摘要：中國(guó)象棋歷史悠久，源于古代的“六博”和“雙陸”。它不僅是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是中華民族智慧的結(jié)晶。自古以來，象棋就深受人們的喜愛，通過學(xué)習(xí)和掌握象棋的規(guī)則和技巧，學(xué)生們可以更好地理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。本文通過剖析象棋所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)與教育意蘊(yùn)，在具體案例中探討將象棋巧妙融入家校共育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展、品德修養(yǎng)及提升心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中國(guó)象棋 "家校共育 "智力發(fā)展 "品德修養(yǎng) "心理素質(zhì)

中國(guó)象棋是一種策略性很強(qiáng)的智力游戲，需要具備良好的邏輯思維能力和空間想象力。在象棋的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們可以逐步提高自己的思維能力、判斷能力和解決問題的能力。近年來，湖南省長(zhǎng)沙市天心區(qū)藍(lán)天小學(xué)，以“中國(guó)象棋”為載體，將象棋文化融入校園，培育與發(fā)展中國(guó)象棋特色校園文化，在學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)“一入校園，面目棋風(fēng)”的“弈棋”氛圍的同時(shí)，深入探索中國(guó)象棋與家校共育的關(guān)系，開展了一系列象棋特色活動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展、品德塑造及提升心理素質(zhì)。孩子的成長(zhǎng)之旅，就像一艘行駛的小舟，要想順利駛向成功的彼岸，需要天時(shí)、地利、人和共同作用。家庭和學(xué)校充當(dāng)著小舟行駛中的雙槳，而中國(guó)象棋又為小舟的行駛注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。

一、世事如棋局局新，中國(guó)象棋促進(jìn)智力發(fā)展

學(xué)生們學(xué)習(xí)象棋的第一課，是從了解棋盤、認(rèn)識(shí)棋子開始。一塊正方形的棋盤上，由楚河漢界一分為二，楚河漢界的兩邊分別為紅、黑兩方，各有16個(gè)子。象棋的不同棋子，蘊(yùn)含著不一樣的深厚的文化底蘊(yùn)。比如決定一場(chǎng)棋局輸贏的關(guān)鍵棋子“將”與“帥”，它們作為雙方的主帥，占據(jù)著領(lǐng)導(dǎo)與決策的核心地位，要求弈棋者既要具備高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光，又要有果斷決絕的決策能力；棋盤中不起眼的“兵”和“卒”，雖行動(dòng)緩慢但步步為營(yíng)，象征著堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神。中國(guó)象棋涉及復(fù)雜的棋局布局、棋子走法及戰(zhàn)術(shù)策略，要求弈棋者具備高度的邏輯思維能力、空間想象能力和策略規(guī)劃能力。將這些珍貴的象棋文化知識(shí)融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中，不僅能夠讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)象棋知識(shí)，還能培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、思維能力等，從而促進(jìn)他們的智力發(fā)展。

藍(lán)天小學(xué)深入研究中國(guó)象棋的文化知識(shí)，創(chuàng)編出符合不同年齡段的象棋學(xué)習(xí)專業(yè)書籍，并在學(xué)校開設(shè)“星羅棋布”的特色象棋課堂，邀請(qǐng)專業(yè)的象棋教練和老師進(jìn)行定期授課，將這些象棋知識(shí)通過趣味課堂傳授給學(xué)生。同時(shí)，通過組織課后象棋社團(tuán)、象棋知識(shí)大比拼等活動(dòng)，將中國(guó)象棋知識(shí)充分融會(huì)貫通，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，提升他們思考的主動(dòng)性和探索的積極性，在歡樂的弈棋中促進(jìn)智力的全面發(fā)展。

二、觀棋不語(yǔ)真君子，中國(guó)象棋提升品德修養(yǎng)

一場(chǎng)看似平平無奇的象棋對(duì)弈，對(duì)弈棋者與觀棋者都有嚴(yán)格的要求，即象棋術(shù)語(yǔ)中也蘊(yùn)含著豐富的品德修養(yǎng)元素。如“觀棋不語(yǔ)真君子”，它要求觀棋者在觀棋時(shí)始終保持安靜、尊重下棋的雙方；“摸子走子，落子無悔”，它則要求弈棋者在與對(duì)手對(duì)弈的過程中，嚴(yán)格遵守規(guī)則，做到誠(chéng)實(shí)守信。

