摘要：在當(dāng)前本科工程教育認(rèn)證的背景下，綜合布線課程改革勢(shì)在必行。文章以工程教育認(rèn)證理念為指引，對(duì)綜合布線課程教學(xué)體系進(jìn)行了系統(tǒng)性重構(gòu)。創(chuàng)新性地提出了“強(qiáng)理論厚基礎(chǔ)”“納前沿融技知”“聚多科融學(xué)識(shí)”三大教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)原則。從課程目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容篩選，到教學(xué)方法應(yīng)用、考核評(píng)價(jià)實(shí)施以及持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，全過(guò)程都聚焦于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，確保完全符合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；綜合布線；課程改革；持續(xù)改進(jìn)；課程目標(biāo)；教學(xué)方法；考核評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2025）21-0128-04

開放科學(xué)（資源服務(wù)） 標(biāo)識(shí)碼（OSID）

0 引言

綜合布線系統(tǒng)作為現(xiàn)代智能建筑的核心基礎(chǔ)設(shè)施，為建筑物內(nèi)部的語(yǔ)音、數(shù)據(jù)、視頻等各類信號(hào)傳輸提供了物理支撐，被形象地稱為智能建筑的\"神經(jīng)系統(tǒng)\"。近年來(lái)，伴隨著我國(guó)智能建筑產(chǎn)業(yè)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)綜合布線專業(yè)人才的需求持續(xù)攀升，促使越來(lái)越多高校開設(shè)相關(guān)課程以滿足行業(yè)人才需求。

自2016年我國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》以來(lái)，各高校大力推進(jìn)工程教育認(rèn)證工作，通過(guò)貫徹\"以學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)\"的教育理念，全面提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求[1-3]。通過(guò)深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有關(guān)于綜合布線課程的教學(xué)研究主要集中在中高職院校層面[4-6]，而針對(duì)本科院校，特別是工程教育認(rèn)證背景下的綜合布線課程改革研究相對(duì)匱乏。中高職院校的綜合布線課程以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)[7]，注重學(xué)生畢業(yè)后能夠快速勝任布線施工、設(shè)備安裝、日常維護(hù)等基礎(chǔ)技術(shù)崗位工作，為行業(yè)發(fā)展提供基層技術(shù)力量支撐。因此，其實(shí)踐教學(xué)占比通常超過(guò)總課時(shí)的50%[8]，理論教學(xué)的廣度和深度相對(duì)有限。相比之下，工程教育認(rèn)證背景下的本科專業(yè)綜合布線課程，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的多元化需求。在課程設(shè)置上，本科教育更加注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性和深度，緊密跟蹤行業(yè)前沿發(fā)展，強(qiáng)化多學(xué)科知識(shí)的交叉融合。基于此，開展面向本科工程教育認(rèn)證的綜合布線課程教學(xué)改革研究，構(gòu)建符合專業(yè)認(rèn)證要求的課程體系和教學(xué)模式顯得尤為必要。

1 課程目標(biāo)

根據(jù)工程教育認(rèn)證“產(chǎn)出導(dǎo)向”的教育理念，課程體系的構(gòu)建必須與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求保持高度一致?；谶@一原則，我們采用反向設(shè)計(jì)方法，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求出發(fā)，科學(xué)制定課程目標(biāo)，確保每個(gè)課程目標(biāo)都能有效支撐相應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)。作為電子信息工程專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，我們結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)定位和畢業(yè)要求，制定了以下4個(gè)課程目標(biāo)：

課程目標(biāo)1：著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神，厚植科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)；強(qiáng)化工程質(zhì)量和責(zé)任意識(shí)，培育精益求精的工匠精神；注重職業(yè)規(guī)范和安全意識(shí)的養(yǎng)成；提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通表達(dá)能力。

課程目標(biāo)2：系統(tǒng)掌握綜合布線領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，熟練運(yùn)用相關(guān)分析方法和實(shí)現(xiàn)技術(shù)，能夠?qū)C合布線系統(tǒng)中的復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行深入分析、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并持續(xù)優(yōu)化改進(jìn)，具備解決實(shí)際工程問(wèn)題的專業(yè)素養(yǎng)。

課程目標(biāo)3：能夠根據(jù)工程實(shí)際需求，準(zhǔn)確理解和運(yùn)用相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范及招投標(biāo)法規(guī)，確保工程實(shí)施的規(guī)范性和合法性，有效推進(jìn)項(xiàng)目順利實(shí)施。

課程目標(biāo)4：深入了解綜合布線工程項(xiàng)目的成本構(gòu)成，掌握工程管理和經(jīng)濟(jì)決策的關(guān)鍵要素；具備在多學(xué)科交叉背景下，將工程管理原理和經(jīng)濟(jì)決策方法應(yīng)用于綜合布線工程全生命周期管理的能力。

