德是立人之根本，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生需求，構(gòu)建更為完善的數(shù)字化德育評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，提高德育教育質(zhì)量。

一、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下小學(xué)德育教育與評(píng)價(jià)前期準(zhǔn)備

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，借助云空間、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)能夠構(gòu)建更加完善的評(píng)價(jià)體系，有助于推進(jìn)德育教育工作的高效開(kāi)展，也能夠精準(zhǔn)地總結(jié)學(xué)生現(xiàn)階段的成長(zhǎng)情況。為了保證德育教育評(píng)價(jià)工作的有序推進(jìn)，我們前期要做好以下準(zhǔn)備。

一是加強(qiáng)政策宣傳，提高校內(nèi)教職工人員對(duì)于德育評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。例如，通過(guò)線上會(huì)議、線下活動(dòng)的形式，增加學(xué)校管理人員對(duì)數(shù)字賦能教育評(píng)價(jià)的重視程度，提高教師對(duì)數(shù)字賦能教育評(píng)價(jià)改革的認(rèn)可度及探索積極性。二是通過(guò)有效的培訓(xùn)，全面提高校內(nèi)管理人員的數(shù)字領(lǐng)導(dǎo)力及教師數(shù)字素養(yǎng)。三是強(qiáng)化條件保障，加強(qiáng)對(duì)新型基礎(chǔ)設(shè)施的投人建設(shè)。

二、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下小學(xué)德育教育與評(píng)價(jià)體系框架

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，我們?cè)谛W(xué)德育教育與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過(guò)程中，以“新”“趣”“易”“全”為核心要點(diǎn)與突出特色，全面記錄德育與評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展情況，了解學(xué)生的整體發(fā)展。同時(shí)，在體系構(gòu)建過(guò)程中，我們以“獎(jiǎng)?wù)隆睘槊浇?，根?jù)德育與評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展情況，構(gòu)建“312”評(píng)價(jià)模式——“3”：每學(xué)期爭(zhēng)取3枚基礎(chǔ)章，紅星章、紅旗章、火炬章；

“1\"：1枚特色章（好習(xí)慣章）；“2\"：1枚團(tuán)隊(duì)章、1枚德育章。在明確小學(xué)德育教育與評(píng)價(jià)體系的主要內(nèi)容后，我們便構(gòu)建評(píng)價(jià)體系框架。

1.應(yīng)用技術(shù)構(gòu)建評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

在構(gòu)建評(píng)價(jià)系統(tǒng)時(shí)，我們借助信息技術(shù)手段打造符合本校學(xué)情的德育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，凸顯數(shù)字化管理系統(tǒng)的智能評(píng)價(jià)、智能匯總、智能推送等三大功能，全面記錄學(xué)生在各個(gè)階段學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)現(xiàn)狀。在數(shù)字平臺(tái)以及評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建過(guò)程中，我們確保教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等多元主體能夠積極主動(dòng)地參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，并有效地保護(hù)學(xué)生的隱私。

2.制訂評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。

數(shù)字化德育教育與評(píng)價(jià)系統(tǒng)在運(yùn)行過(guò)程中，全面地記錄學(xué)生在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)情況及成長(zhǎng)軌跡，展現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)科表現(xiàn)、行為教養(yǎng)、素養(yǎng)能力等多方面的真實(shí)情況。根據(jù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)所記錄的內(nèi)容、所展現(xiàn)的要點(diǎn)，我們制訂了更為詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由此確保教師、家長(zhǎng)及多元主體能夠根據(jù)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例如，在針對(duì)學(xué)生的“行為教養(yǎng)”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，我們引入了“講禮儀、愛(ài)自己、講規(guī)矩、講文明、會(huì)交友、會(huì)生活、會(huì)改進(jìn)”等各類(lèi)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；針對(duì)學(xué)生的“集體主義精神”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，則重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)中的表現(xiàn)情況，對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、集體責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.關(guān)注表現(xiàn)，確定評(píng)價(jià)方法。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，小學(xué)德育教育與評(píng)價(jià)體系在制訂過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的要求及素質(zhì)教育背景下的育人目標(biāo)，引入多樣的評(píng)價(jià)方式。例如，我們?cè)陂_(kāi)展德育評(píng)價(jià)時(shí)，主要采用及時(shí)評(píng)價(jià)、小結(jié)評(píng)價(jià)、反饋評(píng)價(jià)、總結(jié)評(píng)價(jià)4種評(píng)價(jià)方法。在此期間，我們重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)生的個(gè)體發(fā)展情況。另外，在日常評(píng)價(jià)期間，我們也根據(jù)評(píng)價(jià)的時(shí)間間隔應(yīng)用適宜的評(píng)價(jià)方式。例如，教師每天會(huì)及時(shí)評(píng)價(jià)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；班主任則會(huì)每周根據(jù)學(xué)生本周的學(xué)習(xí)效果，開(kāi)展小結(jié)評(píng)價(jià)；德育處則會(huì)每月、每學(xué)期都開(kāi)展反饋評(píng)價(jià)及分析評(píng)價(jià)等。各種評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用能夠確保教師借助數(shù)字化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，全面且精準(zhǔn)地記錄每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并根據(jù)最終的評(píng)價(jià)結(jié)果生成相應(yīng)的圖表，確保學(xué)生、家長(zhǎng)能夠收到清晰的評(píng)價(jià)信息，凸顯學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4.分析評(píng)價(jià)效果，完善評(píng)價(jià)原則。

