課題：中宣部文化英才培養(yǎng)工程專項(xiàng)資助項(xiàng)目“中國式現(xiàn)代化的國際傳播路徑研究”；國家藝術(shù)基金項(xiàng)目“中國傳統(tǒng)文化服飾設(shè)計(jì)與數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意人才培訓(xùn)”（編號(hào)：2025-A-05-086-617）

DOI：10.3969/j.issn.2095-0330.2025.07.002

隨著全球一體化的深入推進(jìn)，中國與世界各國的交流合作日益頻繁，文明的多樣性和包容性成為世界的共同價(jià)值，文明交流互鑒的重要性日益凸顯。①2023年7月3日，由北京語言大學(xué)承辦的第三屆文明交流互鑒對(duì)話會(huì)暨首屆世界漢學(xué)家大會(huì)開幕式在北京舉行，習(xí)近平總書記向大會(huì)致賀信并指出，不同文明之間平等交流、互學(xué)互鑒，將為人類破解時(shí)代難題、實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展提供強(qiáng)大的精神指引。在這一背景下，國際出版人才的高質(zhì)量培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)中外文明交流互鑒、提升我國文化軟實(shí)力具有重要意義。

新時(shí)代以來，我國的國際出版業(yè)在產(chǎn)業(yè)規(guī)模、結(jié)構(gòu)布局、創(chuàng)新能力等方面都取得了較好成績(jī)，向世界展示了中華文明的獨(dú)特魅力和深厚底蘊(yùn)，促進(jìn)了中華文明的海外傳播。然而，受到科學(xué)技術(shù)不斷變革和國際局勢(shì)變化等因素的影響，我國國際出版業(yè)務(wù)近年來增幅放緩，海外出版市場(chǎng)也主要集中于東南亞。②與此同時(shí)，英國、德國、荷蘭、美國等國家的出版業(yè)外向型特點(diǎn)十分突出，國際市場(chǎng)對(duì)其出版業(yè)的發(fā)展起到了支撐作用，出現(xiàn)了勵(lì)訊（RelxGroup）、貝塔斯曼（Bertelsmann）、培生（Pearson）、施普林格·自然（SpringerNature）等一批國際出版巨頭，它們占據(jù)了全球較大的出版市場(chǎng)份額，具有較高的國際影響力。僅施普林格·自然一家就擁有3，000多種期刊，具備完整的國際出版矩陣。相較而言，我國出版業(yè)則仍然處于“小、散、弱”的狀態(tài)，尚未形成集團(tuán)化、規(guī)?；?、國際產(chǎn)業(yè)化的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在國際市場(chǎng)上的影響力和話語權(quán)有限。③

當(dāng)前，國內(nèi)出版市場(chǎng)日趨飽和，而歐美發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的國際市場(chǎng)購買力強(qiáng)，發(fā)展中國家市場(chǎng)也具有良好的成長(zhǎng)性，這些國家對(duì)中華文明的傳播抱有較高的期待，這為我國國際出版市場(chǎng)的開拓提供了良好契機(jī)。將中華文明進(jìn)行國際出版不僅是出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，也是促進(jìn)中華文明國際傳播、提升我國國際話語權(quán)的外在要求。而人才是出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的核心要素。因此，有必要對(duì)當(dāng)前國際出版行業(yè)發(fā)展的新態(tài)勢(shì)進(jìn)行梳理，分析我國國際出版人才培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)，借鑒歐美發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的國際出版人才培養(yǎng)模式，提出構(gòu)建中國特色國際出版人才培養(yǎng)體系的具體路徑。

一、當(dāng)前國際出版人才培養(yǎng)的新態(tài)勢(shì)

國際出版市場(chǎng)的開放性和互通性為國際出版業(yè)的發(fā)展提供了更廣闊的空間。同時(shí)，數(shù)字化和智能化新技術(shù)的應(yīng)用也給傳統(tǒng)出版業(yè)帶來了深刻變革，國際出版人才培養(yǎng)正呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展新態(tài)勢(shì)。

（一）各國對(duì)國際數(shù)字出版人才的需求增加

互聯(lián)網(wǎng)的普及和移動(dòng)設(shè)備的廣泛應(yīng)用令人們的閱讀習(xí)慣發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物逐漸失去市場(chǎng)份額，而電子書籍、網(wǎng)絡(luò)雜志等數(shù)字化出版物逐漸受到讀者的青睞，這促使出版行業(yè)不得不加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐，以適應(yīng)國際出版市場(chǎng)需求的變化。數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用為我國的國際出版業(yè)帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也促使其發(fā)生了深刻變革。虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的出現(xiàn)為數(shù)字出版內(nèi)容的呈現(xiàn)方式帶來了更多可能，使不同國家和地區(qū)的讀者能夠更加直觀、生動(dòng)地感受到出版內(nèi)容的魅力，進(jìn)而擴(kuò)大了數(shù)字出版市場(chǎng)。這些數(shù)字出版所催生的新業(yè)態(tài)需要更多精通外語、了解他國文化、具備國際視野的數(shù)字出版人才。④并且，融合技術(shù)驅(qū)動(dòng)的數(shù)字出版內(nèi)容創(chuàng)新需要出版人才具備較強(qiáng)的對(duì)技術(shù)的理解力和應(yīng)用能力，這對(duì)數(shù)字國際出版人才提出了更高要求。