上述課程目標(biāo)系統(tǒng)性地涵蓋了育人培養(yǎng)、專業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范和管理素養(yǎng)四個(gè)維度，全面支撐了工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成。具體而言：

課程目標(biāo)1聚焦育人培養(yǎng)，通過(guò)引入前沿科技案例和行業(yè)榜樣人物，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神與科技報(bào)國(guó)情懷；借助工程事故案例分析和高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)精益求精的工匠精神；結(jié)合規(guī)范講解和情景模擬，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)范與安全意識(shí)；通過(guò)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和成果展示，提升溝通協(xié)作能力。

課程目標(biāo)2突出專業(yè)技能培養(yǎng)，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握綜合布線理論體系，熟練運(yùn)用工程分析方法和技術(shù)手段，具備對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行深度分析、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和持續(xù)優(yōu)化的專業(yè)能力。

課程目標(biāo)3注重職業(yè)規(guī)范養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)工程實(shí)際需求，準(zhǔn)確理解和靈活應(yīng)用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范及招投標(biāo)法規(guī)的能力，確保工程實(shí)施的規(guī)范性和合法性。

課程目標(biāo)4強(qiáng)調(diào)管理素養(yǎng)提升，使學(xué)生掌握工程成本分析方法和項(xiàng)目管理要點(diǎn)，能夠在多學(xué)科背景下將管理原理和經(jīng)濟(jì)決策方法應(yīng)用于綜合布線工程的全生命周期管理。

2 教學(xué)內(nèi)容

2.1 強(qiáng)理論厚基礎(chǔ)

本科院校在專業(yè)課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)高度重視理論教學(xué)。深厚的理論基礎(chǔ)是應(yīng)對(duì)工程實(shí)踐中各種復(fù)雜情況和深層問(wèn)題的關(guān)鍵所在。唯有夯實(shí)理論基礎(chǔ)，才能為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使其真正成為引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新者，而非亦步亦趨的跟隨者。

在課堂教學(xué)中，需要深入講解綜合布線系統(tǒng)的核心理論知識(shí)，包括網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、布線標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、各類線纜的傳輸特性與性能參數(shù)等。通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)不同建筑的功能特點(diǎn)、信息點(diǎn)分布及未來(lái)發(fā)展需求，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的布線系統(tǒng)規(guī)劃；在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，如線槽安裝、線纜敷設(shè)、信息模塊端接等，能夠基于傳輸特性和帶寬要求合理選擇線纜類型，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行操作，確保系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定可靠。

以某多層辦公樓網(wǎng)絡(luò)布線項(xiàng)目為例：學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淅碚撝R(shí)，結(jié)合建筑布局和功能分區(qū)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)；當(dāng)出現(xiàn)信號(hào)衰減異常時(shí)，能夠基于傳輸特性分析，排查線纜長(zhǎng)度超標(biāo)或過(guò)度彎折等問(wèn)題；面對(duì)信號(hào)串?dāng)_現(xiàn)象，能夠依據(jù)線纜間距標(biāo)準(zhǔn)和屏蔽要求進(jìn)行精準(zhǔn)診斷和整改；在遇到遠(yuǎn)距離傳輸信號(hào)衰減嚴(yán)重的情況時(shí)，能夠運(yùn)用傳輸介質(zhì)理論，科學(xué)設(shè)置交換機(jī)中繼節(jié)點(diǎn)，既解決信號(hào)衰減問(wèn)題，又確保網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅深化了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握，更培養(yǎng)了其解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，充分展現(xiàn)了本科教育厚積薄發(fā)的育人優(yōu)勢(shì)。

2.2 納前沿融技知

當(dāng)前綜合布線課程教學(xué)普遍存在內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，大多局限于教材知識(shí)的傳授，而忽視了行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中往往難以適應(yīng)，出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況。因此，課程改革必須緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展步伐，及時(shí)將最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范納入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與行業(yè)需求的無(wú)縫銜接。

在教學(xué)內(nèi)容更新方面，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)引入數(shù)據(jù)中心布線領(lǐng)域的前沿技術(shù)。以400 G/800 G以太網(wǎng)高速光纖布線技術(shù)為例，需要系統(tǒng)講解多芯光纖MPO/MTP連接技術(shù)、高帶寬傳輸原理及其在超大規(guī)模數(shù)據(jù)中心的應(yīng)用。從技術(shù)原理層面，要深入分析其提升傳輸速率的物理機(jī)制，并重點(diǎn)講解為應(yīng)對(duì)高速傳輸帶來(lái)的高損耗和高色散問(wèn)題而研發(fā)的特種光纖特性。通過(guò)某大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)數(shù)據(jù)中心實(shí)際應(yīng)用案例，讓學(xué)生直觀了解新技術(shù)從理論研發(fā)到工程應(yīng)用的全過(guò)程。

