中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008 -0333（2025）21-0055 -03

在當今社會，數(shù)學作為一門基礎學科在各個領域都發(fā)揮著重要作用.然而，對于中職學生而言，數(shù)學學習往往顯得枯燥乏味，難以激發(fā)他們的興趣和積極性.究其原因，很大程度上是數(shù)學教學與學生的生活實際脫節(jié)，導致學生無法將所學知識應用于實際情境中.因此，作為數(shù)學教師應重視實施生活化教學，將數(shù)學教學與學生生活實際相結合，從而促進教學效果的提升，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng).

1中職數(shù)學生活化教學的重要意義

1.1 激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習動力

在中職數(shù)學教學中，學生往往對數(shù)學這門學科缺乏興趣，認為數(shù)學枯燥無味.而生活化教學將數(shù)學知識與學生的日常生活緊密相連，使學生感受到數(shù)學在生活中的廣泛應用，認識到數(shù)學在解決實際問題中的作用，從而激發(fā)其學習興趣.當學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識能夠直接應用于解決生活中的問題時，他們會更愿意主動學習和探索，進而產(chǎn)生學習數(shù)學的動力.這種內(nèi)在的學習動力比外在的強制學習更有效，能顯著調(diào)動學生的學習積極性，使學生參與數(shù)學學習的主體作用得到充分發(fā)揮[1].

1.2 降低學習難度，促進師生互動交流

中職數(shù)學的教學內(nèi)容較為抽象和復雜，學生難以理解和掌握.生活化教學可以將抽象的數(shù)學知識具體化、形象化，使學生更容易理解和接受，有利于提高教學的實際效果.同時，生活實例的融入還可以促進師生互動交流，教師引導學生進行討論，鼓勵他們提出自己的見解和想法，這樣既能增強學生的參與感和歸屬感，也能使課堂氛圍更加活躍.通過師生之間的交流和討論，教師能更好地了解學生的學習情況和需求，從而有針對性地進行教學調(diào)整和優(yōu)化.

1.3 培養(yǎng)學生應用能力，滿足職業(yè)教育需求

中職教育的主要自標是培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能和素養(yǎng)的應用型人才.生活化教學可以使學生更好地將所學的數(shù)學知識應用于實際生活中，有助于學生將數(shù)學知識與職業(yè)崗位需求相結合，從而解決實際問題.這種應用能力的培養(yǎng)對于提高學生的綜合素質和未來的職業(yè)發(fā)展具有重要意義.同時，生活化教學強調(diào)理論與實踐相結合，使學生在實踐中鞏固和應用所學的數(shù)學知識，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力.此外，通過生活化教學，學生可以更加深入地了解社會現(xiàn)實和民生問題，從而增強他們的社會責任感和使命感

2 中職數(shù)學生活化教學的具體策略

2.1 整合生活化教學內(nèi)容，貼近學生實際需求

2.1.1 貼近學生生活，精選教學實例

在教學中，教師要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和認知水平，選擇貼近學生生活的實例作為教學素材.這些實例可以來源于學生的日常生活、社會熱點、專業(yè)領域等.在教學中，引入這些能夠體現(xiàn)數(shù)學核心概念和原理的典型案例，能夠激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，使學生直觀感受到數(shù)學在生活中的實際應用，有利于其理解和接受有關數(shù)學知識[2].例如，在講解函數(shù)時，教師可以引入購物打折問題使學生理解函數(shù)關系.

2.1.2 結合專業(yè)特點，融入職業(yè)元素

在教學中，教師可以結合旅游、服裝、機電、財會、園林設計等不同專業(yè)的具體特點，將數(shù)學知識與專業(yè)知識相結合，指導學生運用數(shù)學知識解決實際問題.例如，對于機電專業(yè)的學生，在講解三角函數(shù)時可以引入機械加工中的角度計算問題；對于財會專業(yè)的學生，在講解“統(tǒng)計和概率”時可以引入財務管理中的數(shù)據(jù)分析問題.這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助他們更好地理解專業(yè)知識中的數(shù)學問題