（二）人工智能為國際出版人才培養(yǎng)帶來機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)

國內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)巨頭OpenAI、Google、Meta、百度、阿里巴巴、字節(jié)跳動(dòng)等分別開發(fā)了ChatGPT、LaMDA、Llama、文心一言、通義千問、豆包等多模態(tài)大語言模型，人工智能正在成為國際出版發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力，也為解決傳統(tǒng)出版產(chǎn)業(yè)的痛點(diǎn)帶來了全新思路。這不僅深刻影響了國際出版業(yè)未來的發(fā)展走向，也給國際出版人才培養(yǎng)帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一方面，人工智能為國際出版業(yè)帶來了前所未有的機(jī)遇，催生出智能寫作、智能編輯、智能出版等新業(yè)態(tài)，為出版專業(yè)人才提供了更多就業(yè)機(jī)會(huì)，也對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求。國際出版從業(yè)人員需要具備更加深厚的語言功底和更強(qiáng)的跨文化交流能力，以便與人工智能高效合作，共同創(chuàng)作出更符合讀者需求的國際出版物。因此，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)人才需求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)特色課程，增加實(shí)踐教學(xué)比重，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前，人工智能正在成為全球化時(shí)代的“通用語言”和國際出版的原動(dòng)力。國際出版人才培養(yǎng)更需要強(qiáng)化學(xué)生的智能工具應(yīng)用能力。同時(shí)，高校應(yīng)創(chuàng)新國際出版人才培養(yǎng)模式，以智能化出版助力中國話語的全球化傳播，造就一批能“走出去”的國際化智能出版人才，探索將中華文明傳播理念融入智能化國際出版的可行之路。

另一方面，人工智能也為國際出版人才培養(yǎng)帶來了諸多風(fēng)險(xiǎn)。國際出版領(lǐng)域涉及多語言、多文化的復(fù)雜交流，人工智能可能因文化差異而引發(fā)誤解或沖突。并且，在內(nèi)容生成與篩選過程中，人工智能可能會(huì)因算法偏見、數(shù)據(jù)污染等問題，導(dǎo)致信息的生成結(jié)果準(zhǔn)確性不足，存在信息的片面性和誤導(dǎo)性。在這種情況下，國際出版從業(yè)人員應(yīng)具備更強(qiáng)的信息甄別能力、倫理判斷力以及社會(huì)責(zé)任感，確保出版物的內(nèi)容質(zhì)量與社會(huì)價(jià)值。國際出版人才不僅需要掌握傳統(tǒng)的出版知識(shí)和技能，還需要不斷學(xué)習(xí)和掌握人工智能技術(shù)。此外，人工智能技術(shù)的普及還可能導(dǎo)致出版業(yè)人才結(jié)構(gòu)的失衡。一些傳統(tǒng)的編輯、校對(duì)和排版工作可能會(huì)由人工智能完成，專業(yè)人工編輯的職業(yè)邊界、職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)功能正在被重新定義，應(yīng)探索新的培養(yǎng)方式與培養(yǎng)手段，以提升從業(yè)者的數(shù)字化技能和創(chuàng)新能力，更好地應(yīng)對(duì)人工智能等前沿技術(shù)給國際出版人才培養(yǎng)帶來的沖擊。③

二、我國國際出版人才培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)

當(dāng)今世界國別與區(qū)域之間的文化交流日益頻繁，國際出版市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也越發(fā)激烈。各國的文化不僅為國際出版提供了豐富的資源，也帶來了交流摩擦隱患。在此背景下，我國國際出版人才培養(yǎng)面臨著新挑戰(zhàn)。

（一）國際出版人才儲(chǔ)備不足

出版產(chǎn)業(yè)作為中華文明傳播和中外文化交流的載體，肩負(fù)著中外文明交流互鑒的重要使命。面對(duì)多元文化的沖擊，在保持中華文明獨(dú)特性和魅力的同時(shí)，走出“有理說不出、說了傳不開、傳開叫不響”的話語困境，成為當(dāng)下國際出版工作的重要著力點(diǎn)。然而，當(dāng)下國內(nèi)出版教育體系尚未完全適應(yīng)國際出版需求，國際出版經(jīng)紀(jì)業(yè)、翻譯業(yè)和代理業(yè)等在我國尚處于初步發(fā)展階段，國際出版人才的跨文化溝通能力、版權(quán)談判技巧等方面的培訓(xùn)相對(duì)缺乏，阻礙了中華文明“走出去”的步伐。因此，培養(yǎng)和引進(jìn)國際出版人才已成為中國國際出版事業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

