隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，學(xué)生個體差異性問題逐漸成為教育領(lǐng)域關(guān)注的重點，也是教學(xué)過程中需要教師重點把握的問題。個體差異性體現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異，需要教師充分了解班級學(xué)情，對不同的學(xué)生開展針對性的教學(xué)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、課后作業(yè)布置及學(xué)習(xí)效果評價等維度建立不同的標(biāo)準(zhǔn)，確保不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生都能得到提升。這是現(xiàn)代教育對人才培養(yǎng)的必然要求，也是我國教師事業(yè)發(fā)展的重要方向。

一、個體差異下英語閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣

從教育實踐經(jīng)驗來看，學(xué)生只有在自己感興趣的領(lǐng)域中才能集中注意力，專注于學(xué)習(xí)，而不同學(xué)生的興趣點各異。對于英語閱讀教學(xué)而言，教師需要立足教材，挖掘能夠激發(fā)學(xué)生興趣的因素，開展英語閱讀思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這不僅可以提升學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力。差異化教學(xué)要求教師深入了解學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計符合他們各自特點的教學(xué)活動。對科技感興趣的學(xué)生，教師可以選擇與科技相關(guān)的閱讀材料，激發(fā)他們的好奇心和探索欲；而喜歡文學(xué)的學(xué)生則可以提供經(jīng)典文學(xué)作品讓其閱讀，讓他們在欣賞語言美的同時，提升自己的閱讀理解能力。通過這樣的個性化教學(xué)，學(xué)生在閱讀時能夠感受到更多的樂趣和挑戰(zhàn)，這不僅能夠提高他們的閱讀興趣，還能幫助他們在閱讀過程中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）有助于學(xué)生掌握科學(xué)閱讀方法

英語學(xué)習(xí)中，閱讀學(xué)習(xí)的意義重大。在個體差異下，英語閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)有助于促進學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。英語閱讀有別于漢語閱讀理解，需要學(xué)生掌握相應(yīng)的方法才能更好地理解文章的含義，通過教師的引導(dǎo)和個性化教學(xué)策略，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何根據(jù)不同的閱讀材料選擇合適的閱讀技巧。對于信息量大的科普文章，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何快速捕捉關(guān)鍵信息；而對于文學(xué)作品則可以培養(yǎng)他們深入分析文本、理解作者情感和意圖的能力。此外，教師還可以教授學(xué)生如何進行有效的詞匯和語法分析，以提高閱讀理解的準(zhǔn)確性。通過這些科學(xué)的閱讀方法，學(xué)生能夠更

教法新探

Guidance for Liberal Arts and Science

加高效地處理閱讀材料，在享受閱讀的同時提升自己的英語水平和思維能力。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

有效的閱讀對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長而言是一種良好的品質(zhì)，英語閱讀也是同樣的道理，通過個體差異下英語閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生可借助此學(xué)會科學(xué)管理閱讀時間，篩選適配的閱讀材料，并且在閱讀過程中保持專注和持久的注意力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生制訂個性化的閱讀計劃，鼓勵他們定期閱讀，并在閱讀中實踐自我監(jiān)控和自我評估的技能。此外，閱讀中做筆記和總結(jié)，既有助于學(xué)生加深記憶，還能提高他們的寫作和表達能力。

二、個體差異下英語閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，拓寬閱讀視野

個體差異下英語閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)需要明確閱讀教學(xué)自標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的閱讀空間，拓寬閱讀視野，從而實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。這就首先需要教師充分了解班級學(xué)情，了解每個學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀況，包括英語知識基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)興趣及英語學(xué)習(xí)能力等，在具體的教學(xué)實踐中，對閱讀能力較強的學(xué)生，可以設(shè)置更高層次的批判性閱讀和分析性閱讀目標(biāo)；而對于閱讀能力較弱的學(xué)生，側(cè)重于基礎(chǔ)的閱讀理解能力和詞匯積累目標(biāo)。通過這樣的差異化教學(xué)目標(biāo)，可以確保每個學(xué)生都能在自己的水平上取得進步。例如在學(xué)習(xí)2024年最新譯林版七年級英語上冊教材“Unit1Thisisme！\"這部分內(nèi)容時，這一單元的主題是向別人介紹自己，對剛升入初中的學(xué)生而言，同學(xué)之間還存在陌生感，教師可以通過這一單元內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生相互進行英文自我介紹，讓大家更好地認(rèn)識和了解自己“Can you introduce yourself in Eng-lish？”“Whatisyournameand whichelementaryschool did you graduate from？\"\"Nice to meet you. Ihope we can become good friends in the future.\"通過這樣的介紹拉近了學(xué)生之間的關(guān)系，也讓學(xué)生學(xué)會了簡單的自我介紹和打招呼的方式。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀多樣化的文本，包括不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品和非文學(xué)材料，這不僅能豐富學(xué)生的閱讀體驗還能幫助他們培養(yǎng)起跨文化的理解能力和開放的思維，通過閱讀不同類型的材料學(xué)生能夠接觸到不同的觀點和思想，這對于培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維至關(guān)重要。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展深入閱讀，并且要對閱讀材料進行讀后反思和討論，這樣的互動能加深學(xué)生對文本的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）開展分層教學(xué)，落實因材施教

