[摘 要]古箏作為中國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)器的代表之一，在高校音樂(lè)教育中占據(jù)著重要地位。本文旨在剖析高校古箏教學(xué)在教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資力量及實(shí)踐教學(xué)等方面現(xiàn)存的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出優(yōu)化策略，以期為提升高校古箏教學(xué)質(zhì)量、傳承與發(fā)展古箏藝術(shù)提供有益的參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞]高校古箏教學(xué)；問(wèn)題；優(yōu)化策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] J632.32 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-2233（2025）08-0-03

古箏以其優(yōu)美的音色、豐富的表現(xiàn)力和深厚的文化底蘊(yùn)，深受廣大音樂(lè)愛(ài)好者的喜愛(ài)。在高校音樂(lè)教育體系中，古箏教學(xué)不僅承擔(dān)著培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)古箏演奏人才的任務(wù)，還肩負(fù)著傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的使命。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的深入，高校古箏教學(xué)面臨著諸多新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。如何適應(yīng)新形勢(shì)，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索有效的優(yōu)化策略，成為當(dāng)前高校古箏教育工作者亟待研究的重要課題。

一、高校古箏教學(xué)概述

高校古箏教學(xué)作為音樂(lè)教育領(lǐng)域的重要組成部分，承載著傳承與弘揚(yáng)古箏藝術(shù)的使命，面向有一定音樂(lè)基礎(chǔ)或?qū)殴~有濃厚興趣的學(xué)生，系統(tǒng)傳授古箏演奏技巧、音樂(lè)理論知識(shí)及相關(guān)文化內(nèi)涵。教學(xué)通常涵蓋基礎(chǔ)指法訓(xùn)練，如勾、托、抹等，逐步進(jìn)階到復(fù)雜曲目演奏。在課程設(shè)置上，既有一對(duì)一的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)課，確保學(xué)生能得到個(gè)性化教學(xué)，也有集體的理論課程與賞析課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古箏音樂(lè)史、風(fēng)格流派及美學(xué)特征的理解。其目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生精湛的演奏技藝，使其能在舞臺(tái)上精彩呈現(xiàn)古箏之美，更是培育具備深厚文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新意識(shí)與藝術(shù)鑒賞力的綜合型音樂(lè)人才，為古箏藝術(shù)在當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展注入源源不斷的活力，促進(jìn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代音樂(lè)教育的有機(jī)融合[1]。

二、高校古箏教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念滯后

部分高校古箏教師在教學(xué)過(guò)程中，仍秉持較為傳統(tǒng)的教學(xué)理念，過(guò)于注重古箏演奏技巧的傳授，而忽視了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升。教學(xué)圍繞特定曲目展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)曲目的熟練演奏，將演奏技巧的準(zhǔn)確性和流暢性作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽略對(duì)作品文化內(nèi)涵、歷史背景、音樂(lè)風(fēng)格等方面的深入講解與探究。這種教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生雖能熟練演奏一些曲目，但對(duì)古箏音樂(lè)的理解較為膚淺，缺乏對(duì)音樂(lè)作品的感悟能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，難以真正詮釋出古箏音樂(lè)的獨(dú)特魅力[2]。

（二）課程設(shè)置不合理

高校古箏課程設(shè)置普遍存在重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象。實(shí)踐課程在教學(xué)安排中占據(jù)較大比重，而與古箏相關(guān)的音樂(lè)理論課程，如古箏音樂(lè)史、古箏演奏美學(xué)、古箏音樂(lè)分析等則相對(duì)較少，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)古箏藝術(shù)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，難以從理論高度理解和把握古箏演奏技巧與音樂(lè)表現(xiàn)之間的關(guān)系，限制學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的進(jìn)一步

提升[3]。同時(shí)，古箏課程內(nèi)容在一定程度上存在陳舊、單一的問(wèn)題。教學(xué)曲目選擇局限于傳統(tǒng)經(jīng)典曲目，對(duì)于近現(xiàn)代優(yōu)秀古箏作品及具有地域特色和創(chuàng)新性的作品涉及較少。課程內(nèi)容未能充分反映古箏藝術(shù)在當(dāng)代的發(fā)展動(dòng)態(tài)與多元趨勢(shì)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，也難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

