中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2025）22-0129-04

Abstract：This paper focusesonthecomprehensivequalitycultivationof students‘knowledge，abilityandvalue.Basedon thecombinationofdigitalonlineandoflineclasroomteaching，ideologyandpoliswereimpregnatedintoonlineandofline hybridteaching.Theourseontentincorporatingideologyandpoliticalpointswasoptimized;theideologyandpolicalresources werebuilt.Aclosed-lopteachingpathwayofprogressonof\"beforeclass-duringclass-afterclass\"wasestablished.A collaborativeevaluationsystemof\"diversified，process-orientedanddynamic\"wasconstructedTheseimprovestudents‘leaing initiativeand enhance their higher-order abilities of innovation，exploration and discernment.

Keywords：FundamentalsofMaterialsEngineering；blendingteaching;currculumideologyandpolitics；teachingreform; resource building

材料工程基礎(chǔ)是材料科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，主要研究“三傳一反”及其應(yīng)用，也即動(dòng)量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞、干燥原理和燃燒原理，培養(yǎng)適應(yīng)材料學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新型工程人才[1-2。課程思政是當(dāng)下高校課程教學(xué)改革的趨勢(shì)和必然要求，要求結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)推進(jìn)課程思政建設(shè)，全面育人、全課程育人，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。在思政教育改革不斷深化的背景下，如何通過思政教學(xué)模式的改革創(chuàng)新來推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力及綜合素質(zhì)的提高，是工科類專業(yè)課程思政教育改革實(shí)踐需要解決的關(guān)鍵問題。

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。將數(shù)字化在線教學(xué)與線下的課堂教學(xué)融合，產(chǎn)生了線上線下混合式教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的雙效結(jié)合，提升教育教學(xué)質(zhì)量4-5。將課程思政融人線上線下混合式的教學(xué)中，是新時(shí)代課程思政的創(chuàng)新做法，也是對(duì)課程進(jìn)行思政內(nèi)涵式發(fā)展的有益改革。依托線上平臺(tái)與實(shí)體課堂的深度融合，將思政元素融合在線上與線下的課堂教學(xué)中，可在多個(gè)教學(xué)空間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的新型教學(xué)方式。

本文擬開展課程思政融人線上線下的混合式教學(xué)模式探究，旨在從納人思政知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與思政教育資源庫的建立、“課前一課中一課后\"進(jìn)階閉環(huán)式教學(xué)路徑的構(gòu)建與“多元化一過程化一動(dòng)態(tài)化”思政與專業(yè)知識(shí)協(xié)同評(píng)價(jià)體系的建設(shè)三個(gè)方面，對(duì)材料工程基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革和建設(shè)，建成具有創(chuàng)新性、高階性和挑戰(zhàn)度的材料工程基礎(chǔ)課程思政混合式教學(xué)體系。

一 納入思政知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與資源建設(shè)

思政元素在課程教學(xué)中的有效和深人融入，不僅要求教師具有專業(yè)性知識(shí)和技能，同時(shí)更重要的是要具有在專業(yè)課中嵌入思政元素的相關(guān)理論和技巧。根據(jù)課程特性和內(nèi)容特點(diǎn)找到合適的切人點(diǎn)和滿足學(xué)生實(shí)際需要的科學(xué)方法，避免專業(yè)知識(shí)與思政元素“兩張皮\"的現(xiàn)象8。材料工程基礎(chǔ)課程具有典型的工程特性，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，提取思政元素、設(shè)計(jì)思政目標(biāo)，將思政元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合、相輔相成。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)大綱，整體規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)和思政貫通的教學(xué)內(nèi)容體系，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作挖掘課程的思政元素，建設(shè)思政資源案例庫。根據(jù)“三傳一反”及其應(yīng)用各個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合我國的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，從科技前沿、科技攻關(guān)事例、大國工匠、大國重器和著名科學(xué)家故事等方面深入挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，并以“潤物細(xì)無聲\"的隱性沁潤方式融入到課程內(nèi)容中（表1）。通過展示芯片、電池材料等材料科學(xué)前沿，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，提高科學(xué)文化素養(yǎng)。以“大國重器一蛟龍?zhí)枴薄叭f米科探井—深地塔科1井\"等的科技攻關(guān)事例，引導(dǎo)學(xué)生不懼艱難、勇往直前，增強(qiáng)學(xué)生的探索精神及創(chuàng)新、創(chuàng)造意識(shí)。以“大國工匠一徐芑南院士”“大國工匠—兩絲鉗工顧秋亮\"“工程設(shè)計(jì)大師—蔡玉良”等的著名事跡，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)，培養(yǎng)勇于探索、勇攀高峰、追求真理的責(zé)任感和使命感。通過雷諾、傅里葉、牛頓、斯蒂芬、玻爾茲曼和普朗克等著名科學(xué)家的故事，促使學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)民族自豪感，厚植愛國主義情懷。

