在新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略背景下，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、推進(jìn)教育現(xiàn)代化已成為基礎(chǔ)教育改革的核心命題。這所九年一貫制公辦學(xué)校以丹娜·左哈爾的量子管理理論為啟發(fā)，將這一源于西方的現(xiàn)代管理思想與中國傳統(tǒng)文化智慧深度融合，打破傳統(tǒng)牛頓式科層式管控模式，將《道德經(jīng)》《心學(xué)》《中醫(yī)學(xué)》等中華智慧與量子時(shí)代數(shù)字化轉(zhuǎn)型深度融合，構(gòu)建起家校社企聯(lián)動的分布式自組織生態(tài)體系。這一實(shí)踐與顧明遠(yuǎn)先生提出的“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長在活動中”形成深刻呼應(yīng)。量子管理倡導(dǎo)的“關(guān)系優(yōu)先”與“自組織協(xié)同”，正是對“以愛為底色、以學(xué)生為中心”教育理念的機(jī)制化落實(shí)。二者的意義聯(lián)結(jié)，凸顯了中國教育理論創(chuàng)新與實(shí)踐探索的有機(jī)統(tǒng)一。

一、量子管理的本土化創(chuàng)新：從理論遷移到文化根植

量子管理理論強(qiáng)調(diào)不確定性、自組織與關(guān)系賦能，這與《道德經(jīng)》“道法自然”的治理哲學(xué)、《心學(xué)》“知行合一”的行動邏輯及客家人“真性情、恒用力”的精神基因高度契合。學(xué)校立足本土文化，將量子管理的核心理念轉(zhuǎn)化為“分布式自組織生態(tài)體系”，通過“去中心化治理”與“全員共創(chuàng)機(jī)制”，構(gòu)建家校社企聯(lián)動的教育共同體。這種實(shí)踐不僅體現(xiàn)了對國際前沿理論的吸收，更彰顯了“以中華文化為根，以時(shí)代需求為脈”的創(chuàng)新路徑。在組織結(jié)構(gòu)變革中，學(xué)校摒棄量化考核與層級控制，代之以“全出競進(jìn) + 模糊評價(jià) + 契約工資”的動態(tài)管理模式，使每位教師成為激活團(tuán)隊(duì)能量的“量子節(jié)點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)了“從管控到賦能”的治理轉(zhuǎn)型。通過創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化構(gòu)建本土化實(shí)踐范式，為破解傳統(tǒng)科層制管理的剛性桎梏，為中國式教育現(xiàn)代化提供了組織結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性變革創(chuàng)新樣本。

二、立德樹人的系統(tǒng)性實(shí)踐：課程改革與生態(tài)重構(gòu)

在高質(zhì)量發(fā)展導(dǎo)向下，學(xué)校以國家課程改革為綱領(lǐng)，構(gòu)建“全景生態(tài)課程體系”，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性、拓展性與個(gè)性化課程的動態(tài)平衡。通過“駐班制師生共同體”“30人小班分層教學(xué)”“跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》所要求的核心素養(yǎng)培育融入教學(xué)全過程。例如，語文課程通過“校園種植觀察日記”實(shí)現(xiàn)勞動教育與寫作訓(xùn)練的融合，科學(xué)課程以“海水稻種植研究”等項(xiàng)目推動探究式學(xué)習(xí)，這些實(shí)踐精準(zhǔn)回應(yīng)了國家“加強(qiáng)課程綜合性與實(shí)踐性”的改革要求。

在課程實(shí)施中，學(xué)校創(chuàng)造性運(yùn)用量子管理的“動態(tài)優(yōu)化”原理，打造“彈性課程模塊 + 學(xué)情診斷平臺”系統(tǒng)，允許學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑。這種“大規(guī)模個(gè)性化教育”模式，既保證了國家課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)，又為差異化發(fā)展提供了空間，體現(xiàn)了“國家標(biāo)準(zhǔn)校本化”與“校本實(shí)踐國家化”的雙向互動。

三、協(xié)同共生的成長生態(tài)：活動賦能與治理創(chuàng)新

學(xué)校將“學(xué)生成長在活動中”的理念與國家“五育并舉”戰(zhàn)略深度結(jié)合，通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)重構(gòu)育人場景。為每個(gè)人都能獲得真正成長，學(xué)?；顒禹?xiàng)目化，基于項(xiàng)目的學(xué)校正在替代被動的課堂，全學(xué)段采取PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)，推進(jìn)跨學(xué)科融合，學(xué)習(xí)過程不僅培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目思維和解決問題的可持續(xù)發(fā)展能力，塑造學(xué)生的家國情懷與社會責(zé)任感，還幫助他們建立與外界的連接和內(nèi)在的修煉。“博物館研學(xué)”“職業(yè)體驗(yàn)”“我為家鄉(xiāng)代言”“紅色研學(xué)”等主題活動，覆蓋 100% 學(xué)生，主打“一個(gè)都不能少”。每一個(gè)學(xué)科也圍繞核心素養(yǎng)開展活動探索：語文老師帶領(lǐng)學(xué)生在校園種植作物，每天進(jìn)行觀察、寫觀察日記、了解生長規(guī)律，制作《我的土豆王國》等作文集四十多本。科學(xué)團(tuán)隊(duì)以“創(chuàng)新實(shí)踐”為核心，構(gòu)建“ 3+3 ，大科學(xué)體系，年均開展跨學(xué)科項(xiàng)目50項(xiàng)，“駝鳥的習(xí)性”“海水稻種植研究”活動覆蓋學(xué)生超 75% 。身心健康課程聚焦“終身運(yùn)動習(xí)慣”“心理健康成長”，本著讓每位學(xué)生至少習(xí)得一項(xiàng)自己終身熱愛且能堅(jiān)持運(yùn)動的初心，分年級實(shí)施游泳、武術(shù)、舞獅、各種球類等專項(xiàng)運(yùn)動，2024年同時(shí)獲評“廣東省游泳推廣學(xué)?！薄皬V東省跳繩推廣學(xué)校”“廣東省排球推廣?！?，被國家體育總局武術(shù)管理中心認(rèn)定為武術(shù)進(jìn)校園試點(diǎn)單位，成為省級體育教育標(biāo)桿。英語團(tuán)隊(duì)以“全球勝任力”為目標(biāo)，通過組織學(xué)生參與國際比賽，開設(shè)跨文化課程培養(yǎng)開放思維；模擬聯(lián)合國活動覆蓋學(xué)生百余人次，黃馨月同學(xué)參與北師大模擬聯(lián)合國訓(xùn)練營，榮獲中文場議題“消除貧困”“最佳BD（最佳代表）”稱號；師生自編自導(dǎo)英語戲劇《天下客家》獲2024年第十屆“希望中國”青少年教育戲劇展演總決賽銀獎。在活動中成長的學(xué)子快樂指數(shù)連續(xù)5年超 96% 。

