[摘 要]2024年9月，人教版義務(wù)教育初中音樂教材出版并正式投入使用，教材在課程編排設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等方面較以往教材有較大轉(zhuǎn)變。在“三新”背景下探索新教材項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和跨學(xué)科融合的設(shè)計(jì)意圖，具有重要價(jià)值。本文以政策為綱領(lǐng)，以問題為導(dǎo)向，深入教材編排、教材使用體驗(yàn)、課程綜合、案例分析等方面進(jìn)行梳理和探討。

[關(guān)鍵詞]人教版初中音樂教材；核心素養(yǎng)；跨界融合；音樂學(xué)科教學(xué)

[中圖分類號] J60-05 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-2233（2025）08-0-03

一、回眸課程改革，錨定課程標(biāo)準(zhǔn)

（一）課程改革的歷史演變

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，圍繞以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元的宗旨，聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解，明確藝術(shù)課程要培養(yǎng)的關(guān)鍵能力、必備品格和價(jià)值觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，激發(fā)參與藝術(shù)活動(dòng)的熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這些指導(dǎo)思想旨在提升學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.課程改革概述

課程改革是教育改革的核心，縱觀我國基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的變化與發(fā)展軌跡，從“雙基”的學(xué)科本位到“三維目標(biāo)”的教書走向育人，再到“核心素養(yǎng)”的獨(dú)特育人價(jià)值，充分體現(xiàn)出教育課程改革在不斷地完善與更新。本次藝術(shù)課程改革增強(qiáng)了課程的綜合性，促進(jìn)跨學(xué)科融合，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)造思維，推動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及革命文化。這些措施旨在全面提升藝術(shù)教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)定位

音樂是情感的藝術(shù)，能幫助學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的豐富情感，提升情感認(rèn)同，促進(jìn)身心健康發(fā)展，激發(fā)情感表現(xiàn)，培養(yǎng)高尚道德情操，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，傳遞正能量。

以七年級上冊第一單元“生活中的音樂”學(xué)習(xí)項(xiàng)目三歌曲《如愿》為例，它不僅是一首動(dòng)人的歌曲，還承載著深厚的文化意義和社會(huì)價(jià)值。通過結(jié)合歷史事件進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解家國情懷的文化根基，增強(qiáng)對中國文化的認(rèn)同感和自豪感。最后設(shè)計(jì)即興編創(chuàng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生創(chuàng)作“時(shí)代心愿卡”，將個(gè)人理想與家國理想結(jié)合起來，強(qiáng)化責(zé)任意識，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感。歌曲的教學(xué)不僅是音樂技能的傳授，還是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑，讓學(xué)生深刻感悟歌曲傳遞的精神內(nèi)核，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)審美與思政育人深度融合。

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》尤為強(qiáng)調(diào)音樂核心素養(yǎng)導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生對各學(xué)科橫縱向知識的深層次聯(lián)覺思維，彰顯美育功能，創(chuàng)五育全面發(fā)展的教育理念。注重學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和課堂教學(xué)的實(shí)踐性體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。

以七年級上冊第三單元“中國音樂的歷史進(jìn)程”中的學(xué)習(xí)項(xiàng)目二“中國近現(xiàn)代音樂風(fēng)云錄”為例，在教學(xué)《游擊隊(duì)歌》時(shí)，教師通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解這首歌曲背后的歷史背景及其藝術(shù)價(jià)值。利用人工智能（AI）技術(shù)制作一段視頻，呈現(xiàn)出當(dāng)代少年與賀綠汀先生跨越時(shí)空的對話，講述《游擊隊(duì)歌》的創(chuàng)作背景故事。這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地理解歌曲的情感表達(dá)和歷史意義。

在學(xué)唱過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的結(jié)構(gòu)和情感變化。A段展現(xiàn)了游擊隊(duì)員靈活機(jī)動(dòng)、神出鬼沒的形象，而B段則表現(xiàn)了他們在艱苦環(huán)境中的革命樂觀主義精神。為增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作探究和角色扮演。讓學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)處理方式，嘗試加入不同的肢體律動(dòng)或道具來烘托氣氛。在拓展欣賞環(huán)節(jié)，教師播放大型音樂情景劇版本的《游擊隊(duì)歌》，讓學(xué)生感受不同形式的藝術(shù)表現(xiàn)力。最后結(jié)合小軍鼓等簡單的打擊樂器，進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，不僅能傳承優(yōu)秀的音樂文化，還能培養(yǎng)出具有深厚文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新精神的新一代。