（二）復(fù)合型國際出版人才缺口較大

國家新聞出版署2021年印發(fā)的《出版業(yè)“十四五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》指出，要加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)，建設(shè)新時(shí)代出版人才矩陣。出版作為傳播文化、知識(shí)、科技的重要媒介，需要大量的復(fù)合型出版人才進(jìn)行支撐。尤其是隨著中國文化國際傳播戰(zhàn)略的深入實(shí)施，越來越多的中國出版機(jī)構(gòu)和作品需要走向世界舞臺(tái)，對(duì)國際出版人才提出了更高要求。并且，隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)出版業(yè)正逐步向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，從業(yè)人員需要具備扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力。當(dāng)前世界百年未有之大變局正加速演進(jìn)，新技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)出版從業(yè)者的業(yè)務(wù)水平提出了更高要求，當(dāng)下的國際出版領(lǐng)域更加需要掌握新媒體技術(shù)和運(yùn)營(yíng)技能，兼具語言、專業(yè)、跨文化交流能力的復(fù)合型人才。

然而，目前出版從業(yè)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，缺乏外語能力、營(yíng)銷能力和管理能力等多方面能力，也缺乏深入了解國外讀者的能力，對(duì)國際出版市場(chǎng)把握不足。既懂專業(yè)又精通國際出版規(guī)則，同時(shí)具備國際視野、國際出版經(jīng)驗(yàn)的人才較為稀缺，掌握不同國家和地區(qū)法律法規(guī)的人才不足，復(fù)合型國際出版人才缺口較大。

（三）國際出版人才培養(yǎng)體系有待完善

我國作為出版大國，積累了豐富的出版人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，然而在國際出版人才培養(yǎng)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，在崗位設(shè)置、工作機(jī)制以及職業(yè)發(fā)展等方面尚未建立成熟的國際出版人才培養(yǎng)體系，依然面臨“大而不強(qiáng)”的困境。①作為智力密集型與知識(shí)密集型并存的產(chǎn)業(yè)，我國的國際出版人才培養(yǎng)體系仍有待進(jìn)一步完善。③具體而言，主要有以下幾點(diǎn)不足。

其一，高校國際出版專業(yè)教育相對(duì)滯后，課程設(shè)置與行業(yè)需求存在偏差。盡管我國高等教育人才體系在不斷完善，但就國際出版專業(yè)而言，其教育體系與行業(yè)發(fā)展需求之間仍存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。首先，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展匹配性較弱。國際出版行業(yè)日新月異，新技術(shù)、新平臺(tái)層出不窮，許多高校的出版專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)大綱往往無法及時(shí)適應(yīng)這些變化，對(duì)數(shù)字出版、新媒體運(yùn)營(yíng)、版權(quán)交易、數(shù)據(jù)分析、國際市場(chǎng)營(yíng)銷等新興領(lǐng)域缺乏前瞻性的課程設(shè)計(jì)。其次，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化。高校國際出版專業(yè)教師隊(duì)伍往往側(cè)重學(xué)術(shù)能力而缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)了解不足，難以將最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中。既熟悉傳統(tǒng)出版業(yè)務(wù)，又精通新媒體技術(shù)和運(yùn)營(yíng)的復(fù)合型人才較為缺乏。最后，課程設(shè)置往往過于理論化，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。由于我國出版專業(yè)的授課教師往往缺乏業(yè)界從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此課堂教學(xué)普遍存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。尤其是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不足，校企合作機(jī)制不完善，學(xué)生缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，難以將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。雖然許多高校與國際出版企業(yè)建立了合作關(guān)系，但這些合作往往停留在表面，難以打破教學(xué)單位與出版實(shí)踐單位之間的壁壘。學(xué)生在校期間難以接觸到真實(shí)的行業(yè)環(huán)境，無法真正參與到出版項(xiàng)目的全流程中，造成人才輸出與市場(chǎng)需求之間存在結(jié)構(gòu)性矛盾。

其二，出版機(jī)構(gòu)培訓(xùn)體系不夠健全。出版機(jī)構(gòu)培訓(xùn)體系是否健全直接關(guān)系到出版機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。由于國際出版業(yè)務(wù)涉及多語言環(huán)境和跨地域交流，國際出版人才在語言能力提升和文化適應(yīng)方面面臨更大的困難。

在國際出版人才培養(yǎng)的針對(duì)性方面，傳統(tǒng)的培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)，培訓(xùn)效果不佳。具體而言，從培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性來看，講授內(nèi)容大多較為宏觀或理論化，缺乏對(duì)國際出版業(yè)務(wù)流程、操作規(guī)范、法律法規(guī)等方面的具體指導(dǎo)，難以滿足實(shí)際工作中的應(yīng)用需求。此外，出版機(jī)構(gòu)缺乏對(duì)不同崗位和層級(jí)的差異化培訓(xùn)，無法滿足國際出版不同崗位工作人員的具體需求。從培訓(xùn)方式的針對(duì)性來看，現(xiàn)有的培訓(xùn)方式較為單一，缺乏互動(dòng)性和實(shí)效性，往往是傳統(tǒng)的講座培訓(xùn)方式，難以激發(fā)培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。從培訓(xùn)效果的針對(duì)性來看，許多出版機(jī)構(gòu)缺乏明確的培訓(xùn)目標(biāo)，沒有建立完善的培訓(xùn)效果評(píng)估體系和反饋機(jī)制，難以了解培訓(xùn)的實(shí)際效果和學(xué)員的學(xué)習(xí)收獲，也無法及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容和方式，導(dǎo)致學(xué)員難以在培訓(xùn)中獲得真正有價(jià)值的知識(shí)和技能。