二“課前一課中一課后\"的進(jìn)階閉環(huán)式教學(xué)路徑

材料工程基礎(chǔ)課程遵循“兩性一度\"的要求，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，圍繞學(xué)生知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，依托線上教學(xué)平臺(tái)和線下渠道進(jìn)行混合式教學(xué)，開展課前一課中一課后的進(jìn)階閉環(huán)式教學(xué)路徑（圖1），促進(jìn)思政元素在課程教學(xué)中的有效融合[]。

（1） 課前

根據(jù)課程教學(xué)計(jì)劃，提前以視頻、動(dòng)畫或圖片等多樣化的形式將在線課程、拓展網(wǎng)絡(luò)資源、工程事例等學(xué)習(xí)資源發(fā)布在“超星學(xué)習(xí)通\"平臺(tái)，提高包含思政和專業(yè)知識(shí)的線上教學(xué)資源的美觀性和可讀性，提升對(duì)學(xué)生的吸引力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政和專業(yè)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。由于材料工程基礎(chǔ)課程內(nèi)容涉及概念和原理的理解、公式的推導(dǎo)及解決工程問題的能力，課程難度較大、要求高。因而，根據(jù)各教學(xué)環(huán)節(jié)在線上平臺(tái)發(fā)布包含有思政和專業(yè)知識(shí)的討論題或思考題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，了解基本概念和原理，為課堂中重難點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，也方便學(xué)生提前梳理學(xué)習(xí)中存在的問題，并將難點(diǎn)、疑惑和建議反饋給教師，教師調(diào)整完善教學(xué)設(shè)計(jì)，更為有的放矢地開展課堂教學(xué)。

（二） 課中

課堂授課重在針對(duì)課程的重、難點(diǎn)內(nèi)容，使教學(xué)更有針對(duì)性，并在課堂教學(xué)中注重思政元素在專業(yè)知識(shí)授課主線中的融入。授課PPT采用圖片、動(dòng)畫、短視頻等多樣化形式進(jìn)行思政知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的豐富美化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，以問題探究式、工程事例切入式、開門見山式等多種教學(xué)模式，將思政元素隱形沁潤在課堂講授中，提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)生的課堂參與度。注重課堂討論和總結(jié)，通過引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際工程案例適當(dāng)設(shè)疑，開設(shè)課堂討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與度及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)一步探索，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的深度；最后梳理總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，布置課后作業(yè)。

（三） 課后

注重課后答疑交流和課程反饋。采用QQ群或微信群的形式開展答疑和討論，增強(qiáng)教師與學(xué)生間的交流與溝通，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過公眾號(hào)文章推送的形式，向?qū)W生推薦與課程內(nèi)容相關(guān)的人文和科技資訊，方便學(xué)生選擇性瀏覽學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)課程知識(shí)點(diǎn)的拓展和應(yīng)用。借助超星學(xué)習(xí)通的學(xué)情統(tǒng)計(jì)，及時(shí)了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，分析教學(xué)效果，同時(shí)借助問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的意見反饋，及時(shí)調(diào)整完善教學(xué)過程內(nèi)容。此外，適當(dāng)設(shè)置開放式討論，引導(dǎo)學(xué)生在掌握前一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的條件下預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容，促進(jìn)課后到課前的過渡，形成課前一課中一課后的閉環(huán)學(xué)習(xí)鏈。

三“多元化一過程化一動(dòng)態(tài)化\"的思政與專業(yè)知識(shí)協(xié)同評(píng)價(jià)體系

材料工程基礎(chǔ)思政融入混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系的有效構(gòu)建不僅是對(duì)學(xué)生課程知識(shí)學(xué)習(xí)掌握程度的重要評(píng)價(jià)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思政學(xué)習(xí)的科學(xué)性反饋?；谒颊c專業(yè)知識(shí)點(diǎn)相輔相成、交叉融合的特點(diǎn)，課程從多元化一過程化一動(dòng)態(tài)化三個(gè)方面對(duì)思政與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行協(xié)同評(píng)價(jià)（圖2），客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，充分體現(xiàn)對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的融合推進(jìn)。

（1） 多元化

課程采用線上學(xué)習(xí)成績、過程學(xué)習(xí)成績、線下學(xué)習(xí)成績的多元考核機(jī)制。線上學(xué)習(xí)成績占比 20% ，其中視頻學(xué)習(xí)占比 3% ，期中測(cè)試（選擇題，判斷題和簡答題）占比 10% ，小作業(yè)（簡單計(jì)算題）占比 7% ；過程學(xué)習(xí)成績占比 20% ，其中平時(shí)考勤占比 10% ，課堂發(fā)言積極性、討論參與度、日常學(xué)習(xí)態(tài)度占比 10% ;線下學(xué)習(xí)成績占比 60% ，線下閉卷考試占比 50% ，大作業(yè)占比 10% 。

