國以才興、軍以才強。軍隊院校教育是新型軍事人才成長的“孵化器”，必須恪守為戰(zhàn)育人要求，堅持立德樹人，為建設世界一流軍隊提供有力的人才支撐，為贏得國際軍事競爭優(yōu)勢提供堅強人才保證和智力支持。文章從課程設計、教學實施、師資建設、評價體系四個維度出發(fā)，結(jié)合軍隊院校課程的實踐案例，系統(tǒng)探討\"大思政\"視域下課程思政的實踐路徑，提出“價值引領—專業(yè)嵌入—實踐淬煉\"的協(xié)同育人機制，為高素質(zhì)專業(yè)化新型軍事人才培養(yǎng)提供理論支撐和實踐參考。

一、課程思政協(xié)同育人的必要性

（一）高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)的必然要求

軍隊院校強調(diào)\"德智軍體全面發(fā)展”，課程思政協(xié)同育人正是這一目標的實現(xiàn)路徑。如國防科技大學的信號偵測與識別課程將北斗導航系統(tǒng)成功部署和“銀河號\"事件有機融入專業(yè)課理論教學，既通過顯性教育實現(xiàn)了衛(wèi)星通信網(wǎng)信號偵測與識別等知識點的傳授，又激發(fā)學員矢志科技強軍報國的使命感，將家國情懷、戰(zhàn)斗精神、紅色基因傳承等思政元素進行隱性教育傳導，達到“如鹽入水”“潤物無聲\"思政育人效果。

（二）國家戰(zhàn)略與軍事教育方針的必然要求

《關于構(gòu)建新時代人民軍隊思想政治教育體系的意見》明確要求將思想政治教育貫穿軍事教育全過程?！盾婈犜盒＝逃龡l例（試行）》進一步規(guī)定\"政治標準是軍事人才第一位的標準”，課程思政協(xié)同育人成為落實這一標準的制度保障?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭對軍事人才的政治素質(zhì)、戰(zhàn)略思維、心理素質(zhì)和科技素養(yǎng)提出更高要求。國防科技大學在專業(yè)教學中嵌入戰(zhàn)例分析，幫助學員在復雜情境中堅定政治立場，強化學員的使命感和家國情懷。

二、課程思政協(xié)同育人的實踐路徑

（一）構(gòu)建“雙主線”課程體系

“雙主線”即課程設計強化知識線和價值線并重，在精準講授知識的過程中，將價值觀教育巧妙嵌人其中，通過教師的“雙主線”設計，實現(xiàn)學生的知識價值“雙豐收”。如空軍工程大學的軍事運籌學課程將“控制思維”設計為知識主線，將“紅色基因中的勝戰(zhàn)力量\"設計為價值主線，通過對孟良圖戰(zhàn)役進行戰(zhàn)例推演，實現(xiàn)優(yōu)化算法和戰(zhàn)略思想的有機融合。

（二）深化數(shù)智賦能與情境融合

數(shù)智賦能，即通過數(shù)字化和智能化技術(shù)為課程思政建設提供支持。如國防科技大學開發(fā)的基于人工智能的“學情分析報告系統(tǒng)”，可以幫助教師通過數(shù)據(jù)分析對學生的學習成果進行量化評估，有助于更客觀地了解課程思政的實際效果，并據(jù)此優(yōu)化后續(xù)的教學計劃。再如海軍工程大學基于虛擬仿真基地，開發(fā)了“水下機器人仿真平臺”，使學生在沉浸式情景中同步接受“裝備自主可控\"的價值觀教育。