在國際出版人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性方面，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏連貫性和遞進(jìn)性，無法形成一個(gè)完整的知識(shí)和技能培養(yǎng)鏈條，導(dǎo)致國際出版從業(yè)人員無法全面、深入地掌握國際出版業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。出版機(jī)構(gòu)往往只針對(duì)國際出版業(yè)務(wù)中的常見問題和關(guān)鍵技能進(jìn)行短期培訓(xùn)，缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，無法有效提升員工的綜合素質(zhì)和國際視野，導(dǎo)致國際出版人才成長(zhǎng)空間受限。

在國際出版人才培養(yǎng)的前瞻性方面，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等前沿技術(shù)的出現(xiàn)改變了國際出版行業(yè)格局，但國際出版人才培養(yǎng)存在一定的滯后性，出版機(jī)構(gòu)未能根據(jù)出版業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才進(jìn)行前瞻性的培訓(xùn)，使國際出版從業(yè)人員在面對(duì)新的出版趨勢(shì)和技術(shù)變革時(shí)反應(yīng)滯后，缺乏對(duì)國際出版趨勢(shì)、新技能和新工具的了解和掌握。同時(shí)，缺乏前瞻性的培訓(xùn)也抑制了出版機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)思維，容易讓運(yùn)營(yíng)體制僵化，最終影響整個(gè)國際出版團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和創(chuàng)新能力，使出版機(jī)構(gòu)在國際合作、版權(quán)交易、海外市場(chǎng)拓展等方面處于不利地位。

其三，國際出版人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制有待完善。在當(dāng)前我國綜合國力日益增強(qiáng)、國際影響力顯著提升的背景下，出版行業(yè)承擔(dān)著向世界展示中國形象、傳播中國聲音、講好中國故事的重要使命。2003年，出版體制改革試點(diǎn)工作正式啟動(dòng)，出版單位經(jīng)歷了從“管辦一體”到“管辦分離”的轉(zhuǎn)變過程，釋放了生產(chǎn)力，一定程度上解決了出版規(guī)劃與市場(chǎng)需求的矛盾，促進(jìn)了我國國際出版行業(yè)的發(fā)展。但是，當(dāng)前我國出版機(jī)構(gòu)自主性仍然較弱，市場(chǎng)靈活性不足，缺乏針對(duì)國際出版業(yè)務(wù)特點(diǎn)的考核指標(biāo)和晉升機(jī)制，導(dǎo)致員工積極性和創(chuàng)新動(dòng)力不足，歸屬感和認(rèn)同感偏低，這些不利于國際出版人才的成長(zhǎng)。此外，國內(nèi)出版機(jī)構(gòu)未能建立起與國際出版機(jī)構(gòu)接軌的薪酬體系，在一定程度上制約了優(yōu)秀人才的會(huì)聚，國際出版人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制有待進(jìn)一步完善。

三、歐美國家國際出版人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前，我國正在從出版大國向出版強(qiáng)國邁進(jìn)，對(duì)國際出版人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，有必要在立足本國國情的基礎(chǔ)上借鑒發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的國際人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，建立更加系統(tǒng)、全面的國際出版人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)中華文明的國際傳播。歐美國家的出版行業(yè)起步較早，市場(chǎng)化水平較高，國際出版人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)也較為豐富，一直以專業(yè)化的國際出版教育體系著稱，為國際出版行業(yè)輸送了大量具備專業(yè)知識(shí)和技能的人才。

（一）專業(yè)化的國際出版教育體系

英國、德國、法國等歐洲發(fā)達(dá)國家在出版專業(yè)教育方面擁有悠久的歷史，其教育體系涵蓋了學(xué)士培養(yǎng)和碩士培養(yǎng)。在學(xué)士培養(yǎng)階段，歐洲的出版專業(yè)教育注重為學(xué)生提供全面的基礎(chǔ)出版技能培養(yǎng)，開設(shè)了出版流程、編輯技巧、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅能夠了解出版的基本概念和理論，還能夠掌握實(shí)用的出版軟件和工具，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。碩士階段則更加注重國際出版經(jīng)營(yíng)管理能力培養(yǎng)和特色出版教育。學(xué)生可以選擇自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，如數(shù)字出版、版權(quán)管理、國際出版、兒童出版等。同時(shí)，碩士課程也強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐、模擬經(jīng)營(yíng)等方式，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

