分層教學(xué)模式是適應(yīng)學(xué)生個體差異的重要教學(xué)策略，其核心在于通過科學(xué)的分層設(shè)計，使不同能力水平的學(xué)生均能在原有基礎(chǔ)上獲得提升。在小學(xué)英語教學(xué)中，信息技術(shù)的融入為分層教學(xué)提供了技術(shù)支撐，使個性化學(xué)習(xí)成為可能。需根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與語言基礎(chǔ)，構(gòu)建動態(tài)分層體系，通過技術(shù)賦能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是分層教學(xué)實(shí)施的前提。需將語言知識與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)建立關(guān)聯(lián)，設(shè)計具有情境性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在詞匯教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)購物、問路等生活場景，讓學(xué)生通過角色扮演運(yùn)用目標(biāo)語言。這種任務(wù)設(shè)計使語言學(xué)習(xí)脫離機(jī)械記憶的桎梏，轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的工具。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可提供圖片提示與句式模板；能力較強(qiáng)的學(xué)生則需完成開放性對話創(chuàng)編。差異化任務(wù)設(shè)計使各層次學(xué)生均能獲得成就感，從而維持學(xué)習(xí)動力。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制。動態(tài)視頻與交互式課件可將抽象語法規(guī)則具象化，例如，通過動畫演示動詞時態(tài)的變化過程，使學(xué)生在視覺化呈現(xiàn)中理解語言規(guī)律。智能語音評測系統(tǒng)能即時反饋發(fā)音問題，幫助學(xué)生精準(zhǔn)糾正。這些技術(shù)手段使分層教學(xué)突破教師精力與課堂容量的限制，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)路徑的構(gòu)建，顯著提升教學(xué)效率。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可模擬真實(shí)語言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

評價體系的重構(gòu)是分層教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。需建立多維度的評價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度納入考核范疇。對于基礎(chǔ)層學(xué)生，重點(diǎn)評價其課堂參與度與基礎(chǔ)知識掌握情況；提高層學(xué)生則需關(guān)注語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性與創(chuàng)造性。電子檔案袋技術(shù)可記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，通過數(shù)據(jù)分析呈現(xiàn)個體成長曲線。這種過程性評價，使學(xué)生關(guān)注自身發(fā)展而非橫向比較，有效緩解學(xué)習(xí)焦慮，促進(jìn)自信心建立。

小組合作學(xué)習(xí)的組織需體現(xiàn)分層理念。應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力混合編組，確保每組包含不同層次成員。在任務(wù)分配時，可設(shè)置基礎(chǔ)任務(wù)與拓展任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)自身能力選擇完成。在線協(xié)作平臺支持實(shí)時互動，學(xué)生可通過語音留言、思維導(dǎo)圖共享等方式開展深度討論。這種合作模式既促進(jìn)知識共享，又培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是分層教學(xué)的終極目標(biāo)。需引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字資源開展個性化學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)平臺提供分級閱讀材料與自適應(yīng)練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自身水平選擇內(nèi)容。智能推薦系統(tǒng)根據(jù)答題情況動態(tài)調(diào)整難度，確保學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性與可達(dá)成性的平衡。通過后臺數(shù)據(jù)監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時提供干預(yù)指導(dǎo)。

技術(shù)賦能下的分層教學(xué)需遵循動態(tài)調(diào)整原則。學(xué)生的語言能力處于發(fā)展變化中，教師應(yīng)定期通過形成性評估調(diào)整分層。課堂觀察、作業(yè)分析、在線測試等數(shù)據(jù)共同構(gòu)成評估依據(jù)。對于進(jìn)步顯著的學(xué)生，應(yīng)及時調(diào)整至更高層次；暫時落后的學(xué)生則需強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。這種彈性機(jī)制確保分層始終貼合學(xué)生實(shí)際。

家校協(xié)同機(jī)制的建立能夠延伸分層教學(xué)的效果。家長通過移動終端可實(shí)時查看孩子的學(xué)習(xí)報告，了解分層依據(jù)與進(jìn)步情況。定期推送家庭學(xué)習(xí)建議，指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)英語使用環(huán)境。親子共讀、生活場景對話等活動使語言學(xué)習(xí)突破課堂邊界，形成教育合力。

教師專業(yè)發(fā)展是分層教學(xué)有效實(shí)施的保障。需掌握數(shù)據(jù)分析技術(shù)，能夠解讀學(xué)習(xí)平臺生成的各類報表。同時應(yīng)具備課程設(shè)計能力，能夠根據(jù)分層需求整合數(shù)字資源。校本研修與區(qū)域教研活動應(yīng)聚焦分層教學(xué)策略，通過案例研討提升教師實(shí)施能力。

信息技術(shù)支持下的分層教學(xué)模式重構(gòu)了傳統(tǒng)課堂生態(tài)。學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髡撸處煆闹R傳授者轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)設(shè)計師。這種變革不僅提升教學(xué)效率，更培養(yǎng)了適應(yīng)未來社會需求的數(shù)字素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力。隨著人工智能技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，分層教學(xué)將邁向更精準(zhǔn)的個性化學(xué)習(xí)時代，為每個學(xué)生提供適切的教育支持。

（作者單位：利川市涼霧鄉(xiāng)旗桿小學(xué)）