二、矚目新教材，美育浸潤心

（一）新教材的創(chuàng)新性呈現(xiàn)

教材在編寫上融入了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理念和方法，每個(gè)單元圍繞特定的主題或任務(wù)展開。每個(gè)單元設(shè)有明確的探索性學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，探索空間：音樂在生活中的作用？造成不同地區(qū)音樂風(fēng)格巨大差異原因？音樂與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系？聲音的四大屬性？單元曲目編排緊緊圍繞標(biāo)題所傳達(dá)的內(nèi)在意蘊(yùn)展開。

新教材第一單元以“生活中的音樂”為開篇，通過音樂在不同場景中的運(yùn)用，理解不同藝術(shù)形式音樂在其中的作用，將核心知識的教學(xué)內(nèi)容，不同維度的音樂要素和音樂情感進(jìn)行由淺入深的精心編排。強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科的實(shí)踐性，以問題為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律、反思提升。

翻閱每個(gè)單元有作品賞析、成長訓(xùn)練營、創(chuàng)意工作坊、音樂知多少、樂·讀、探索空間等諸多創(chuàng)新性編排，無不體現(xiàn)了統(tǒng)籌知識與技能，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的獨(dú)特性，突出實(shí)踐性教學(xué)，呈現(xiàn)出與新課標(biāo)高度的適配性。

新教材在編寫上貫徹了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心理念，即以學(xué)生為中心，注重探究與合作，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。根據(jù)不同學(xué)段和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，旨在全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。通過這樣的編寫方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，使其更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育需求。

2024年人教版音樂新教材給予了教師與學(xué)生別樣的體驗(yàn)性革新。第一，簡、線兩種樂譜識讀。識讀樂譜不僅是學(xué)習(xí)音樂必不可少的環(huán)節(jié)，還是學(xué)生建立起與樂音“靈魂”交流互動(dòng)的重要載體。新教材靈活運(yùn)用簡線對照方法，循序漸進(jìn)的將簡線譜互譯，融通至樂譜識讀，并融合音樂要素等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)生雙樂譜皆能流利識讀的目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)音樂必備的基礎(chǔ)能力。第二，鍛煉學(xué)生聽覺體驗(yàn)。這是培育學(xué)生音高記憶的環(huán)節(jié)，積累學(xué)生音高感和音調(diào)感的體驗(yàn)，校準(zhǔn)學(xué)生唱歌音不準(zhǔn)的共性問題。第三，分學(xué)段采用針對性更優(yōu)的育人策略。更多的偏向直面精神境界和真善美的心靈共振，并在課后編入思考與談?wù)?，讓師生更加明確學(xué)習(xí)方向。

以七年級上冊第四單元“西方音樂發(fā)展史掠影”學(xué)習(xí)項(xiàng)目一“從古希臘到古典主義”中歌曲《渴望春天》為例，通過歌詞引導(dǎo)學(xué)生思考自然與人類的關(guān)系，滲透生態(tài)文明理念。對比中西方“春天”主題音樂，傳遞“音樂無國界，文化共交融”的開放態(tài)度，讓學(xué)生了解不同文化背景下音樂表達(dá)的異同點(diǎn)，即學(xué)習(xí)了西方古典音樂的獨(dú)特魅力，并將其與中國民族音樂進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生的多元文化視角，增強(qiáng)和拓寬他們對不同文化的理解和尊重，體會(huì)作為人類共同語言的音樂傳播真、善、美的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)和拓寬學(xué)生的文化自信和全球視野并理解“困境中堅(jiān)守希望”的價(jià)值觀。

（二）美育浸潤的守正創(chuàng)新

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》作為教育教學(xué)理念第一要位的權(quán)威性指導(dǎo)文件，以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為標(biāo)尺，縱觀歷年課標(biāo)的要求，即可一目了然的教育部層面對于優(yōu)秀精華理念的守正之處。