數(shù)字化評(píng)價(jià)系統(tǒng)在構(gòu)建與應(yīng)用的過(guò)程中，能根據(jù)各個(gè)階段的評(píng)價(jià)總結(jié)情況，對(duì)系統(tǒng)內(nèi)容及系統(tǒng)應(yīng)用原則進(jìn)行再次調(diào)整。我們通過(guò)有效的總結(jié)及長(zhǎng)期實(shí)踐后分析評(píng)價(jià)效果，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)原則。其原則主要包含以下內(nèi)容：一是鼓勵(lì)性原則。教師在開(kāi)展評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)通過(guò)有效的鼓勵(lì)為學(xué)生提供正面評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證德育工作的開(kāi)展情況。二是公平性原則。在開(kāi)展評(píng)價(jià)工作時(shí)，教師應(yīng)保證自身的公正與公平，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容能夠全面展現(xiàn)學(xué)生的德育教育情況、學(xué)生的日常表現(xiàn)等，并能根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)?。三是科學(xué)性原則。在評(píng)價(jià)期間，我們借助數(shù)字化評(píng)價(jià)系統(tǒng)增設(shè)多元評(píng)價(jià)主體，如教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、校內(nèi)管理人員等，讓不同身份、不同角色的人員能夠從多角度點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，給學(xué)生的行為打分，以此提高德育評(píng)價(jià)的科學(xué)性與客觀性。

5.確保科學(xué)評(píng)價(jià)，提供適切獎(jiǎng)勵(lì)。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，我們建構(gòu)“312”評(píng)價(jià)模式，在落實(shí)期間關(guān)注德育評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、引導(dǎo)性及持續(xù)性，確保學(xué)生能夠在科學(xué)的點(diǎn)評(píng)下積極改正個(gè)人的行為，促進(jìn)自身的個(gè)性化發(fā)展。具體而言，“312”評(píng)價(jià)模式在落實(shí)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的需求及數(shù)字化管理體系中所展現(xiàn)的校內(nèi)學(xué)情，設(shè)計(jì)“積分幣”獲取勛章模式，讓學(xué)生能夠持續(xù)性地規(guī)范個(gè)人的行為，進(jìn)而獲得相應(yīng)的“積分幣”，獲得不同的勛章。

在“積分幣”設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們借助數(shù)字化管理系統(tǒng)中的“智能推送”功能為學(xué)生推送積分幣積累制度意見(jiàn)表格，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的能力及個(gè)人的認(rèn)知，共同探討積分幣的設(shè)計(jì)原則、積分幣的面值、積分幣的獲取方法等。在校內(nèi)學(xué)生的共同探討下，我們最終將積分幣劃分為5積分、10積分、20積分、50積分、100積分的不同面值，并根據(jù)學(xué)生在不同領(lǐng)域的表現(xiàn)情況，為其頒發(fā)相應(yīng)的積分幣。在積分幣的積累下，學(xué)生可以換取與之對(duì)應(yīng)的紅星章、紅旗章、火炬章、特色章、團(tuán)隊(duì)章及德育章等。

例如，在志愿活動(dòng)開(kāi)展期間，學(xué)生積極踴躍地參與，并在服務(wù)過(guò)程中擁有良好的態(tài)度，樹(shù)立自己的品行，獲得新的成長(zhǎng)，而后我們根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及數(shù)字管理系統(tǒng)中所記錄的數(shù)據(jù)開(kāi)展的“智能評(píng)價(jià)”結(jié)果為學(xué)生累計(jì)積分。不同的積分學(xué)生可以對(duì)應(yīng)地獲取與之相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，如200積分的學(xué)生可以擔(dān)任班級(jí)的德育管理員，300積分的學(xué)生可以向教師提出一個(gè)恰當(dāng)?shù)囊螅?00積分的學(xué)生可以換取相應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

三、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下小學(xué)德育教育與評(píng)價(jià)實(shí)踐效果

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，我們?cè)跇?gòu)建小學(xué)德育教育與評(píng)價(jià)體系時(shí)，根據(jù)學(xué)生需求及評(píng)價(jià)要點(diǎn)完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，使得評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展能夠全面展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在有效落實(shí)德育教育與評(píng)價(jià)體系后，我們達(dá)到了以下效果：一是借助數(shù)字化平臺(tái)體系，整合學(xué)生學(xué)習(xí)期間的數(shù)據(jù)內(nèi)容，并對(duì)數(shù)據(jù)開(kāi)展精準(zhǔn)的分析，及時(shí)有效地使用評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化；二是全面發(fā)揮數(shù)字化評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)作用，挖掘?qū)W生的潛能、凸顯學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生的成長(zhǎng)更具動(dòng)力。

綜上所述，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，我們?cè)陂_(kāi)展小學(xué)德育教育與評(píng)價(jià)工作時(shí)，應(yīng)做好前期準(zhǔn)備，并構(gòu)建較為完善的德育評(píng)價(jià)框架，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)全面的評(píng)估，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（作者單位：福建省福安市城陽(yáng)中心小學(xué) 責(zé)任編輯：蘇少偉）