線上小作業(yè)根據(jù)各教學(xué)環(huán)節(jié)重、難知識(shí)點(diǎn)動(dòng)態(tài)布置，以簡單計(jì)算題為主，具有動(dòng)態(tài)、量小和有針對(duì)性的特點(diǎn)，用來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)重、難知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)態(tài)掌握效果。線下大作業(yè)根據(jù)教學(xué)章節(jié)內(nèi)容布置，以復(fù)雜計(jì)算題為主，每章授課內(nèi)容結(jié)束后布置一次，題目主要節(jié)選自課本章節(jié)練習(xí)題，具有少次、多量和綜合性的特點(diǎn)。期中測(cè)試以選擇題、判斷題和簡答題為主，主要考察學(xué)生對(duì)各章節(jié)重點(diǎn)概念、定義、定理等的理解和掌握程度，以及對(duì)工程實(shí)際問題的分析能力。線下閉卷考試以計(jì)算題為主，要求基于課程重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行問題分析、公式運(yùn)用及推演計(jì)算，解決工程問題。

（二） 動(dòng)態(tài)化

建立線上學(xué)習(xí)、過程學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)過程。線上學(xué)習(xí)是過程學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的先導(dǎo)部分，過程學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)線上和線下學(xué)習(xí)階段，而線下學(xué)習(xí)是教學(xué)的主場地及教學(xué)評(píng)價(jià)的主要部分。通過線上視頻學(xué)習(xí)、小作業(yè)和期中測(cè)試情況分析學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果，從平時(shí)考勤、課堂發(fā)言積極性、討論參與度和日常學(xué)習(xí)態(tài)度方面分析評(píng)價(jià)學(xué)生的過程學(xué)習(xí)情況，根據(jù)大作業(yè)和線下閉卷考試情況分析學(xué)生的線下學(xué)習(xí)效果。通過線上學(xué)習(xí)、過程學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)三方面的動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)，分析達(dá)成情況及薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)反饋改進(jìn)及教學(xué)質(zhì)量提升。

（三） 過程化

從平時(shí)考勤、課堂發(fā)言積極性、討論參與度、日常學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。線上教學(xué)過程中借助線上平臺(tái)將信息化技術(shù)用于學(xué)生的成績考核體系，根據(jù)線上平臺(tái)大數(shù)據(jù)的記錄和分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)簽到功能考核學(xué)生的平時(shí)到勤情況，通過學(xué)情和成績統(tǒng)計(jì)功能考核學(xué)生的討論參與度和小作業(yè)完成情況。線下課堂教學(xué)過程中主要考核學(xué)生的大作業(yè)完成情況、課堂發(fā)言積極性和日常學(xué)習(xí)態(tài)度。

四 思政融入混合式教學(xué)效果

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證和新工科目標(biāo)要求，材料工程基礎(chǔ)課程以學(xué)生為中心，以知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)為目標(biāo)，探索了思政融入線上線下的混合式教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力及提升思想道德修養(yǎng)，取得了較好的教學(xué)效果。課程教師團(tuán)隊(duì)先后主持多項(xiàng)校級(jí)課程思政示范建設(shè)和教育教學(xué)研究項(xiàng)目，材料工程基礎(chǔ)課程被認(rèn)定為校級(jí)課程思政示范課程和校級(jí)一流本科課程。材料工程基礎(chǔ)課程思政融入混合式教學(xué)的實(shí)踐表明，思政元素作為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的引領(lǐng)和拓展，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，拓寬視野、陶冶情操，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任使命感。線上平臺(tái)有利于學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)，提高自我管理意識(shí)，線下課堂重點(diǎn)講解有助于學(xué)生深人掌握課程重、難知識(shí)點(diǎn)，深化學(xué)習(xí)效果，線上和線下的雙重答疑和互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。“思政 + 線上線下”的融合促進(jìn)了“內(nèi)化于心，外化于行\(zhòng)"的德育和專業(yè)教育，促進(jìn)全面育人和全程育人。

五結(jié)束語

課程通過優(yōu)化材料工程基礎(chǔ)課程的思政內(nèi)容及建設(shè)思政資源，利用線上線下的混合式教學(xué)模式，在“課前一課中一課后”的進(jìn)階閉環(huán)式教學(xué)過程中融入思政元素，實(shí)現(xiàn)“思政育人”與“專業(yè)教育”的有機(jī)融合，建立多元化一過程化一動(dòng)態(tài)化的思政與專業(yè)知識(shí)協(xié)同評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，促進(jìn)全面育人和全程育人。

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