中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在現(xiàn)今的時(shí)代背景下，教育的主要目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤哂袆?chuàng)造性、創(chuàng)新性和競(jìng)爭(zhēng)性的人力資源.為了適應(yīng)這一時(shí)代需求，我國(guó)正全面推進(jìn)育人方式的深刻改革，其目的在于實(shí)施素質(zhì)教育，全面提升教育的質(zhì)量和水平.這一改革是對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行的全面設(shè)計(jì)與綜合部署.2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的研究成果公布，其中著重指出，教育應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神，教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)，并促進(jìn)其全面發(fā)展1：

基于中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)框架，結(jié)合生物學(xué)自身的特點(diǎn)，生物學(xué)核心素養(yǎng)成為對(duì)生物學(xué)學(xué)科內(nèi)容與學(xué)科精神的高度概括，充分體現(xiàn)了生物學(xué)的育人價(jià)值[2].項(xiàng)目式教學(xué)是以核心概念為主線、實(shí)踐活動(dòng)為實(shí)施方法、過(guò)程性評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，它是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要途徑，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是他們對(duì)生物學(xué)的感知能力[3].因此，開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)際研究顯得尤為重要，它將有助于我們更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展目標(biāo).作為一種知行合一的教學(xué)模式，項(xiàng)目式教學(xué)與生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念相契合，它不僅能提升學(xué)生的課堂參與感和知識(shí)應(yīng)用能力，還能幫助他們更深入地認(rèn)識(shí)自己，建立自信心.這樣的教學(xué)模式為學(xué)生未來(lái)的工作或深造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

1 教學(xué)設(shè)計(jì)

“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”是高中生物學(xué)必修1分子與細(xì)胞中的重要章節(jié)，涵蓋了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能、細(xì)胞器之間的分工合作、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容.通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解細(xì)胞作為生命活動(dòng)的基本單位所具備的結(jié)構(gòu)與功能，為后續(xù)學(xué)習(xí)細(xì)胞的代謝、增殖、分化、衰老與死亡奠定基礎(chǔ).本章內(nèi)容較為抽象和繁瑣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往導(dǎo)致學(xué)生陷入死記硬背的誤區(qū)，不利于生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng).因此，筆者選擇本章進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)動(dòng)手制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和操作能力.

1.1 情境導(dǎo)入

模擬一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景：想象一下，我們置身于我國(guó)大型客機(jī)C919的制作車間，那里各個(gè)部門各司其職，協(xié)同工作，共同完成飛機(jī)的制造.同樣，在我們體內(nèi)的細(xì)胞里，也有著許多不同的“部門”，它們就是細(xì)胞器，各自承擔(dān)不同的職責(zé)，共同維持著細(xì)胞的正常運(yùn)作.這樣的情境設(shè)置能夠幫助學(xué)生將復(fù)雜的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與實(shí)際的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程相聯(lián)系，從而更直觀地理解細(xì)胞器之間的分工與合作

1.2 明確項(xiàng)目目標(biāo)

基于上述情境進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如果細(xì)胞就像飛機(jī)制造工廠，那么每一個(gè)細(xì)胞器都扮演著什么角色？它們是如何協(xié)同工作的？這樣，我們就能夠自然地引出本節(jié)課的核心內(nèi)容——真核細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu).因此，本次項(xiàng)目的主題確定為“制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型”.

1.3 學(xué)情評(píng)估

考慮到本次項(xiàng)目的參與者主要是高一學(xué)生，他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)對(duì)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)有了初步的了解，但對(duì)于細(xì)胞器的具體功能和細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)仍缺乏深人的認(rèn)識(shí).因此，本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)將注重引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度去認(rèn)識(shí)真核細(xì)胞，

在能力方面，高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的科學(xué)探究能力和動(dòng)手操作能力，這為他們參與本次項(xiàng)目的三維模型制作提供了基礎(chǔ).同時(shí)，他們具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲，對(duì)于通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)深化對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解會(huì)表現(xiàn)出較高的積極性

在情感態(tài)度上，高一學(xué)生正處于對(duì)生物微觀世界充滿好奇和探索欲望的階段，他們渴望通過(guò)新穎的學(xué)習(xí)方式來(lái)拓寬自己的知識(shí)和視野.因此，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生動(dòng)手制作細(xì)胞模型，不僅能夠滿足他們的好奇心，還能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí).