美國高校更加重視碩士研究生教育，其辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)最早可以追溯至愛默森學(xué)院于1980年創(chuàng)辦的寫作與出版研究生專業(yè)。③美國本科層次的出版教育往往歸屬于新聞傳播學(xué)專業(yè)教育，并未獨(dú)立出來，僅有紐約大學(xué)等少量高校開辦了獨(dú)立的本科層次的出版教育，原因是出版專業(yè)需要更加深厚的學(xué)科背景，從而確保學(xué)生視野更寬，能夠掌握全面的知識(shí)和技能。并且，美國高校的出版教育很少涉及出版史、編輯出版理論等課程，課程設(shè)置往往帶有較為明顯的商業(yè)化特色，經(jīng)管類課程占很大比重。例如，紐約大學(xué)、喬治華盛頓大學(xué)、佩斯大學(xué)等高校開設(shè)了多樣化的碩士出版課程，課程設(shè)置緊跟行業(yè)發(fā)展，涵蓋了出版編輯、版面設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)與領(lǐng)導(dǎo)、市場(chǎng)營(yíng)銷、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、金融分析等各個(gè)領(lǐng)域，國際出版教育的實(shí)踐性更強(qiáng)，學(xué)生能夠全面了解出版業(yè)的運(yùn)作機(jī)制和市場(chǎng)需求。

（二）緊跟出版發(fā)展前沿的培養(yǎng)模式

數(shù)字出版將多種媒介形式有機(jī)結(jié)合，展現(xiàn)出巨大的發(fā)展?jié)摿蜋C(jī)遇，是出版業(yè)邁向數(shù)字化未來的必經(jīng)之路。因此，歐美國際出版人才的培養(yǎng)模式緊密貼合數(shù)字出版發(fā)展前沿，以適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的國際出版人才需求。歐美高校的國際出版人才培養(yǎng)更加注重跨領(lǐng)域的融合與創(chuàng)新，開設(shè)了數(shù)字出版、電子書制作、交互設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等課程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化出版技能，探索人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在出版中的應(yīng)用，為學(xué)生提供數(shù)字出版項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使得出版人才的培養(yǎng)更具前瞻性和實(shí)用性。

此外，歐美高校還注重與國際出版業(yè)界的交流與合作，通過舉辦國際出版論壇、研討會(huì)、工作坊等，會(huì)聚全球人才，探討國際出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。例如，西蒙菲莎大學(xué)出版研究所與出版業(yè)界密切合作，與業(yè)界共同探討數(shù)字時(shí)代的學(xué)術(shù)出版問題。①這種高校與業(yè)界密切合作的模式不僅加強(qiáng)了學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐應(yīng)用之間的聯(lián)系，也為學(xué)術(shù)出版問題研究注入了新的活力。同時(shí)，歐美高校重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際出版項(xiàng)目，將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。這種以實(shí)踐為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，使得歐美國際出版人才具備更強(qiáng)的實(shí)際操作能力。例如，佩斯大學(xué)與美國兒童圖書理事會(huì)、牛津大學(xué)出版社等出版機(jī)構(gòu)建立了聯(lián)合培養(yǎng)制度，設(shè)立了元數(shù)據(jù)分析、企業(yè)家精神、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程，致力于讓學(xué)生獲得編輯與營(yíng)銷技能。

（三）產(chǎn)學(xué)研一體化的課程設(shè)置

歐美發(fā)達(dá)國家已經(jīng)形成較為成熟的產(chǎn)學(xué)研一體化國際出版人才培養(yǎng)模式，該模式將學(xué)術(shù)研究、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐與教育教學(xué)緊密結(jié)合。歐美發(fā)達(dá)國家通過課程設(shè)置、實(shí)習(xí)項(xiàng)目、獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃等，將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，采取案例分析和項(xiàng)目實(shí)踐等方式，讓學(xué)生有大量機(jī)會(huì)接觸到國際前沿出版理念和實(shí)踐項(xiàng)目，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。例如，紐約大學(xué)出版中心隸屬于職業(yè)進(jìn)修學(xué)院，為出版培訓(xùn)及出版碩士教育提供了專業(yè)化元素，在培訓(xùn)課程中不僅要求學(xué)生按照雜志社工作進(jìn)行模擬分工，還要求學(xué)生創(chuàng)立自己的雜志品牌，并基于市場(chǎng)行情，探索該雜志線上衍生品的開發(fā)模式。許多高校還結(jié)合自身特色成立了出版社，從而更好地為教學(xué)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。例如，美國哥倫比亞大學(xué)出版社成立于1893年，是美國創(chuàng)立的第四家大學(xué)出版社，自20世紀(jì)初便開始向西方國家介紹中國文化并出版系列書籍，是西方出版中國圖書、傳播中國文化最著名的出版機(jī)構(gòu)之一，其中華文化研究在全球范圍內(nèi)享有盛譽(yù)。

為確保學(xué)生能夠獲得豐富的實(shí)踐知識(shí)，歐美高校與出版機(jī)構(gòu)打破師資壁壘，聘請(qǐng)大量的行業(yè)從業(yè)人員作為業(yè)界導(dǎo)師，例如，英國牛津布魯克斯大學(xué)國際出版研究中心主任安格斯·菲利普斯（AngusPhillips）教授是普林斯頓大學(xué)出版社歐洲顧問委員會(huì)成員，并擔(dān)任頂級(jí)期刊Logos主編，擁有豐富的出版經(jīng)驗(yàn)。美國哥倫比亞大學(xué)出版專業(yè)師資也大多來自知名出版公司，他們擔(dān)任藝術(shù)總監(jiān)、雜志主編、營(yíng)銷總監(jiān)、出版社社長(zhǎng)等重要職位，擁有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