（三）建強\"教戰(zhàn)研戰(zhàn)”一體化團隊

專業(yè)課教師需突破“只教書不育人\"的認知局限，增強“課程門門有思政、教師人人講育人\"的責任意識。通過參與年度主題教育、入職培訓、紅色基地參觀見學、部隊代職鍛煉、參與部隊裝備實驗等方式，深化對“三全育人\"理念的認同；通過“老帶新”\"軍政融合\"等模式，促進思政課教師與專業(yè)課教師的深度協(xié)作。例如，國防科技大學成立了思政課程與課程思政建設中心，定期組織聯(lián)合備課和案例庫共建，打造“教戰(zhàn)研戰(zhàn)”一體化團隊。

（四）優(yōu)化多維反饋和評價機制

在教師職稱評審、教學評優(yōu)中增設“思政育人貢獻度\"維度，量化考核思政案例開發(fā)數(shù)量、學員價值觀念改善數(shù)據(jù)等，激發(fā)教師的內(nèi)生動力。如空軍勤務學院將課程思政成果與科研項目申報掛鉤，形成正向激勵；通過學員匿名評價、部隊用人反饋、專家督導評估形成“設計一實施一改進\"閉環(huán)。國防科技大學積極與一線部隊建立聯(lián)教聯(lián)訓平臺，根據(jù)部隊反饋優(yōu)化課程設計，推動理論與實踐深度融合，服務強軍目標。

三、課程思政協(xié)同育人的典型案例

國防科技大學的信號偵察與識別課程以“創(chuàng)新思維”與“家國情懷\"為“雙主線”，構(gòu)建“專業(yè)能力 + 價值引領\"融合教學模式。課程團隊系統(tǒng)挖掘典型信號偵測與識別案例，如南海維權(quán)電子對抗行動，將實戰(zhàn)場景轉(zhuǎn)化為教學資源，強化實踐教學的針對性和感染力；深度整合科研成果中的思政元素，如通過解析某型雷達對抗系統(tǒng)研發(fā)歷程，以學科發(fā)展史串聯(lián)技術(shù)原理與價值觀教育，深化課程內(nèi)涵建設。

資源建設層面，建成電子對抗領域?qū)ｍ椝颊夭膸?，涵蓋人物事跡、技術(shù)攻堅案例、歷史影像三大類資源。例如，收錄空軍十大杰出青年王國宏破解某型雷達信號盲區(qū)的技術(shù)突破過程，突出“從戰(zhàn)場需求倒逼創(chuàng)新\"的思維方法；整理中科院院士周志鑫帶領團隊構(gòu)建遙感衛(wèi)星偵察體系的事跡，展現(xiàn)“戰(zhàn)略科技力量自主創(chuàng)新\"的家國擔當。通過“技術(shù)復盤 + 精神解碼\"雙維度分析，形成可遷移的思政教學范式。

技術(shù)支撐層面，自主研發(fā)“偵一析一抗”一體化教學平臺，包括：開源在線軟件教學平臺（集成電磁頻譜認知基礎訓練系統(tǒng)），實現(xiàn)復雜電磁環(huán)境動態(tài)模擬；多模態(tài)信號生成與識別系統(tǒng)（含通信/雷達信號環(huán)境生成模塊），支持學員在逼真的實戰(zhàn)場景中錘煉創(chuàng)新能力；智能偵察訓練平臺（嵌入最新偵察算法成果），通過設置高原、深海等極端環(huán)境任務模塊，樹立奉獻精神。讓學員在解決難題過程中，同步深化“科技強軍、創(chuàng)新為戰(zhàn)\"的價值認知。

四、結(jié)語

軍事院校教育與思政教育的深度融合，本質(zhì)上是將“為戰(zhàn)育人\"的軍事屬性與“立德樹人\"的教育理念有機結(jié)合的一項系統(tǒng)工程。面向未來，應進一步加強跨學科融合、技術(shù)賦能和制度創(chuàng)新，錘煉學員的血性膽識與戰(zhàn)斗作風，切實實現(xiàn)“課堂即戰(zhàn)場、教學即備戰(zhàn)\"的育人目標，構(gòu)建具有軍隊特色的新時代人才培養(yǎng)新格局。

（責任編輯：張若信）