1.4“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)\"教學(xué)方案設(shè)計(jì)

結(jié)合新課標(biāo)的要求和項(xiàng)目式教學(xué)的原則，本項(xiàng)目旨在實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

（1）學(xué)生能夠概述細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，理解各結(jié)

構(gòu)之間的相互配合與功能實(shí)現(xiàn)，（2）培養(yǎng)學(xué)生制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型的能

力，加深對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解，（3）通過(guò)項(xiàng)自活動(dòng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)與

功能相統(tǒng)一的角度認(rèn)識(shí)細(xì)胞，培養(yǎng)科學(xué)思維和社會(huì)責(zé)任感.

此外，項(xiàng)自活動(dòng)還注重培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集與整理能力、項(xiàng)目學(xué)習(xí)流程掌握能力和動(dòng)手實(shí)踐操作能力

2 教學(xué)實(shí)踐

2.1 項(xiàng)目概述

首先，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到資料查閱和小組討論中，通過(guò)查閱權(quán)威的生物學(xué)資料，學(xué)生能夠系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)真核細(xì)胞的細(xì)胞膜、細(xì)胞器、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)等核心組成部分.同時(shí)，小組討論將幫助他們深入探討這些結(jié)構(gòu)的功能特點(diǎn)，加深對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解，

在理解細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生手繪真核細(xì)胞的模型圖.這一環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的圖像表達(dá)，通過(guò)親手繪制模型圖，他們將能夠更直觀地梳理各結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，并進(jìn)行分類整理.

接下來(lái)，學(xué)生將根據(jù)手繪模型圖制定詳細(xì)的模型制作計(jì)劃.這一步驟至關(guān)重要，因?yàn)樗鼘⒋_保學(xué)生在制作過(guò)程中有明確的指導(dǎo)和規(guī)劃.學(xué)生將思考所需的材料、制作步驟以及時(shí)間安排，為后續(xù)的模型制作做好充分準(zhǔn)備.

最后，學(xué)生將按照計(jì)劃進(jìn)行模型制作，并在完成后進(jìn)行展示和評(píng)價(jià).在制作過(guò)程中，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)作品的美觀性和科學(xué)性，確保學(xué)生不僅能夠制作出精美的模型，還能夠準(zhǔn)確地反映細(xì)胞結(jié)構(gòu)的真實(shí)情況，

整個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃將持續(xù)兩周時(shí)間，這期間將穿插進(jìn)行小組討論、教師指導(dǎo)、實(shí)踐操作等活動(dòng).教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行.

2.2 項(xiàng)目引入

教師活動(dòng)同學(xué)們，你們知道嗎？在我們國(guó)家自主研發(fā)的大型客機(jī)C919的制造車間中，每一個(gè)部門都扮演著重要的角色，它們各自承擔(dān)特定的任務(wù)，但同時(shí)又相互協(xié)作，確保飛機(jī)能夠順利生產(chǎn).那么，你們想過(guò)沒(méi)有，我們體內(nèi)的細(xì)胞是不是也像這些部門一樣，有著各自的分工和合作呢？

這樣的引導(dǎo)不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還巧妙地將飛機(jī)的制造與細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能聯(lián)系起來(lái)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊，

2.3 子任務(wù)：梳理環(huán)節(jié)

教師活動(dòng) 拋出問(wèn)題：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的？如果我們把細(xì)胞看作是飛機(jī)制造工廠，那么其中的各個(gè)“部門”——也就是細(xì)胞器，都負(fù)責(zé)哪些工作？

學(xué)生活動(dòng)根據(jù)教師的引導(dǎo)閱讀教材，在小組內(nèi)進(jìn)行討論和分析.積極探討細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器之間的關(guān)系，并思考如果缺少某個(gè)“部門”，細(xì)胞是否還能正常運(yùn)作.