四、中國國際出版人才培養(yǎng)的新路徑

人才被視為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，國際出版行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前國際出版正面臨融合轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，人仍然會(huì)在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)作為出版業(yè)的主體，發(fā)揮著內(nèi)容生產(chǎn)、信息傳遞、影響公眾、職業(yè)塑造等作用。①因此，出版領(lǐng)域的教育者、研究者、從業(yè)者等應(yīng)努力探究中國國際出版人才培養(yǎng)的新路徑，共同培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的國際出版人才。

（一）培養(yǎng)復(fù)合型國際出版人才

自1985年北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)招收編輯學(xué)專業(yè)本科生以來，編輯出版專業(yè)步入“建制化”快車道。1986年，清華大學(xué)、河南大學(xué)等開始招收編輯出版專業(yè)碩士研究生。1993年，編輯學(xué)、圖書出版發(fā)行學(xué)被列入教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，成為出版人才培養(yǎng)“建制化”的標(biāo)志。③在學(xué)科建設(shè)初期，專門化的學(xué)科建制有利于學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)，但是隨著各國之間文明交流的加深與全球一體化進(jìn)程的加快，學(xué)科僵化、創(chuàng)新不足的弊端逐漸暴露，這一弊端造成學(xué)科發(fā)展后勁不足、人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。2023年2月，教育部等五部門印發(fā)的《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》提出，高校要打破學(xué)科專業(yè)壁壘，深化學(xué)科交叉融合，創(chuàng)新學(xué)科組織模式，改革人才培養(yǎng)模式，培育優(yōu)秀青年人才團(tuán)隊(duì)，深化國際交流合作，完善多渠道資源籌集機(jī)制，建設(shè)科教、產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)。

要想突破傳統(tǒng)出版行業(yè)發(fā)展的局限，就要將出版產(chǎn)業(yè)置于全球化的視野下進(jìn)行思考和實(shí)踐。在培養(yǎng)國際出版人才時(shí)，應(yīng)當(dāng)在把握國際出版市場(chǎng)動(dòng)向的同時(shí)深入挖掘和傳承本土文化，培養(yǎng)具有跨文化溝通能力的復(fù)合型國際出版人才。國際出版人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)打破學(xué)科壁壘，使出版人才具有跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，能夠了解不同國家和地區(qū)的消費(fèi)者偏好、購買習(xí)慣及法律法規(guī)，并能夠運(yùn)用大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)制定有針對(duì)性的營(yíng)銷策略，提高我國國際出版產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率和影響力。

（二）構(gòu)建中國特色自主人才培養(yǎng)體系

2022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時(shí)提出，加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，歸根結(jié)底是建構(gòu)中國自主的知識(shí)體系。④應(yīng)構(gòu)建符合我國國情并具有中國特色的國際出版人才培養(yǎng)體系，建立完善的人才選拔、培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制，為優(yōu)秀國際出版人才提供晉升通道，打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的國際出版人才隊(duì)伍。

宏觀層面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)國際出版人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)與戰(zhàn)略布局，制定國際出版人才發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，明確未來國際出版人才的培養(yǎng)目標(biāo)、方向和重點(diǎn)任務(wù)，為人才培養(yǎng)提供政策保障。建立國家、行業(yè)、高校三級(jí)國際出版人才培養(yǎng)體系，在資金投入、人才引進(jìn)、培養(yǎng)機(jī)制等方面給予支持，形成分工合作、協(xié)同發(fā)展的格局，從而培養(yǎng)出熟練掌握出版技能、了解國際出版規(guī)律、具備前沿理論視野和能夠弘揚(yáng)中華文化的一流國際出版人才。

中觀層面，應(yīng)搭建國際出版人才交流合作平臺(tái)，建立國際出版人才交流中心，定期舉辦國際出版論壇、研討會(huì)等，為國內(nèi)外的國際出版人才提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)，整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，鼓勵(lì)國內(nèi)高校與國外知名出版機(jī)構(gòu)、高校合作辦學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)國際出版人才。出版機(jī)構(gòu)應(yīng)與教學(xué)和科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合，打造適應(yīng)時(shí)代需要的高端智庫和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系，培育新時(shí)代出版學(xué)科的新質(zhì)生產(chǎn)力。在具體實(shí)踐方面，支持出版機(jī)構(gòu)、文化企業(yè)建立國際出版人才實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

微觀層面，優(yōu)化國際出版人才培養(yǎng)課程體系，設(shè)置文化傳播、國際出版概論、版權(quán)貿(mào)易、跨文化傳播、國際營(yíng)銷、外語等核心課程，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的傳授。圍繞學(xué)科師資和科研隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)高校與出版社共同構(gòu)建高層次學(xué)術(shù)共同體。同時(shí)，注重出版人才的中華文明跨區(qū)域傳播能力培養(yǎng)。高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與國際出版項(xiàng)目，開展項(xiàng)目策劃、模擬經(jīng)營(yíng)等實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語言水平、專業(yè)技能和實(shí)踐能力。