藍(lán)天小學(xué)通過象棋課堂的教學(xué)，不僅傳授了象棋的基本規(guī)則和技巧，還通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生們對(duì)象棋的興趣。而家校共育活動(dòng)，則將象棋文化延伸到家庭中。如：“我教媽媽下象棋”“我和爸爸比一比”等親子活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起參與。在下棋的過程中，家長(zhǎng)和老師一起培養(yǎng)孩子們的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)孩子們的體育精神，幫助孩子們樹立正確的價(jià)值觀，提升孩子們的品德修養(yǎng)。

三、“一招不慎，全盤皆輸”，中國(guó)象棋提升心理素質(zhì)

象棋是一種被國(guó)際奧委會(huì)和多個(gè)國(guó)家正式認(rèn)定的體育運(yùn)動(dòng)，象棋不僅是智力與體力的比拼，更是雙方心理素質(zhì)的較量。雖然每個(gè)棋子都有他們獨(dú)自的行棋規(guī)則和特定術(shù)語(yǔ)，但棋子與棋子之間又有呼應(yīng)與連貫性，所以下棋過程中必須要全神貫注，否則可能會(huì)出現(xiàn)“一招不慎，全盤皆輸”的情況。勢(shì)均力敵的棋手在對(duì)弈中，常因狀態(tài)不佳而發(fā)揮失常。露出破綻，導(dǎo)致最后敗北，此種情形可謂屢見不鮮。 因此，在一場(chǎng)象棋比賽過程中，弈棋者要通過對(duì)手的棋局，揣摩對(duì)手的心理與戰(zhàn)術(shù)，隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)棋局局勢(shì)的變化隨時(shí)調(diào)整自己的策略與戰(zhàn)術(shù)。占據(jù)有利形勢(shì)時(shí)，不驕傲，要穩(wěn)扎穩(wěn)打；落敗時(shí)要沉住氣，善于觀察，抓住對(duì)方的破綻，逆風(fēng)翻盤。

藍(lán)天小學(xué)的課間，總是被孩子們下象棋的歡聲笑語(yǔ)和切磋象棋戰(zhàn)術(shù)的爭(zhēng)論聲填滿。勝不驕敗不餒，隨著孩子們學(xué)棋時(shí)間越來越長(zhǎng)，對(duì)象棋的了解也越來越多之后，他們慢慢地悟出一些道理，如要戰(zhàn)勝對(duì)手，首先要戰(zhàn)勝自己，自己才是成長(zhǎng)路上最大的對(duì)手，只有不斷克服困難，一步步向上爬，最終就能爬上勝利的高峰。藍(lán)天小學(xué)通過象棋文化節(jié)，設(shè)置適合小學(xué)低、中、高年級(jí)學(xué)生的不同難度的闖關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們勇于挑戰(zhàn)更高難度的關(guān)卡，如“我是棋王”，跨年級(jí)挑戰(zhàn)成功，可以獲得更高的積分。在勝利與失敗中，孩子們的心理承受能力得到了很大的提高，有效地提升了孩子們的心理素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)：中國(guó)象棋雖然已經(jīng)發(fā)展了幾千年，但在新時(shí)代已經(jīng)煥發(fā)新的生機(jī)，以其獨(dú)特的價(jià)值和意義，承擔(dān)了偉大的育人使命，助力孩子們健康成長(zhǎng)。藍(lán)天小學(xué)將進(jìn)一步探索和創(chuàng)新，比如信息化的運(yùn)用，AI象棋、象棋機(jī)器人等，豐富中國(guó)象棋與家校共育的結(jié)合方式和方法，為學(xué)生提供更加豐富、有趣和多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)中國(guó)象棋文化的傳承與發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)孩子這艘小船快速平穩(wěn)地駛向勝利的彼岸。