2.1.3 更新教材內(nèi)容，拓展教學內(nèi)容

在教學中，教師可以替換掉教材中陳舊、脫離實際的例題，選用更貼近學生生活的新穎例題，這些新例題應與學生的生活經(jīng)驗和興趣點相契合，從而更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，提高其學習的參與度.例如，在講解“集合”時，教師可以引入學生感興趣的明星、球隊等集合問題.同時，還可以引入與數(shù)學相關的課外閱讀材料，引導學生探索數(shù)學在歷史文化、藝術、科學等領域的應用，如閱讀科普文章、研究古代數(shù)學著作、分析藝術作品中的數(shù)學元素、探討科學發(fā)現(xiàn)中的數(shù)學原理等，激發(fā)學生的探索欲望，拓寬學生的知識視野，使其理解數(shù)學與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)其跨學科思維能力.

2.2 創(chuàng)設生活化教學情境，激發(fā)學生學習興趣

2.2.1 結合學生生活實際，創(chuàng)設具體情境

教師應仔細觀察學生的生活實際，從中挖掘與數(shù)學知識緊密相關的案例，把日常生活案例引入數(shù)學教學中.例如，在講解“概率”時，教師可以引用彩票中獎、天氣預報準確率等生活實例來創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生感受到數(shù)學就在身邊；還可以結合學生的專業(yè)特點，在實訓基地或教室模擬職業(yè)情境或生活場景，如游客服務、酒店接待、超市購物、銀行存取款等，引導學生在模擬的具體場景中運用數(shù)學知識解決實際問題.這樣能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生數(shù)學學習的參與度

2.2.2 利用多媒體手段，增強情境直觀性

在教學中，教師可以恰當利用投影儀、電腦等多媒體設備，展示與數(shù)學知識相關的生活圖片、視頻等素材，也可以制作動畫或微課，生動形象地呈現(xiàn)數(shù)學知識在生活中的應用實例和場景，增強情境的直觀性，幫助學生更好地理解和掌握有關數(shù)學知識.例如，在講解“幾何圖形”時，教師可以展示建筑物、家具等實物圖片，幫助學生直觀理解幾何概念；在講解“統(tǒng)計圖”時，教師可以展示股市走勢圖、人口分布圖等實際案例，從而降低學生的學習難度，使學生更容易接受和理解，提高數(shù)學教學的實際效果

2.2.3 設計生活化問題，引導學生思考

在教學中，教師要精心設計生活化的問題，將數(shù)學問題轉化為生活化問題，引導學生思考并解決實際問題.例如，在講解“函數(shù)”時，可以提出“如何根據(jù)氣溫變化調(diào)整穿衣搭配”等生活化問題.在提出問題后，教師應鼓勵學生自主探究和合作學習，通過討論、交流等方式解決問題，進而培養(yǎng)學生的獨立思考能力和團隊合作精神，提高其數(shù)學素養(yǎng).

2.3 開展生活化教學活動，強化實踐應用能力

2.3.1 生活實踐調(diào)查

在教學中，教師要確定好調(diào)查主題，選擇與學生生活緊密相關的主題，如調(diào)查超市商品價格、統(tǒng)計家庭開支、購物習慣、交通方式選擇等.然后，組織學生開展調(diào)查活動，指導學生制訂調(diào)查計劃、收集數(shù)據(jù)，并運用數(shù)學知識進行分析.最后，指導學生進行成果展示，鼓勵學生以報告、PPT等形式展示調(diào)查結果，分享學習心得.這種活動不僅能夠鍛煉學生的實踐能力，還能增進學生之間的交流與合作，加深他們對數(shù)學知識的理解和應用

2.3.2 生活數(shù)學項目

在教學中，教師可以結合教學內(nèi)容與學生興趣，選擇生活實用性強的項目，如家庭理財規(guī)劃、校園地圖制作、校園設施布局優(yōu)化等，并制定詳細的項自計劃.然后，組織學生分組進行項目實施，運用數(shù)學知識解決實際問題.在項目實施后，教師應對項目成果進行評估，鼓勵學生以展覽、匯報等形式展示項自成果，如組織學生對校園設施布局進行優(yōu)化.教師可以引導學生對校園內(nèi)的設施布局進行調(diào)研，如圖書館、食堂等，運用幾何和測量知識提出優(yōu)化方案，從而改善學生的生活環(huán)境.學生將抽象的數(shù)學知識運用到解決實際問題的這個過程，既培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和溝通能力，也促進了其應用能力的不斷提升.

