2021年7月，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳共同印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》，該意見被簡稱為“雙減”政策，其進一步實施對初中義務(wù)教育階段的課業(yè)減負起到有力推動作用。該項工作具有發(fā)力點多、涉及范圍廣的特征，可以研究和討論的角度十分豐富。初中科學(xué)學(xué)科是義務(wù)教育階段的重要課程，傳統(tǒng)教育模式下，長期處于邊緣地位，受重視程度不高?！半p減\"政策的進一步實施，為初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)定位做出了全新界定，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、塑造正確的價值理念，拓展學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造精神有很大幫助?？茖W(xué)作業(yè)是達到教育目標的重要保障。但由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，科學(xué)作業(yè)量過大已經(jīng)成為加重中學(xué)生學(xué)業(yè)負擔的突出因素。因此，在今后學(xué)科教學(xué)過程中就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計模式，采用更精練有趣的作業(yè)形式，保障學(xué)生能夠全面參與科學(xué)學(xué)科的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、解決問題，切實提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力。

一、“雙減\"政策概述

近年來，我國教育領(lǐng)域一直面臨著“減負\"的呼聲，為了進一步減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負擔，提高教育質(zhì)量，我國政府于2021年7月正式實施“雙減”政策，即“減輕學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔”。從教育現(xiàn)狀來看，長期以來，我國中小學(xué)生課業(yè)負擔過重，導(dǎo)致學(xué)生身心健康受損、創(chuàng)新能力不足，校外培訓(xùn)機構(gòu)泛濫，進一步加劇了學(xué)生負擔，破壞了教育公平。我國政府高度重視教育問題，明確提出要深化教育改革，推進素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量，在此背景下，“雙減\"政策應(yīng)運而生。此外，世界各國都在關(guān)注教育公平和減輕學(xué)生負擔問題，我國實施“雙減\"政策有利于與國際教育發(fā)展趨勢接軌。與此同時，隨著國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的升級轉(zhuǎn)型，在國家經(jīng)濟發(fā)展步入深水區(qū)的大背景下，教育改革也已經(jīng)進人攻堅期，需要通過政策調(diào)整，促進教育公平，提高教育質(zhì)量，而實施\"雙減\"政策，有助于推動教育改革向縱深發(fā)展。

二、初中科學(xué)微趣作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計原則

（一）以學(xué)生為中心的設(shè)計原則

以學(xué)生為中心的設(shè)計原則，強調(diào)教育過程中的主體地位應(yīng)由學(xué)生來占據(jù)，這一原則要求教師在設(shè)計微趣作業(yè)時，需要充分考慮學(xué)生的興趣、需求和學(xué)習風格。學(xué)生是學(xué)習的主動參與者，并非被動接受知識的容器。因此，微趣作業(yè)的設(shè)計應(yīng)鼓勵學(xué)生的自主探索和創(chuàng)造性思維。此外，以學(xué)生為中心的設(shè)計原則，還要求教師關(guān)注學(xué)生的情感和社會性發(fā)展，微趣作業(yè)可以設(shè)計為小組合作形式，使學(xué)生在協(xié)作中互相學(xué)習，增強團隊意識和溝通能力；在這種環(huán)境下，學(xué)生能夠分享各自的想法，碰撞出新的火花，實現(xiàn)知識的共同建構(gòu)。教師在此過程中應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生在合作中建立積極的學(xué)習關(guān)系，增強其歸屬感和自信心。

（二）科學(xué)性與趣味性結(jié)合的原則

科學(xué)性與趣味性結(jié)合的原則是微趣作業(yè)設(shè)計中的重要考量，科學(xué)性確保了學(xué)生學(xué)習的知識具有真實性和嚴謹性，而趣味性則能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在微趣作業(yè)設(shè)計中，教師可以通過結(jié)合實際生活中的科學(xué)現(xiàn)象，設(shè)計出既有科學(xué)依據(jù)又富有趣味性的任務(wù)。趣味性不僅體現(xiàn)在任務(wù)的選擇上，還可以通過多樣化豐富表現(xiàn)形式。例如，教師可以鼓勵學(xué)生采用視頻、繪畫、手工制作等形式展示他們的實驗結(jié)果，從而使學(xué)習過程更加生動有趣，通過這種方式，學(xué)生不僅能掌握科學(xué)知識，還能在創(chuàng)造性表達中找到樂趣，逐步形成積極的學(xué)習態(tài)度。

（三）多樣化與個性化的設(shè)計原則

多樣化與個性化的設(shè)計原則，旨在滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求和興趣，使每位學(xué)生都能在微趣作業(yè)中找到適合自己的學(xué)習方式。每位學(xué)生的學(xué)習背景、興趣愛好和能力水平各不相同，教師在設(shè)計微趣作業(yè)時應(yīng)考慮到這一點，提供多樣化的選擇。針對不同學(xué)習能力的學(xué)生，教師可以設(shè)計分層次的任務(wù)，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生從簡單任務(wù)入手，能力較強的學(xué)生挑戰(zhàn)更高難度的任務(wù)。這樣一來，所有學(xué)生都能在自己的舒適區(qū)內(nèi)學(xué)習，也能獲得適度的挑戰(zhàn)，促進其學(xué)習成長。個性化的設(shè)計還可以通過靈活的時間安排和自主選擇的方式實現(xiàn)。教師可以允許學(xué)生根據(jù)自己的時間安排來完成作業(yè)，或者在任務(wù)內(nèi)容上給予一定的選擇權(quán)，讓他們可以根據(jù)自己的興趣進行深入探索，這種靈活的安排不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習自主性，還能增強他們的自我管理能力和責任感