（三）教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的“一對(duì)一”個(gè)別授課模式在高校古箏教學(xué)中仍占據(jù)主導(dǎo)地位，雖能針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，但在教學(xué)過(guò)程中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)和技能訓(xùn)練，缺乏主動(dòng)思考和探索的機(jī)會(huì)。教學(xué)過(guò)程多以教師示范、學(xué)生模仿為主，缺乏互動(dòng)性與啟發(fā)性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)在古箏教學(xué)中的應(yīng)用不夠充分，多媒體教學(xué)資源未能得到有效整合與利用，教學(xué)手段相對(duì)落后，制約教學(xué)效果的提升[4]。

（四）師資力量薄弱

隨著高校古箏專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，古箏教師數(shù)量相對(duì)短缺的問(wèn)題日益凸顯。師生比例失衡導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)繁重，難以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的指導(dǎo)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。部分高校古箏教師專(zhuān)業(yè)背景較為單一，主要集中在古箏演奏專(zhuān)業(yè)，缺乏音樂(lè)學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，使得教師在教學(xué)過(guò)程中，難以從多學(xué)科角度對(duì)古箏教學(xué)進(jìn)行研究與創(chuàng)新，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇等方面存在一定的局限性[5]。此外，高校古箏教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)等繼續(xù)教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，導(dǎo)致教師知識(shí)更新緩慢，難以跟上古箏藝術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面缺乏創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

（五）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

高校古箏專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校內(nèi)的演出機(jī)會(huì)相對(duì)較少，校外演出平臺(tái)更是匱乏。缺乏舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使得學(xué)生在面對(duì)觀眾時(shí)容易緊張怯場(chǎng)，演奏水平難以得到充分發(fā)揮，同時(shí)也不利于學(xué)生積累演出經(jīng)驗(yàn)、提高藝術(shù)表現(xiàn)力和舞臺(tái)應(yīng)變能力。此外，高校與社會(huì)文化機(jī)構(gòu)、藝術(shù)團(tuán)體等建立的實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不足、合作形式單一。實(shí)踐教學(xué)基地未能充分發(fā)揮其在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、藝術(shù)實(shí)踐、就業(yè)推薦等方面的作用，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，畢業(yè)后難以迅速適應(yīng)工作崗位要求。

三、高校古箏教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）更新教學(xué)理念，注重學(xué)生全面發(fā)展

一方面，傳統(tǒng)的高校古箏教學(xué)理念側(cè)重于技能訓(xùn)練，而現(xiàn)代古箏教學(xué)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。高校古箏教師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)提出問(wèn)題和想法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在曲目選擇上，教師與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求，共同制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我調(diào)整，提高學(xué)習(xí)效果。另一方面，古箏教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將音樂(lè)理論知識(shí)、音樂(lè)鑒賞能力、文化素養(yǎng)及創(chuàng)新思維等方面的培養(yǎng)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程中。教師可以通過(guò)開(kāi)設(shè)豐富多樣的音樂(lè)理論課程，如中國(guó)音樂(lè)史、古箏藝術(shù)史、音樂(lè)美學(xué)、和聲、曲式分析等，拓寬學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)古箏藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格、不同時(shí)期的古箏作品及其他音樂(lè)作品，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與文化交流活動(dòng)、藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。例如，組織學(xué)生參觀古箏藝術(shù)展覽、參加古箏文化研討會(huì)、開(kāi)展古箏作品創(chuàng)作比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受古箏藝術(shù)的魅力，提高自身綜合素質(zhì)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行古箏音樂(lè)創(chuàng)作或改編，激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力，使學(xué)生在全面發(fā)展的道路上，不僅能熟練演奏古箏，還能成為對(duì)古箏音樂(lè)有深刻理解、具備創(chuàng)新能力的音樂(lè)人才。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