智能布線管理系統(tǒng)作為行業(yè)熱點(diǎn)技術(shù)，其核心在于運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)和傳感器技術(shù)實(shí)現(xiàn)布線資產(chǎn)的實(shí)時(shí)監(jiān)控、故障預(yù)警與精確定位。通過(guò)典型案例分析，如某互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)數(shù)據(jù)中心的應(yīng)用實(shí)踐，可以讓學(xué)生深刻理解智能管理系統(tǒng)如何提升運(yùn)維效率、降低運(yùn)營(yíng)成本，從而改變傳統(tǒng)布線管理模式。

工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)布線技術(shù)也是教學(xué)重點(diǎn)之一。需要結(jié)合智能制造場(chǎng)景的特殊需求，詳細(xì)講解工業(yè)環(huán)境下確保數(shù)據(jù)傳輸穩(wěn)定性的關(guān)鍵技術(shù)，包括工業(yè)級(jí)線纜選擇、防護(hù)設(shè)計(jì)以及與自動(dòng)化設(shè)備的連接方案等。通過(guò)這些前沿技術(shù)的系統(tǒng)教學(xué)，可以有效拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，為其職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 聚多科融學(xué)識(shí)

綜合布線技術(shù)作為一門典型的跨學(xué)科課程，廣泛涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信工程、電子技術(shù)、工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策、建筑工程等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。在教學(xué)中需要注重多學(xué)科知識(shí)的交叉融合，幫助學(xué)生建立開闊的學(xué)科視野，培養(yǎng)其知識(shí)整合能力，為培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在具體教學(xué)內(nèi)容上，各學(xué)科領(lǐng)域都有其重點(diǎn)：計(jì)算機(jī)科學(xué)方面，學(xué)生需要掌握網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和IP地址分配等知識(shí)；通信工程領(lǐng)域則側(cè)重信號(hào)傳輸原理、纜線特性及無(wú)線接入技術(shù)等內(nèi)容；電子技術(shù)方面涉及網(wǎng)絡(luò)配線架、交換機(jī)、路由器等設(shè)備的構(gòu)造原理和電氣特性；工程管理領(lǐng)域著重產(chǎn)品全周期成本分析、項(xiàng)目預(yù)算及資源優(yōu)化配置，建筑工程知識(shí)則貫穿全程，包括建筑結(jié)構(gòu)、空間規(guī)劃以及防火防水抗震等要點(diǎn)。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注重各學(xué)科知識(shí)的有機(jī)整合。比如在校園網(wǎng)絡(luò)布線方案講解中結(jié)合IP地址分配知識(shí)，幫助學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與物理架構(gòu)的關(guān)聯(lián)；在網(wǎng)絡(luò)連接架構(gòu)部分詳細(xì)解析配線架結(jié)構(gòu)，展示其電路設(shè)計(jì)，說(shuō)明不同規(guī)格配線架與線纜的匹配關(guān)系；在規(guī)劃設(shè)計(jì)階段引入全周期成本概念，讓學(xué)生建立成本管控意識(shí)；在前期規(guī)劃時(shí)強(qiáng)調(diào)建筑結(jié)構(gòu)對(duì)線槽敷設(shè)路徑的影響，確保施工安全；在線纜端接實(shí)驗(yàn)中通過(guò)實(shí)際演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)端面質(zhì)量對(duì)信號(hào)傳輸?shù)年P(guān)鍵影響，培養(yǎng)其標(biāo)準(zhǔn)化操作意識(shí)，保障通信質(zhì)量。

3 教學(xué)方法

3.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂模式通過(guò)將學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)的中心位置，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這與工程教育認(rèn)證體系所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”的教育理念高度契合。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程如表1所示。

這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，不僅顯著提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還極大地促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)交流。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：學(xué)生的課前預(yù)習(xí)參與率從最初的20%大幅提升至75%；課堂討論活躍度明顯增強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言次數(shù)較傳統(tǒng)教學(xué)模式增加了70%；更有近90%的學(xué)生反饋表示，采用這種教學(xué)模式后，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加高效且充滿樂(lè)趣。

3.2 工程案例教學(xué)

教師精心選取具有代表性的布線工程案例，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升工程思維能力。以某大型商場(chǎng)的綜合布線案例為例，工程案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程如表2所示。

這種工程案例教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠真正理解理論知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的具體作用，也拓展了對(duì)知識(shí)的理解深度與廣度。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、溝通交流能力和應(yīng)對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的信心。通過(guò)期末問(wèn)卷調(diào)查顯示，超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)提升了自己工程實(shí)踐能力和協(xié)作溝通能力。