從課程目標(biāo)的演變過程來看，20世紀(jì)80年代的大綱以“樂理”為主線編寫教材，課程內(nèi)容有唱歌、樂理、欣賞三個(gè)部分組成。20世紀(jì)90年代的大綱以“識譜能力和樂理”輔以“歌唱的要求”為主線編寫教材，課程內(nèi)容包含唱歌（唱游）、欣賞、音樂常識、器樂四個(gè)部分組成?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》以“生活經(jīng)驗(yàn)”為單元，以“音樂要素”為主線編寫教材，課程內(nèi)容由感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個(gè)部分組成。從育人方式的變革來看，20世紀(jì)80年代的大綱以單一傳授為主，強(qiáng)調(diào)單純的技能和技巧訓(xùn)練，注重“識譜和樂理”的學(xué)習(xí)。20世紀(jì)90年代的大綱以綜合訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)在音樂欣賞、唱歌、器樂學(xué)習(xí)中掌握“識譜和發(fā)聲”訓(xùn)練?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》以自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)參與、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，以“音樂要素”的感知覺為主。從 《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的變化中可以看出對育人本心的守正。在學(xué)科教學(xué)中傳承前人優(yōu)秀的教學(xué)成果基礎(chǔ)上，博采眾長也是對學(xué)科教學(xué)育人的一種守正。

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“要強(qiáng)化思想性與藝術(shù)性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性、民族性與世界性等的有機(jī)統(tǒng)一?！眲?chuàng)新在于勇于探索，別開生面，在音樂課堂教學(xué)中，培育學(xué)生的學(xué)科思維應(yīng)當(dāng)立足于音樂學(xué)科體系，選用綜合性問題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在多視角、多聯(lián)動(dòng)的要素挖掘中，點(diǎn)亮創(chuàng)新思維的火花。

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的課程目標(biāo)革新在育人方式的變革上，以學(xué)科實(shí)踐為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體情境中靈活運(yùn)用學(xué)科知識通過整合跨學(xué)科的認(rèn)知過程，解決真實(shí)情境中的問題。以“音樂的學(xué)科思維”學(xué)習(xí)“音樂的學(xué)科知識”，從而形成藝術(shù)的核心素養(yǎng)。音樂學(xué)科教學(xué)應(yīng)在傳承中創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)立足音樂文本，守土有責(zé)。許多老教師思想陳舊，無法以宏觀的視角看待課改的嘗試，缺乏探索與創(chuàng)新。筆者認(rèn)為在此方面，應(yīng)當(dāng)秉承二元不對立的原則，做到喜新不厭舊，在尊重前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理念的同時(shí)，接納新的教學(xué)手段與前沿教學(xué)理念，先立后破，穩(wěn)中求進(jìn)。守正與創(chuàng)新不僅是繼承性與發(fā)展性辯證統(tǒng)一的關(guān)系，還是音樂教學(xué)不斷向前邁進(jìn)的內(nèi)核動(dòng)力，時(shí)刻告誡我們不忘來時(shí)路，走好現(xiàn)在的路。

三、立足新教材，探索新教學(xué)

（一）跨界：教材知識的相互關(guān)聯(lián)

傳統(tǒng)的音樂教育往往局限于單一學(xué)科的知識傳授，而現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科界限，促進(jìn)多學(xué)科知識的串聯(lián)與聯(lián)覺思維。這種跨學(xué)科融合不僅有助于學(xué)生更全面地理解音樂，還能培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。教材體現(xiàn)了跨學(xué)科融合，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目中綜合運(yùn)用多學(xué)科知識，如結(jié)合地理、物理、歷史等學(xué)科知識。例如，七年級上冊第二單元“多彩的音樂風(fēng)格”，引領(lǐng)學(xué)生感受我國不同地區(qū)的音樂風(fēng)格的巨大差異，并了解形成差異的原因，探究保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意義。七年級上冊第三、四單元“中國音樂的歷史進(jìn)程”、“西方音樂發(fā)展史掠影”，通過音樂視野的拓寬與前后知識的串聯(lián)，培育聯(lián)接不同學(xué)科知識的開闊思維，能解決更為復(fù)復(fù)雜的問題。