一方面，要調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的比例，確保兩者相輔相成。增加古箏音樂(lè)理論課程的多樣性和深度，開(kāi)設(shè)古箏音樂(lè)史課程，詳細(xì)講述古箏的起源、發(fā)展歷程，各個(gè)歷史時(shí)期的代表人物、作品及這些因素對(duì)古箏藝術(shù)發(fā)展的影響，使學(xué)生對(duì)古箏藝術(shù)有全面的歷史認(rèn)知。設(shè)置古箏演奏美學(xué)課程，探討古箏演奏中的美學(xué)原則，如音色美、節(jié)奏美、意境美等，幫助學(xué)生在演奏中更好地詮釋作品的藝術(shù)魅力。開(kāi)展古箏音樂(lè)分析課程，運(yùn)用現(xiàn)代音樂(lè)分析方法對(duì)古箏作品進(jìn)行剖析，讓學(xué)生理解作品的結(jié)構(gòu)、和聲、旋律特點(diǎn)等，為演奏技巧的運(yùn)用和音樂(lè)表現(xiàn)提供參考。另一方面，要豐富課程內(nèi)容的廣度和深度。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典曲目的基礎(chǔ)上，引入更多近現(xiàn)代優(yōu)秀古箏作品及具有地域特色和創(chuàng)新性的作品。近現(xiàn)代作品融合了現(xiàn)代音樂(lè)元素和創(chuàng)作手法，能夠拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。同時(shí)，關(guān)注不同地域的古箏流派特色作品，如山東箏派、河南箏派、潮州箏派等，讓學(xué)生領(lǐng)略古箏藝術(shù)的多元性。此外，結(jié)合當(dāng)今音樂(lè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求，增設(shè)相關(guān)課程，如古箏音樂(lè)教育教學(xué)法課程，為學(xué)生未來(lái)從事古箏教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)；開(kāi)設(shè)古箏音樂(lè)制作與錄音技術(shù)課程，使學(xué)生掌握現(xiàn)代音樂(lè)制作技術(shù)，能夠參與古箏音樂(lè)的錄制、編輯和制作工作，拓寬就業(yè)渠道。定期更新教材，將最新的研究成果、優(yōu)秀作品及時(shí)納入教材體系，確保課程內(nèi)容的時(shí)效性和先進(jìn)性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

一方面，要打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，結(jié)合多樣化的教學(xué)方法。在保留“一對(duì)一”個(gè)別授課優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用小組課和集體課。小組課針對(duì)學(xué)生在某一階段普遍存在的問(wèn)題，如特定演奏技巧的訓(xùn)練、音樂(lè)表現(xiàn)力的提升等進(jìn)行集中教學(xué)與討論。將在搖指技巧上存在不足的學(xué)生組成小組，教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)和對(duì)比示范，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在小組合奏排練中，小組成員需要共同討論曲目編排、演奏分工、節(jié)奏把握等問(wèn)題，通過(guò)合作與交流，提高演奏的默契度和整體效果。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以扮演引導(dǎo)者和組織者的角色，適時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，確保小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。集體課則可用于開(kāi)展古箏音樂(lè)理論知識(shí)講座、作品賞析、名家演奏視頻觀摩等活動(dòng)，提高教學(xué)效率，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。集體課播放不同風(fēng)格古箏演奏家的音樂(lè)會(huì)視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析比較各位演奏家的演奏特點(diǎn)、藝術(shù)處理方式及與樂(lè)隊(duì)合作的技巧等，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高鑒賞能力。另一方面，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。借助多媒體教學(xué)資源，如高清古箏演奏視頻、音頻分析軟件、動(dòng)畫(huà)演示等，為學(xué)生提供更加直觀、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。利用高清視頻慢放功能，讓學(xué)生清晰觀察古箏大師在演奏復(fù)雜技巧時(shí)的手部動(dòng)作細(xì)節(jié)，便于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)；運(yùn)用音頻分析軟件對(duì)古箏作品的音高、節(jié)奏、音色等進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解作品的音樂(lè)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力。此外，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展在線教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、教學(xué)互動(dòng)等活動(dòng)，打破時(shí)間和空間的限制，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。教師可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)視頻、作業(yè)要求、學(xué)習(xí)資料等，學(xué)生可以在線觀看視頻學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、參與討論，教師及時(shí)進(jìn)行批改和反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)時(shí)互動(dòng)與跟蹤。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