PBL跨學(xué)科項(xiàng)目覆蓋全體學(xué)生，近三年學(xué)生體質(zhì)健康優(yōu)良率提升 23% ，印證了“活動即課程、體驗(yàn)即成長”的實(shí)踐邏輯。

管理機(jī)制上，學(xué)校通過“項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”激發(fā)教師領(lǐng)導(dǎo)力， 80% 教師主導(dǎo)過校級以上項(xiàng)目，年輕教師朱薇統(tǒng)籌全國性教育論壇的案例，生動詮釋了量子管理“人人都是領(lǐng)導(dǎo)者”的賦能效應(yīng)。

找到自己最想干的事，投入其中一一這就是京師人幸福的秘笈和協(xié)同共生的成長生態(tài)。2016年，京師實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)辦，秉承“人、愛、創(chuàng)新”的價(jià)值追求，融合國家新時(shí)代“人人創(chuàng)造、大眾創(chuàng)新”的呼喚，立足本土“真性情、咬牙挺、恒用力”的客家人精神，構(gòu)建了獨(dú)樹一幟的“客文化”。在“客文化”引領(lǐng)下發(fā)掘每一個(gè)人的愛好，享受“時(shí)光如水不見日出日落，心情如詩忘了天地物我”的生命的美好。

這種“低管控、高創(chuàng)造”的治理生態(tài)，使學(xué)校連續(xù)獲評“廣東省三全育人示范?！?，家長信任指數(shù)達(dá)98% ，形成了具有示范價(jià)值的現(xiàn)代化學(xué)校治理范式。

四、文化自信的全球?qū)υ挘簭膮^(qū)域標(biāo)桿到國際影響

當(dāng)中國傳統(tǒng)思想元素遇上現(xiàn)代量子科學(xué)，會碰撞出什么樣的火花，又會給學(xué)?，F(xiàn)代化治理和創(chuàng)新人才培養(yǎng)帶來什么樣的啟發(fā)？10年的潛心探索，學(xué)校量子管理模式形成廣泛影響力：連續(xù)多年獲“惠州市初中教育質(zhì)量一等獎”“教書育人先進(jìn)單位”，被評為“大亞灣開發(fā)區(qū)先進(jìn)基層黨組織”。綜合育人標(biāo)桿：2023年獲評惠州市“三全育人”示范校、“家校共育示范校”，家校共育模式成為區(qū)域典范。創(chuàng)新實(shí)踐認(rèn)可：辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)多次入選基礎(chǔ)教育創(chuàng)新博覽會，主辦“學(xué)校量子管理”高峰論壇，發(fā)起量子管理學(xué)校聯(lián)盟，輻射全國教育界。經(jīng)驗(yàn)廣泛傳播：辦學(xué)實(shí)踐被《中國教育報(bào)》《惠州日報(bào)》《廣東教育》等媒體報(bào)道，吸引省內(nèi)外千余名教育同仁考察交流，2025年4月受中國教育電視臺邀請拍攝電視專題片面向全國宣傳推廣學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。聯(lián)盟共建共享：牽頭成立“量子管理學(xué)校聯(lián)盟”，聯(lián)合多地學(xué)校探索現(xiàn)代化治理路徑，提供可復(fù)制、可推廣的成熟范式。社會信任度高：家長信任指數(shù)超98% ，學(xué)校品牌成為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的“金名片”。

學(xué)校的量子管理實(shí)踐突破了“西方理論、中國驗(yàn)證”的常規(guī)路徑，開創(chuàng)了“本土轉(zhuǎn)化、國際輸出”的新范式。丹娜·左哈爾將其寫入《中國人的量子管理觀》，評價(jià)其為“全球首所量子管理學(xué)?！?。學(xué)校牽頭成立“量子管理學(xué)校聯(lián)盟”，輻射全國23個(gè)省市百余所學(xué)校，相關(guān)成果被教育部納入“雙減”典型案例庫。這種基于文化自信的創(chuàng)新，不僅為教育強(qiáng)國建設(shè)提供了基層智慧，更向世界展示了中國基礎(chǔ)教育改革的原創(chuàng)性貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯：林彥）