分層教學(xué)是我國教育改革背景下衍生的新型教學(xué)模式，主要針對學(xué)生的個體差異性開展針對性教學(xué)。分層教學(xué)包含教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層及學(xué)生評價分層等多個維度，需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活運用。在實施分層教學(xué)時教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平和需求，精心設(shè)計不同難度級別的閱讀材料和任務(wù)。從教學(xué)目標(biāo)維度來講，英語基礎(chǔ)知識扎實、詞匯量豐富的學(xué)生，教師要設(shè)定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要對重點詞句能夠有自己的理解和分析，能結(jié)合文章內(nèi)容回答相應(yīng)的問題。而對于英語閱讀能力一般且詞匯量也較少的學(xué)生而言，掌握文章內(nèi)容即可。同時，教師要對不同的學(xué)生設(shè)置不同的評判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在擅長領(lǐng)域中達到相應(yīng)的目標(biāo)，教師要給予充分鼓勵和表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如在2024年最新譯林版七年級英語上冊教材中“Unit2Hobbies”的教學(xué)中，單元主題是關(guān)于自己的興趣和愛好，教師可以以問題導(dǎo)人的方式開展這一單元的學(xué)習(xí)“Whathobbiesdostudentshave？\"接下來，教師可以先分享自己的愛好“l(fā) like watching movies and listening to music.Howaboutyouguys？\"引導(dǎo)學(xué)生用英語說出自己的愛好，提升學(xué)生的英語表達能力，并且在這個過程中學(xué)生相互之間也能加深了解。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們在課外主動尋找適合自己水平的閱讀材料，拓寬自己的閱讀視野，同時，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供個性化的閱讀資源和互動學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)習(xí)過程更生動有趣。教學(xué)中對于不同學(xué)生學(xué)習(xí)效果的把控也是非常重要的，教師應(yīng)定期通過閱讀理解測試、口頭報告和書面作業(yè)等形式，評估學(xué)生的閱讀能力和理解深度。根據(jù)評估結(jié)果，教師可以及時調(diào)整教學(xué)計劃和策略，為不同層次的學(xué)生提供更加精準(zhǔn)、有效的指導(dǎo)。通過這樣的分層教學(xué)和因材施教，每個學(xué)生都能在適合自己的水平上得到提升，從而實現(xiàn)個體差異下的英語閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)。

（三）重構(gòu)評價體系，多維評價學(xué)生

現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，評價學(xué)生已成為現(xiàn)代人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。尤其對于基礎(chǔ)教育階段學(xué)生而言，教師的評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情具有重要意義。教師的肯定性評價能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反之，則會影響學(xué)生對學(xué)科的興趣。這也是我國教育改革過程中重點關(guān)注的問題，要求教師以積極正向評價為主，鼓勵學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)。對于初中英語閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)而言，教師需要重構(gòu)評價體系，采用多維度的評價方法全面衡量學(xué)生的英語閱讀能力。傳統(tǒng)的評價方式往往側(cè)重于考試成績，忽視了學(xué)生在閱讀過程中的其他重要能力。因此，教師應(yīng)設(shè)計包含閱讀理解、分析判斷、批判性思維和創(chuàng)造性表達等多方面內(nèi)容的評價工具，更全面地反映學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)?？梢砸腠椖孔鳂I(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在完成閱讀后，撰寫一篇所讀材料的批判性分析報告，或設(shè)計一個與閱讀材料相關(guān)的創(chuàng)新項目，以此評估學(xué)生的綜合閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)2024年最新譯林版七年級英語上冊教材中“Unit3Welcometoourschool\"這部分內(nèi)容時，單元主題是向別人介紹自己的學(xué)校。七年級學(xué)生初入新環(huán)境，熟悉后可以向自己的朋友和其他學(xué)校的同學(xué)介紹：\"Welcome to my school，it is verybeautiful and I have made many new friends.\"“Learned a lot of new knowledge in the new school，some of which were difficult，but I amveryinterested.\"\"The teachers and classmates at the newschool are very friendly，and we hope to have theopportunitytovisitourschool.\"這樣方式一方面可以讓學(xué)生更加深入地了解自己的新學(xué)校，另一方面也實現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標(biāo)。此外，評價體系的重構(gòu)還應(yīng)包括學(xué)生自我評價和同伴評價的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生參與評價過程，提高他們的自我反思能力和自我調(diào)節(jié)能力。通過這樣的評價方式，學(xué)生不僅能夠了解自己在閱讀方面的優(yōu)勢和不足，還能在教師的引導(dǎo)下制訂出適合自己的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，從而在英語閱讀學(xué)習(xí)中取得更大的進步。

三、結(jié)束語

個體差異下英語閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)對提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)具有重要意義，閱讀是英語學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，更是提升學(xué)生詞匯量和理解能力的關(guān)鍵維度，通過培養(yǎng)英語閱讀思維品質(zhì)，能夠更好地促進學(xué)生跨文化意識養(yǎng)成，實現(xiàn)英語知識英語能力的提升，更好地滿足社會對優(yōu)質(zhì)人才的需求。

【參考文獻】

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