3.3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

精心打造綜合性、系統(tǒng)性的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，全面提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

以智能小區(qū)布線系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程如表3所示。

這種基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，不僅有效提升了學(xué)生的工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力，還同步培養(yǎng)了其職業(yè)規(guī)范和工程責(zé)任意識(shí)等綜合素質(zhì)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)70%的學(xué)生反饋，通過(guò)這種教學(xué)方法，他們解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力以及工程責(zé)任感都獲得了顯著提高。

4 考核評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)

持續(xù)改進(jìn)作為工程教育認(rèn)證的核心要素，在綜合布線課程中通過(guò)形成性與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式得以實(shí)現(xiàn)。這種雙軌制評(píng)價(jià)體系為課程質(zhì)量提升提供了科學(xué)依據(jù)和有效路徑。

形成性評(píng)價(jià)主要發(fā)揮過(guò)程監(jiān)控功能。通過(guò)建立理論教學(xué)日志（記錄預(yù)習(xí)情況、作業(yè)完成度、課堂考勤及師生互動(dòng)等） 和實(shí)踐教學(xué)日志（追蹤項(xiàng)目參與度、問(wèn)題解決能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)等） ，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的動(dòng)態(tài)把握?；谌罩緮?shù)據(jù)定期生成階段性評(píng)價(jià)報(bào)告，既為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)，又能及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)狀況。針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果不理想的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)，并在期末整合各階段報(bào)告形成最終評(píng)價(jià)，為下屆教學(xué)改進(jìn)提供參考。

總結(jié)性評(píng)價(jià)則通過(guò)理論考試和項(xiàng)目評(píng)估兩種形式展開。理論考試題目嚴(yán)格對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)，確保全面覆蓋各知識(shí)點(diǎn)；項(xiàng)目評(píng)估則從課程目標(biāo)達(dá)成角度對(duì)小組成果進(jìn)行量化評(píng)分。期末綜合兩項(xiàng)評(píng)估結(jié)果形成總結(jié)性報(bào)告，指導(dǎo)下一輪教學(xué)優(yōu)化。

在雙重評(píng)價(jià)機(jī)制支撐下，通過(guò)量化分析各課程目標(biāo)達(dá)成度并與往屆數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化對(duì)比（如圖1所示） ，最終形成具有指導(dǎo)意義的課程改進(jìn)報(bào)告。這種閉環(huán)式評(píng)價(jià)體系有力保障了教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

從數(shù)據(jù)對(duì)比圖可以清晰看出，20級(jí)學(xué)生在全部4個(gè)課程目標(biāo)上的達(dá)成度均超過(guò)0.6的基準(zhǔn)線，表明所有課程目標(biāo)均已達(dá)成。與19級(jí)相比，各項(xiàng)目標(biāo)達(dá)成度均有提升，特別是課程目標(biāo)4的提升幅度最為顯著，從0.603提高到0.687，充分驗(yàn)證了課程持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的實(shí)施效果。然而值得注意的是，課程目標(biāo)4的達(dá)成度仍明顯低于其他三個(gè)目標(biāo)，反映出學(xué)生在工程管理與經(jīng)濟(jì)決策方面的認(rèn)知水平和分析能力存在明顯短板。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，建議從以下兩個(gè)維度進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化：在理論教學(xué)方面，可增設(shè)工程管理與經(jīng)濟(jì)決策專題模塊，系統(tǒng)講解項(xiàng)目全生命周期管理的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)；在實(shí)踐教學(xué)方面，建議引入模擬招投標(biāo)項(xiàng)目，要求學(xué)生基于給定需求編制完整的投標(biāo)方案，涵蓋成本預(yù)算、工期規(guī)劃、技術(shù)方案和營(yíng)銷策略等核心要素。通過(guò)這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，有針對(duì)性地提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，從而有效提高課程目標(biāo)4的達(dá)成水平。

5 結(jié)論

面向本科工程教育認(rèn)證的綜合布線課程改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過(guò)系統(tǒng)分析中高職院校與本科院校在綜合布線課程建設(shè)方面的差異，明確提出本科院校應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)化理論教學(xué)深度、引入前沿技術(shù)內(nèi)容并促進(jìn)多學(xué)科交叉融合。通過(guò)構(gòu)建清晰的課程目標(biāo)體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制以及建立持續(xù)改進(jìn)閉環(huán)等措施，對(duì)綜合布線課程進(jìn)行了全方位的改革探索。實(shí)踐結(jié)果表明，這一系列改革舉措顯著提升了課程教學(xué)質(zhì)量，不僅有助于培養(yǎng)具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)、突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，也為相關(guān)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展和工程教育認(rèn)證工作提供了重要支撐，同時(shí)為同類課程的改革創(chuàng)新提供了可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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【通聯(lián)編輯：王 力】