學生的自主學習反饋、團隊活動表現(xiàn)、學習心得總結(jié)，同時結(jié)合學生自評、同學互評、教師評價，建立了結(jié)合課程思政目標的多維度考核評價體系和方法。

3.2課程教學評價反饋

建立合適的評價指標：一是有助于對學生學習情況進行較為準確的判斷4；二是對于授課者的反饋同時也檢驗了課程建設的成效。該課程每學期以通過問卷調(diào)查形式向?qū)W生發(fā)放不記名調(diào)查問卷進行調(diào)查，相較于直接詢問學生是否認可課程思政內(nèi)容，調(diào)查詢問了學生收獲較大的部分和希望的改進部分。超過 90% 的學生認為含有大量思政元素的課程學習部分對自己的提升最大，有效提高了自己的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)綜合素質(zhì)。

針對授課兩個班級開放選課，選課學生48人，選課率達 100% 。對48名學生進行了問卷調(diào)查，收回有效問卷44份。問卷調(diào)查結(jié)果如下：

（1）關于課程中思政教育內(nèi)容的設置問題， 84.1% 的同學認為思政教育內(nèi)容安排比較妥當； 9.1% 的同學希望增多思政教育內(nèi)容；僅有少數(shù)同學認為可以適當減少思政教育內(nèi)容。如圖5所示。

圖5思政教育內(nèi)容設置滿意度調(diào)查

（2）關于學習課程后，是否有助于增強學生學習物流專業(yè)知識的積極性調(diào)查， 93.2% 的同學認為有助于增強，僅 6.8% 的同學認為沒有，如圖6所示。

4結(jié)束語

圖6思政教育內(nèi)容對物流學習積極性調(diào)查

面臨信息化、數(shù)字化浪潮，高校教育勢必要為了順應時代而變革，在形式上，傳統(tǒng)的線下教學形式走向線下、線上互補教學；傳統(tǒng)的單一面向教學轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw式的思政教育特色課程。此外，加強供應鏈管理類或供應鏈技術類等課程思政建設，是高校為企業(yè)、國家培養(yǎng)供應鏈相關人才過程中亟待解決的問題5，并需要追蹤思政內(nèi)容與時俱進的特點，有效更新相關內(nèi)容和方法。同時，教師也需要克服自身局限性，通過自身學習經(jīng)歷與課程反思總結(jié)，全面、深刻的理解思政內(nèi)涵，通過創(chuàng)新的教學方法提升學生的參與感和體驗感。本文剖析了物流與供應鏈類課程思政建設中存在的問題，并通過上述種種相關教學改革與實踐舉措，證實了相關設計的有效性，教師和學生兩方面都取得了一些成效和正向反饋。授課教師自身的專業(yè)知識和道德素養(yǎng)全面得到提升；而學生則能潛移默化中增強行業(yè)自豪感和專業(yè)熱情，以幫助適應后續(xù)的研究工作或職業(yè)生涯。

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