（三）強(qiáng)化服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的培養(yǎng)思路

在國際化的浪潮中，如何貫徹“走出去”的文化傳播戰(zhàn)略，培養(yǎng)具有國際視野、文化自信、創(chuàng)新能力的新時(shí)代出版人才成為當(dāng)前我們面臨的重要課題。當(dāng)前我國的許多出版機(jī)構(gòu)未能根據(jù)不同國家和地區(qū)讀者特征進(jìn)行精準(zhǔn)出版，造成出版物在國外市場(chǎng)接受度偏低的現(xiàn)象。

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。國際出版人才培養(yǎng)不僅要滿足行業(yè)自身發(fā)展的需要，更應(yīng)服務(wù)于國家的重大戰(zhàn)略需求。要培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)?、視野廣闊、熟悉國際規(guī)則、掌握新技術(shù)的復(fù)合型國際出版人才。國際出版人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)深入研究國家戰(zhàn)略對(duì)國際出版人才的需求，明確人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)，細(xì)化不同語種、領(lǐng)域、層次的人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。既要培養(yǎng)服務(wù)國家重大戰(zhàn)略、通曉相關(guān)國家語言文化、具備國際傳播能力的研究型人才，也要培養(yǎng)熟悉國際版權(quán)貿(mào)易規(guī)則的專業(yè)型人才，更要培養(yǎng)數(shù)字出版、融合出版等新興領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才，從而搶占國際出版的文化制高點(diǎn)。③

此外，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建服務(wù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略需求的課程體系，將國家重大戰(zhàn)略需求融入課程設(shè)計(jì)，深化學(xué)生對(duì)國家重大戰(zhàn)略的理解。同時(shí)，強(qiáng)化國際出版人才政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，將思政元素融入教學(xué)的全過程，筑牢國際出版人才的思想根基，從而打造一支政治過硬和業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)國際出版隊(duì)伍。在課程之外，還應(yīng)當(dāng)充分利用高校優(yōu)質(zhì)國家教育資源，建立在國際出版領(lǐng)域具有影響力的思想庫、人才庫和成果庫，滿足文化強(qiáng)國戰(zhàn)略和新型智庫建設(shè)需求，服務(wù)國家外交大局，為國家輸送人文底蘊(yùn)深厚、社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)扎實(shí)、外語能力突出、具有引領(lǐng)力的國際出版人才。

（四）營(yíng)造有利于國際出版人才成長(zhǎng)的環(huán)境

黨的二十大報(bào)告指出，人才是第一資源。國際出版人才是促進(jìn)國際出版業(yè)繁榮發(fā)展、推動(dòng)文化強(qiáng)國建設(shè)的關(guān)鍵所在。因此，需要全社會(huì)共同營(yíng)造有利于國際出版人才成長(zhǎng)的環(huán)境。

加強(qiáng)黨對(duì)國際出版人才工作的領(lǐng)導(dǎo)。堅(jiān)持黨管人才原則，將國際出版人才隊(duì)伍建設(shè)納入黨建工作總體布局，通過制定人才政策、規(guī)劃人才發(fā)展、引導(dǎo)人才流動(dòng)等方式，確保人才資源得到合理配置和充分利用，為國際出版人才的成長(zhǎng)環(huán)境提供政治保障。要加強(qiáng)對(duì)國際出版人才工作的政治領(lǐng)導(dǎo)、思想領(lǐng)導(dǎo)和組織領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮黨在人才工作中的主導(dǎo)地位和核心作用，引導(dǎo)國際出版人才樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的使命感和責(zé)任感。當(dāng)前，國際出版人才培養(yǎng)尚未完全滿足黨的事業(yè)發(fā)展需求及社會(huì)需求，尤其是隨著改革開放的不斷深化，許多外來文化與思想開始進(jìn)入國內(nèi)，更需要具有政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)的黨員干部引領(lǐng)和把握國際出版工作。

優(yōu)化國際出版人才交流機(jī)制。優(yōu)化國際出版人才交流機(jī)制是促進(jìn)我國出版人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。應(yīng)當(dāng)著力構(gòu)建一個(gè)開放、包容、靈活、高效的人才交流平臺(tái)，暢通國際出版人才職業(yè)發(fā)展通道，探索建立靈活的人才引進(jìn)、培養(yǎng)、使用、流動(dòng)機(jī)制。具體而言，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)歐美發(fā)達(dá)國家和地區(qū)出版機(jī)構(gòu)的成熟經(jīng)驗(yàn)，積極搭建線上線下國際出版人才交流平臺(tái)，成立“國際出版學(xué)術(shù)期刊聯(lián)盟”，將不同國家和地區(qū)的出版單位信息整合到一個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人才信息資源的互聯(lián)互通，促進(jìn)出版機(jī)構(gòu)人才資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高我國國際出版人才的整體水平。同時(shí)，根據(jù)國際出版人才需求，與國際知名出版機(jī)構(gòu)實(shí)施人才交換項(xiàng)目，選派優(yōu)秀出版人才到國外進(jìn)修學(xué)習(xí)，引進(jìn)國外高層次出版人才來華工作并設(shè)立綠色通道，擴(kuò)大知華、友華、愛華的國際出版人才群體，促進(jìn)人才雙向流動(dòng)。定期開設(shè)國際出版專題課程，建立國際出版人才信息庫并邀請(qǐng)國際出版專家授課，同時(shí)鼓勵(lì)國內(nèi)出版機(jī)構(gòu)與國外出版機(jī)構(gòu)實(shí)施合作出版項(xiàng)目，共同策劃選題，聯(lián)合出版圖書，確保課程結(jié)束后項(xiàng)目有成果產(chǎn)出，使國際出版人才的能力在項(xiàng)目實(shí)施過程中得到提升。