教師活動(dòng)進(jìn)一步提問(wèn)：細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)比飛機(jī)還要復(fù)雜得多，那么這些結(jié)構(gòu)之間是如何分工合作的？你們能給出具體的實(shí)例嗎？

學(xué)生活動(dòng)通過(guò)小組討論，結(jié)合教材內(nèi)容和已有的知識(shí)，逐漸梳理出細(xì)胞各結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系和分類.細(xì)胞器就像是細(xì)胞內(nèi)的“工人”，各自負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，但同時(shí)又緊密配合，共同維持細(xì)胞的正常運(yùn)作

最后，教師利用課后習(xí)題中的“識(shí)圖找錯(cuò)誤”環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.學(xué)生在找出錯(cuò)誤的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固了對(duì)細(xì)胞器及其功能的認(rèn)識(shí).

設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組討論的方式，深入了解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其功能特點(diǎn).通過(guò)類比推理，學(xué)生不僅能夠更好地理解細(xì)胞的復(fù)雜性和精巧性，還能夠培養(yǎng)他們的類比思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.同時(shí)，教師應(yīng)充分利用教材資源和課后習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，

2.4 子任務(wù)：手繪真核細(xì)胞的模型圖

教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深人探索真核細(xì)胞各結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，并鼓勵(lì)他們通過(guò)手繪的方式繪制出細(xì)胞的模型圖.這一過(guò)程不僅是對(duì)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧和總結(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力.

學(xué)生活動(dòng)學(xué)生拿起畫筆，根據(jù)自己對(duì)真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解，動(dòng)手繪制模型圖.在繪制過(guò)程中，學(xué)生需要仔細(xì)思考每個(gè)細(xì)胞器的形狀、大小及其在細(xì)胞中的位置，確保模型圖能夠準(zhǔn)確反映細(xì)胞的真實(shí)結(jié)構(gòu).

設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)手繪模型圖，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解，還能夠鍛煉他們的繪圖能力和空間想象能力.同時(shí)，這一活動(dòng)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化

2.5 子任務(wù)：完成項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行模型制作

教師活動(dòng)提供必要的指導(dǎo)和支持，協(xié)調(diào)各小組的活動(dòng)，確保項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行，并協(xié)助學(xué)生解決在制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，確保項(xiàng)目的質(zhì)量.

學(xué)生活動(dòng)學(xué)生將根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃，開(kāi)始制作真核細(xì)胞的模型，他們可以選擇不同的材料和方式來(lái)完成作品，如文字報(bào)告、表演、三維模型或平面圖等.在作品完成后，每個(gè)小組都將進(jìn)行展示，并接受其他小組的提問(wèn).同時(shí)，學(xué)生還需要根據(jù)評(píng)分表對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià).

設(shè)計(jì)意圖通過(guò)制作細(xì)胞模型，學(xué)生能夠更加直觀地了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，加深對(duì)細(xì)胞復(fù)雜性的認(rèn)識(shí).同時(shí)，這一活動(dòng)也能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng).此外，通過(guò)展示和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生還能夠鍛煉自己的表達(dá)能力和批判性思維，從而提升綜合素質(zhì).

3 結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目式教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中不僅是高效的教學(xué)策略，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和生物素養(yǎng)的有效途徑.通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠親身參與生物現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析，這一過(guò)程極大地豐富了他們對(duì)生物知識(shí)的直觀理解和深度掌握.學(xué)生不再是簡(jiǎn)單地記憶書本上的概念和理論，而是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)解決真實(shí)世界的問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、批判性思維和創(chuàng)新能力.

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