以七年級上冊第三單元“中國音樂的歷史進(jìn)程”，學(xué)習(xí)項(xiàng)目二“中國近現(xiàn)代音樂風(fēng)云錄”探索空間中的學(xué)堂樂歌為例，教材通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主搜集資料，了解學(xué)堂樂歌產(chǎn)生的背景，并探討音樂與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。這種設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，還鍛煉了他們的信息檢索和批判性思維能力。教師創(chuàng)建作曲家沈心工、李叔同的智能體，學(xué)生實(shí)時(shí)與這些歷史人物進(jìn)行交流，這不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還鼓勵(lì)學(xué)生更深入地了解學(xué)堂樂歌的歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生建立更廣泛的知識網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)對復(fù)雜問題的理解。通過對學(xué)堂樂歌的起源與發(fā)展進(jìn)行探究，不僅可以了解學(xué)堂樂歌音樂本身的特點(diǎn)，還可以深入了解百年前歷史背景和社會(huì)文化環(huán)境。

20世紀(jì)初的新式學(xué)堂，承載著救亡圖存的時(shí)代使命，這讓學(xué)生認(rèn)識到音樂不僅是藝術(shù)形式，還是反映社會(huì)變遷的重要載體。學(xué)堂樂歌中的作品不僅具有獨(dú)特的音樂風(fēng)格，還反映了當(dāng)時(shí)中國人民的精神風(fēng)貌和社會(huì)需求。教師在“AI助力‘新學(xué)堂歌’”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生使用現(xiàn)成的曲調(diào)填上新詞，創(chuàng)作屬于自己的新學(xué)堂歌。借助Suno AI平臺，學(xué)生可以根據(jù)關(guān)鍵詞選擇喜歡的創(chuàng)作風(fēng)格和音色，這不僅提升了他們的創(chuàng)作能力，還讓他們體驗(yàn)到了現(xiàn)代科技帶來的便捷和樂趣。

（二）融合：文化底蘊(yùn)的相互滲透

融合旨在將來自不同學(xué)科的知識進(jìn)行整合，產(chǎn)生新的理論框架、方法和應(yīng)用。促使教學(xué)內(nèi)容不再單一，做到“你中有我，我中有你”。在“音樂有界，也無界”的高度認(rèn)知下，牽引出音樂的背后具有深厚的文化底蘊(yùn)作支撐，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間需相互關(guān)聯(lián)。在討論聲學(xué)原理時(shí)，教師可以通過實(shí)驗(yàn)演示不同材質(zhì)樂器的聲音特性，解釋聲音的頻率、波長等物理概念。這不僅能讓學(xué)生更深入地理解音樂中的科學(xué)原理，還能激發(fā)他們對物理學(xué)的興趣。音樂不僅是藝術(shù)表現(xiàn)的形式，還是文化傳承的重要載體。每一首音樂作品都承載著特定的歷史背景、社會(huì)風(fēng)貌和民族精神。通過深入挖掘音樂背后的文化內(nèi)涵，可以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞音樂作品，增強(qiáng)文化自信。

以七年級上冊第三單元“中國音樂的歷史進(jìn)程”，學(xué)習(xí)項(xiàng)目一“中國音樂考古博物館”成長訓(xùn)練營中《陽關(guān)三疊》為例，通過學(xué)習(xí)學(xué)生不僅掌握了古琴曲的基本旋律和演奏技巧，還深入理解了這首詩的情感內(nèi)涵，通過對唐代邊塞文化的介紹，感悟背后的歷史背景和社會(huì)意義，增強(qiáng)對作品的情感共鳴。模仿古琴吟唱的“依字行腔”特點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)古琴音樂的獨(dú)特韻味。通過填寫“詩—樂—情”分析表，闡述“以樂載道”的美學(xué)特征，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)音樂美學(xué)的理解能力。對比鋼琴版《陽關(guān)三疊》與古琴版的不同，感受樂器音色特性，理解聲音的頻率、波長等物理概念。制作“古今對話”視頻，左側(cè)畫面為古琴演奏，右側(cè)為鋼琴創(chuàng)作，形成“古今同屏”效果，這種視覺呈現(xiàn)方式不僅可以增加課堂的趣味性，還可以幫助學(xué)生更好地理解中西音樂文化的交融，也可以促進(jìn)學(xué)生對中西音樂風(fēng)格差異的理解。這種跨學(xué)科、跨文化的融合不僅豐富了學(xué)生視野，還增強(qiáng)了學(xué)科融合。

結(jié) 語

通過對《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》及教材的全面分析，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前音樂教育在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法方面有顯著進(jìn)步。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性和實(shí)踐性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支持。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)提倡項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和跨學(xué)科融合的教學(xué)模式，以豐富實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)涵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)他們在音樂及其他學(xué)科領(lǐng)域的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：李 瑤）