構(gòu)建尊重國際出版人才的綜合評(píng)價(jià)體系。牢固樹立人才是第一資源的理念，深入了解國際出版人才前沿信息，關(guān)注國際出版市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)，分析不同文化背景下的讀者需求，根據(jù)國際出版人才需求及時(shí)調(diào)整人才評(píng)價(jià)方式，完善評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)。國際出版人才評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)采用定性與定量相結(jié)合、過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面、客觀、公正地評(píng)估國際出版人才的綜合素質(zhì)和實(shí)際貢獻(xiàn)，打破束縛人才發(fā)展的體制機(jī)制障礙，避免評(píng)價(jià)制度單一化，從而建立健全以創(chuàng)新能力、國際影響、社會(huì)效益等為衡量標(biāo)準(zhǔn)的國際出版人才評(píng)價(jià)體系，讓國際出版人才能夠充分發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力。在評(píng)價(jià)指標(biāo)方面，落實(shí)國家“破五唯”政策，業(yè)績(jī)成果不應(yīng)局限于論文和課題，還應(yīng)涵蓋資政報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、社會(huì)服務(wù)等。除了考察國際出版人才的創(chuàng)新能力、國際影響和社會(huì)效益，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注其在職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、跨文化交流等方面的表現(xiàn)。

注重青年國際出版人才的培養(yǎng)與發(fā)展。青年國際出版人才是推動(dòng)國際出版產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵力量，因此，應(yīng)當(dāng)高度重視青年國際出版人才的培養(yǎng)與發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)青年國際出版人才的關(guān)心和支持，為其提供更多發(fā)展機(jī)會(huì)和優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，激發(fā)青年國際出版人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。同時(shí)，參考國際出版機(jī)構(gòu)青年人才崗位設(shè)置和薪酬體系，提供具有吸引力的待遇，設(shè)置“青年拔尖人才”和“青年領(lǐng)軍人才”等人才項(xiàng)目，在職務(wù)晉升和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)方面給予適當(dāng)傾斜。鼓勵(lì)老一輩出版人積極傳授經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)青年國際出版人才快速成長(zhǎng)和發(fā)展。

五、結(jié)語

我國正處于與世界文明交流互鑒、共建人類命運(yùn)共同體的關(guān)鍵時(shí)期，我國的國際出版事業(yè)也迎來了良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，面對(duì)國際出版產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型以及人工智能等前沿技術(shù)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)積極探索中國特色國際出版人才培養(yǎng)路徑，為我國國際出版事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障，從而為推動(dòng)文化繁榮、建設(shè)文化強(qiáng)國、提升中華文明的國際影響力和傳播力作出更大貢獻(xiàn)。

（作者系北京語言大學(xué)校長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，北京語言大學(xué)教育部語言文化國際傳播聯(lián)合研究院院長(zhǎng)）

注釋

① 段鵬.加強(qiáng)全球文明交流互鑒對(duì)我國國際傳播能力建設(shè)的重要意義[J].現(xiàn)代出版，2024（2）：1-7.

② 方卿.論出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)向度：基于新發(fā)展理念視角的分析[J].編輯之友，2024（1）：45-53.

③ 戚德祥.基于提升國際競(jìng)爭(zhēng)力的出版企業(yè)國際化人才培養(yǎng)[J].中國編輯，2019（11）：34-38.

④ 曾江峰，黃泳潼，陳靜怡，等.面向融合出版技術(shù)的主題演化研究[J].數(shù)字圖書館論壇，2023，19（4）：9-18

⑤ 羅飛寧，劉壯，謝文亮.AIGC時(shí)代編輯的身份挑戰(zhàn)與角色轉(zhuǎn)型[J].出版廣角，2023（15）：65-69.

⑥ 杜方偉.出版深度融合發(fā)展自主知識(shí)體系建構(gòu)規(guī)則與路徑[J].編輯之友，2024（5）：35-41.

⑦ 杜焱，蔣偉，季淑娟，等.我國英文科技期刊編輯隊(duì)伍建設(shè)面臨的困境及提升策略[J].科技與出版，2020（8）：21-26.

⑧ 周蔚華.中國特色出版學(xué)理論體系建設(shè)論綱[J].現(xiàn)代出版，2022（1）：5-18+101

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