2.3.3 數(shù)學游戲與競賽

教師可以設計或選取與數(shù)學相關的游戲和競賽，如數(shù)學應用題解答賽、數(shù)學接龍、數(shù)學拼圖、數(shù)獨游戲等.將數(shù)學運算和邏輯推理融人這些游戲和競賽中，增加學習的趣味性和互動性，激發(fā)學生的競爭意識和求知欲，引導學生在活動中運用數(shù)學知識解決問題，幫助其更好地學習和鞏固有關數(shù)學知識，鍛煉其數(shù)學思維和運算能力，提高解決問題的能力

2.3.4 開展數(shù)學建模活動

教師還可以圍繞實際生活中的實際問題，如城市交通優(yōu)化、環(huán)境污染控制、優(yōu)化路線規(guī)劃、預測銷售額、設計包裝方案等，設計數(shù)學建模題目，引導學生運用數(shù)學建模的方法進行分析和解決.通過數(shù)學建模實踐活動，學生可以學習到如何將數(shù)學知識應用于解決實際問題，這不僅鍛煉了學生的數(shù)學建模能力，還培養(yǎng)了他們的團隊合作和創(chuàng)新精神.此外，教師可以邀請數(shù)學家、經(jīng)濟學家、統(tǒng)計學家等專家來校舉辦講座，分享數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用案例和研究成果.

2.4建立生活化評價體系，促進學生全面發(fā)展

2.4.1 增加評價內(nèi)容，注重過程評價

在評價時，教師除了考查學生對數(shù)學基本概念、定理、公式等數(shù)學知識的掌握情況之外，還應當增加多元化評價內(nèi)容.例如，評價學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，考查學生在分析問題、建立數(shù)學模型、進行計算和推理等過程中展現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維、實踐能力、數(shù)學學習的態(tài)度和興趣，以及在數(shù)學學習過程中的情感變化，評估學生的數(shù)學素養(yǎng)和團隊合作能力等.同時，在教學中，除了采用期末考試的方式，教師還應關注學生在日常數(shù)學學習過程中的表現(xiàn)，如參與度、提問質量、小組討論、合作情況、課后作業(yè)等.通過這些方面，教師可以更加全面地了解學生的學習情況和發(fā)展趨勢.

2.4.2 建立自評、互評機制，采用多元評價方式

在教學中，教師除了采用傳統(tǒng)筆試方式，還可以采用案例分析、創(chuàng)意作品展示、實踐報告、項目匯報等方式進行評價.這些評價方式可以更好地考查學生的數(shù)學應用能力、創(chuàng)新思維以及了解學生在參與生活化數(shù)學學習活動中的感受和體驗情況.同時，教師要制定出具體的評價標準，指導學生學會自我評價和相互評價.在教學中，教師應讓學生參與到評價中，指導學生進行自我反思，并作出調(diào)整或改進，促進學生相互學習、共同進步，培養(yǎng)其反思能力和合作精神；還可以邀請家長和社會人士參與評價，以了解學生在家庭和社會生活中的數(shù)學應用情況.多元化評價方式，可以將學生自我評價、同伴評價、教師評價、家長評價等多種評價方式結合起來，全面評價學生的數(shù)學學習成果、應用能力，以及成長和進步情況，促進學生在評價過程中不斷提升

3 結束語

新時期的中職數(shù)學教師要充分認識到在中職數(shù)學教學中進行生活化教學的重要意義，要不斷更新教育教學觀念，積極地對中職數(shù)學生活化教學進行探索和實踐，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力和解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展，全面提升其綜合素養(yǎng)，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎

參考文獻：

[1]黃志超.返璞歸真，回歸生活：生活化教學模式應用于中職數(shù)學課堂的途徑探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（08）：74-75.

[2］宋麗華.對中職數(shù)學生活化教學的幾點思考[J].知識文庫，2021（11）：50-51.

[責任編輯：李慧嬌]