摘要：在“雙減”政策深入實(shí)施的大環(huán)境下，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)的發(fā)展給予了更多關(guān)注，并把重點(diǎn)放在了改善語文課堂的教學(xué)質(zhì)量上，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在這一過程中，通過家校共育，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平得到更大程度的提升，同時(shí)也有利于推進(jìn)家庭與學(xué)校之間的交流，從而使語文教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)。因此，本文立足“雙減”背景，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中開展家校合作的實(shí)踐展開了研究。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景" 小學(xué)語文" 家校共育" 開展策略

在家校共育模式中，家庭教育與學(xué)校教育兩者缺一不可。這是一種很有創(chuàng)意的教學(xué)方式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分的體現(xiàn)，使家庭教育、學(xué)校教育的特點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)。所以，小學(xué)語文老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，采取靈活、多樣化的教學(xué)方式，增強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與交流，在協(xié)作中達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、“雙減”背景下家校共育的意義

（一）促進(jìn)教育理念的共識(shí)

家校共育，首先是一種理念的共享。在教育的道路上，家長(zhǎng)與學(xué)校要有一致的方向和目標(biāo)。這就要求家長(zhǎng)深入理解學(xué)校的教育理念，學(xué)校也要充分了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境及家長(zhǎng)的教育理念。比如，學(xué)校在注重學(xué)生全面、個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)在家庭中關(guān)注孩子的興趣培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)方法上，家校共育也要求雙方能夠形成默契。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)了解學(xué)校采取的教學(xué)策略，在家庭教育中適當(dāng)延伸，形成無縫對(duì)接。例如，學(xué)校注重啟發(fā)式教學(xué)，家長(zhǎng)在家中也可以通過提問、討論等方式，激發(fā)孩子的思考和探索興趣。

（二）提升教育的全面性

“雙減”政策下，體育鍛煉得到了更多的重視，這不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高免疫力，而且能夠在團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。家校共育使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了體育活動(dòng)的重要性，并鼓勵(lì)孩子參與其中，即使是在家庭生活中，家長(zhǎng)也會(huì)通過各種方式引導(dǎo)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育鍛煉。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、鍛煉能力的重要途徑。通過參與社區(qū)服務(wù)、志愿活動(dòng)等，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。[1]

（三）增強(qiáng)家庭和學(xué)校的互動(dòng)

在家校共育模式下，溝通的橋梁得以加固，使得家庭和學(xué)校之間的互動(dòng)變得更為頻繁和緊密。這種互動(dòng)并非單向的信息流動(dòng)，而是雙向的溝通。雙向的溝通讓雙方都能更好地理解對(duì)方，從而共同為孩子的成長(zhǎng)提供更好的環(huán)境和條件。通過家校共育，家長(zhǎng)可以更直接地了解孩子在校的表現(xiàn)。無論是學(xué)業(yè)水平，還是在學(xué)校的社交行為，家長(zhǎng)都能有更為全面的了解。這樣的了解，讓家長(zhǎng)能夠更準(zhǔn)確地把握孩子的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，從而更好地指導(dǎo)和支持孩子的成長(zhǎng)。學(xué)校能夠更全面地了解每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和家庭教育氛圍，從而更好地滿足每個(gè)學(xué)生的教育需求。[2]

二、“雙減”背景下在小學(xué)語文教學(xué)中開展家校共育的方法

（一）優(yōu)化語文教育資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在“雙減”政策下，小學(xué)語文教學(xué)正在經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的變革。這場(chǎng)變革旨在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教育資源，同時(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)借助家校共育的力量，對(duì)語文教育資源進(jìn)行全方位的優(yōu)化。首先，教師應(yīng)當(dāng)豐富語文教育資源，拓展教育視野。這意味著，教師不能僅僅滿足于對(duì)語文教材的教授，而是要通過對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的延伸和拓展，豐富學(xué)生的語文知識(shí)視野。這樣的教育方式，有助于改變傳統(tǒng)的教育模式，從單純的教材知識(shí)講解變?yōu)閷?duì)趣味素材的探索和教學(xué)。其次，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。這不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，也能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在最佳狀態(tài)下參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而取得理想化的學(xué)習(xí)成果。最后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅是對(duì)學(xué)生個(gè)人的要求，更是教育工作的關(guān)鍵目標(biāo)。通過家校共育，教師可以更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們?cè)谔剿骱蛯?shí)踐中形成正確的學(xué)習(xí)觀念和行為習(xí)慣?？偟膩碚f，在家校共育的背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重教育資源的優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，以及引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。[3]