三、雙減\"下初中科學(xué)微趣作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計策略

（一）注重趣味性

在初中科學(xué)微趣作業(yè)的設(shè)計中，趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣促使積極參與的重要因素。趣味性不僅體現(xiàn)在作業(yè)形式上，還應(yīng)貫穿作業(yè)內(nèi)容和過程。為了增強作業(yè)的趣味性，可以采用多種方式。作業(yè)設(shè)計期間，教師應(yīng)該注重將科學(xué)知識融入游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。例如為了更好地讓初中生理解阿基米德原理，可以引導(dǎo)學(xué)生在家開展小實驗自制密度計。實驗過程中，教師可以為學(xué)生提供必要的實驗材料，包括吸管、長尾夾、剪刀、膠帶、筆、卷尺、不同密度的液體（鹽水、清水、酒精）。讓學(xué)生取一根長約 15cm 的細長吸管，用記號筆在吸管上每隔1cm畫上刻度，用膠帶封住吸管的一端，避免水滲入吸管，長尾夾夾住吸管被膠帶封住的位置，以長尾夾作為配重，使吸管豎直漂浮于水中，然后用記號筆在水面對應(yīng)吸管上的位置做標記，表示水的密度刻度線，將自制的密度計放入飽和食鹽水中，用記號筆在水面對應(yīng)吸管上的位置做標記表示鹽水的密度刻度線，發(fā)現(xiàn)刻度線在水刻度線的下方，說明鹽水的密度大于水的密度，將自制的密度計放入酒精中，看到酒精液面在水的密度刻度線以上，說明酒精的密度小于水的密度，通過自制密度計更好地理解了阿基米德原理。

（二）體現(xiàn)探究性

探究性是科學(xué)學(xué)習的重要特點之一，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。初中科學(xué)微趣作業(yè)的設(shè)計應(yīng)注重體現(xiàn)探究性，通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。在設(shè)計探究性作業(yè)時，可以鼓勵學(xué)生自主選擇感興趣的科學(xué)問題進行探討，并在探究處理過程中，教師圍棋提供適當?shù)闹笇?dǎo)和資源，幫助學(xué)生制訂合理的研究計劃，進行實驗操作，并記錄和分析實驗數(shù)據(jù)。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠掌握科學(xué)研究的方法，還能培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。還可以通過小組合作的方式進行探究性作業(yè)，鼓勵學(xué)生之間的交流與合作，小組成員可以分工協(xié)作，共同設(shè)計實驗方案，進行實驗操作，并分享和討論實驗結(jié)果，這樣做不僅能夠提高學(xué)生的合作意識和團隊精神，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。例如在進行光合作用教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在家中完成植物莖的相關(guān)性和根的向水性視野。在試驗之前，教師要為學(xué)生準備相應(yīng)的試驗材料，主要包括一個紙盒、一些剛發(fā)芽的綠豆、一些清水、一把小刀、一些紙巾，然后明確實驗操作方案，在盒子的頂部挖一個洞，做與盒子寬度長度大小一致的擋板，并在擋板的右側(cè)開一個洞，注意要將頂部的洞分開，將剛發(fā)芽的綠豆放到擋板下，注意要在擋板洞的另一側(cè)。頂部的洞能夠透光，另一側(cè)的洞與放上潮濕的紙巾，在實驗過程中要求學(xué)生每天觀察豆芽的生長情況，明確豆芽的葉片以及根莖的生長方向，進一步讓學(xué)生理解在植物光合作用過程中的植物的莖相關(guān)性以及根部的向水性特征。

（三）兼顧知識性

在注重趣味性和探究性的同時，初中科學(xué)微趣作業(yè)的設(shè)計也不能忽視知識性，因為科學(xué)作業(yè)的最終目的是幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識，理解科學(xué)原理。因此，作業(yè)設(shè)計應(yīng)兼顧知識性，通過系統(tǒng)的知識傳授和鞏固，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)知識體系，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞課程標準和教學(xué)自標，確保學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠有效地學(xué)習和鞏固所學(xué)知識，可以通過設(shè)計層次分明、難度適中的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中逐步深化對科學(xué)知識的理解，也可以通過實驗報告、科學(xué)小論文、知識競賽等作業(yè)形式，提升知識傳授的效果，鼓勵學(xué)生主動思考和表達自己的觀點，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)和表達能力，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計在線測試、電子作業(yè)等，幫助學(xué)生進行自我檢測和知識鞏固。例如在初中物理電流電壓知識學(xué)習過程中，可以借助水果電池試驗操作作業(yè)，讓學(xué)生更好地理解物理理論知識。實驗材料主要包括鋅片、銅片、電線、小燈珠或發(fā)光二極管（LED）水果（如橙子、檸檬、蘋果等，可以由學(xué)生從家中帶來也可以由教師購買），在實驗操作過程中，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習的知識自行設(shè)計水果電池，將銅片和鋅片分別與電線兩端連接，確保每條電線的兩端都綁上銅片與鋅片，把燈珠的長腳連接到紅線接口，短腳連接到黑線接口，將銅片插入水果的一端，鋅片插入另一端，然后用導(dǎo)線連接起來，完成以上步驟后，水果電池就制作完成了，并且它真的能發(fā)光，讓學(xué)生詳細地記錄整個實驗過程和實驗現(xiàn)象，并結(jié)合物理課本上的理論知識來解釋實驗現(xiàn)象。

四、結(jié)束語

綜上所述，在\"雙減\"政策實施的背景下，初中科學(xué)微趣作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計能夠更好地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，通過短小精悍且有趣的作業(yè)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地加入作業(yè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生在課后作業(yè)中的主觀能動性和參與積極性。通過解決多樣化的科學(xué)作業(yè)問題，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，最終為“雙減\"政策的有力實施奠定堅實基礎(chǔ)。

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