一方面，要擴(kuò)充教師隊(duì)伍，根據(jù)高校古箏專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模和發(fā)展需求，合理招聘具有較高專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力的古箏教師，緩解師生比例失衡的問(wèn)題，確保每個(gè)學(xué)生都能得到充分的指導(dǎo)和關(guān)注。另一方面，優(yōu)化教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)古箏教師拓寬自身的知識(shí)領(lǐng)域，不僅要精通古箏演奏專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備音樂(lè)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)背景。音樂(lè)學(xué)知識(shí)可幫助教師深入研究古箏音樂(lè)的歷史、文化、理論等內(nèi)容，為教學(xué)提供更豐富的文化內(nèi)涵解讀；教育學(xué)知識(shí)可使教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)出更科學(xué)合理的教學(xué)方案；心理學(xué)知識(shí)則有助于教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)給予心理支持和引導(dǎo)，提高教學(xué)效果。此外，增加教師繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。定期選派教師參加國(guó)內(nèi)外高水平的古箏學(xué)術(shù)研討會(huì)、音樂(lè)節(jié)、大師班等活動(dòng)，讓教師及時(shí)了解古箏藝術(shù)領(lǐng)域的最新研究成果、教學(xué)理念、演奏技巧和發(fā)展動(dòng)態(tài)，與國(guó)內(nèi)外同行進(jìn)行交流與合作，拓寬教師的國(guó)際視野。鼓勵(lì)教師到國(guó)內(nèi)外知名音樂(lè)學(xué)院進(jìn)行訪學(xué)進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)等，將其帶回本校并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。

（五）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

一方面，要增加學(xué)生的演出機(jī)會(huì)。高校應(yīng)積極組織各類(lèi)校內(nèi)古箏演出活動(dòng)，如定期舉辦古箏獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)、重奏音樂(lè)會(huì)、師生音樂(lè)會(huì)等，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在熟悉的校園環(huán)境中積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉舞臺(tái)表現(xiàn)力和心理素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生參加校外的古箏比賽、演出交流活動(dòng)，如全國(guó)性或地方性的古箏大賽、文化藝術(shù)展演等，讓學(xué)生在與其他優(yōu)秀選手的競(jìng)爭(zhēng)與交流中，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)一步提高演奏水平和藝術(shù)修養(yǎng)。同時(shí)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的舞臺(tái)表演課程，系統(tǒng)地教授學(xué)生舞臺(tái)禮儀、表演心理、舞臺(tái)妝容、舞臺(tái)動(dòng)作設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)和技能，幫助學(xué)生在舞臺(tái)上塑造良好的形象，與觀眾進(jìn)行情感交流，提高演出的整體效果。另一方面，要完善實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。加強(qiáng)與社會(huì)文化機(jī)構(gòu)、藝術(shù)團(tuán)體、音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等的合作，建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。與當(dāng)?shù)氐膭≡?、音?lè)廳、文化館等文化機(jī)構(gòu)合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到這些機(jī)構(gòu)組織的各類(lèi)文藝演出、文化活動(dòng)中，了解社會(huì)文化需求和演出市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律；與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)團(tuán)體合作，安排學(xué)生參與藝術(shù)團(tuán)體的排練、演出等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)演員的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和藝術(shù)表現(xiàn)技巧；與音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中鍛煉教學(xué)能力，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)從事古箏教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)與社會(huì)需求的緊密對(duì)接，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型古箏專(zhuān)業(yè)人才。

結(jié) 語(yǔ)

高校古箏教學(xué)在傳承與發(fā)展古箏藝術(shù)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才方面發(fā)揮著重要作用。然而，當(dāng)前高校古箏教學(xué)存在著教學(xué)理念滯后、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一、師資力量薄弱及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等諸多問(wèn)題。通過(guò)更新教學(xué)理念、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等一系列優(yōu)化策略的實(shí)施，能有效提升高校古箏教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的古箏專(zhuān)業(yè)人才，推動(dòng)古箏藝術(shù)在新時(shí)代的繁榮發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：金方建）