（二）充分了解，為家校共育奠定基礎(chǔ)

在“雙減”政策下，小學(xué)語文教師面臨著對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。這一政策旨在減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也要求教師提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極有效地開展家校共育，以期在教師和家長(zhǎng)的共同努力下，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加有益的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通對(duì)于提高教學(xué)水平至關(guān)重要。通過與家長(zhǎng)的交流，教師能夠更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。這樣的信息反饋有助于教師調(diào)整教學(xué)策略，使之更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。其次，教師還可以通過家校共育活動(dòng)，引入更多趣味性教學(xué)資源，如互動(dòng)游戲、故事講解等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種方式，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在“雙減”背景下，小學(xué)語文教師通過創(chuàng)新教學(xué)模式和積極的家校共育，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的合作與交流。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師的深度合作與交流

在實(shí)施家校共育的過程中，小學(xué)語文教師可以采用多種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通與合作。這些多樣化的溝通方式，不僅有助于加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，還能夠促進(jìn)家長(zhǎng)之間的交流與學(xué)習(xí)，共同為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的環(huán)境。首先，教師可以通過召開家長(zhǎng)會(huì)的方式，與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流。家長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)很好的平臺(tái)，教師可以借此機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)介紹教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)也可以聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和建議。通過這種方式，教師和家長(zhǎng)之間可以建立起互信和合作的基礎(chǔ)。其次，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行線上交流，這也是家校共育的重要手段。教師可以通過建立微信群、使用教育APP等方式，與家長(zhǎng)保持實(shí)時(shí)溝通。這樣的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，使得教師與家長(zhǎng)的溝通不受地點(diǎn)與時(shí)間的限制，能夠更加便捷地進(jìn)行教育指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的反饋。例如，教師可以在微信交流群中分享學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及進(jìn)步情況等信息，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，教師還可以在群中提供一些教育理念和資源，幫助家長(zhǎng)更好地進(jìn)行家庭教育。最后，家長(zhǎng)之間的交流和學(xué)習(xí)也是家校共育的重要組成部分。通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，家長(zhǎng)可以分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)和方法，互相學(xué)習(xí)和借鑒。這樣的交流，有助于形成一個(gè)良好的家庭教育氛圍，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)提供支持?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施家校共育，通過多樣化的溝通方式，教師與家長(zhǎng)可以建立起緊密的合作關(guān)系。

三、結(jié)語

提高學(xué)生的語文水平的途徑有很多。對(duì)小學(xué)生來說，家里和學(xué)校是他們的主要活動(dòng)地點(diǎn)，在“雙減”政策下，開展家校共育戰(zhàn)略，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得到改善，參與感得到加強(qiáng)；教師與家長(zhǎng)的交流和協(xié)作也得以加強(qiáng)，從而讓學(xué)校和家庭真正實(shí)現(xiàn)有效交流。教師要促進(jìn)家庭與學(xué)校之間的協(xié)作，經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，創(chuàng)新教學(xué)方式，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明.家庭作業(yè)輔導(dǎo)在小學(xué)語文教育中的實(shí)踐[J].教育研究，2022，38（4）：56-62.

[2]李華. 課外閱讀推廣對(duì)小學(xué)生語文素養(yǎng)的影響[J].語文教育，2021，27（3）：42-49.

[3]張宇.學(xué)校開放日和家長(zhǎng)參觀在家校共育中的作用[J].教育管理，2020，36（2）：18-25.