中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-7164（2025）20-0173-04

愛國主義教育是思想政治教育的重要組成部分，對培養(yǎng)有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年具有重要意義。近年來，高校在愛國主義教育方面進(jìn)行了諸多探索，但仍面臨一些挑戰(zhàn)，如教育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求貼合度不足，教學(xué)方法不夠靈活，評(píng)估體系不完善等。OBE理念以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和評(píng)估機(jī)制的科學(xué)構(gòu)建，能夠有效提升愛國主義教育的實(shí)效性。

一、OBE理念概述

（一）成果導(dǎo)向教育（OBE）理念的內(nèi)涵

OBE理念起源于20世紀(jì)80年代，是一種以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育模式。它強(qiáng)調(diào)教育過程應(yīng)圍繞明確的學(xué)習(xí)成果展開，通過科學(xué)設(shè)計(jì)的課程和教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生在完成教育后具備相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度。[1]愛國主義教育的目的是傳承弘揚(yáng)愛國主義精神，特別是廣大青少年的民族自尊心和自豪感，樹立為國家和民族無私奉獻(xiàn)、英勇獻(xiàn)身，為國家安全而奮斗的理想、信念，使人們自覺維護(hù)國家和民族的尊嚴(yán)與利益，提高民族凝聚力，促進(jìn)國家現(xiàn)代化建設(shè)。

由此可見，愛國主義教育重視教育的結(jié)果，教學(xué)應(yīng)在保證教育目標(biāo)的前提下，盡可能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這與OBE的理念相符。

（二）OBE理念的核心要素

OBE理念的核心要素包括明確的教育目標(biāo)、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法、持續(xù)的評(píng)估與反饋機(jī)制等。這些要素共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教育體系，確保教育活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

OBE的理念整體是確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且要求知識(shí)不只是被學(xué)生相信、感覺、記得、知道和了解，還能夠?qū)⒔逃晒麅?nèi)化到其心靈深處的過程歷程。這些成果不僅包括學(xué)生所知、所了解的理論知識(shí)，還包括能將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力，以及正確價(jià)值觀的樹立。這些核心要素都與愛國主義教育的要求相匹配。

二、融入OBE理念的大學(xué)生愛國主義核心素養(yǎng)教育課程設(shè)計(jì)

（一）課程目標(biāo)的設(shè)定

課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)涵蓋知識(shí)、技能和態(tài)度三個(gè)方面的培養(yǎng)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作中全面理解和內(nèi)化愛國主義的精神實(shí)質(zhì)。通過模塊化設(shè)計(jì)，愛國主義教育內(nèi)容可以有機(jī)地融人各類專業(yè)課程和通識(shí)教育中，使學(xué)生得到綜合的教育體驗(yàn)。

知識(shí)目標(biāo)主要包括讓學(xué)生掌握愛國主義的基本理論、歷史背景以及中國歷史上的重要愛國事件和人物。學(xué)生需要了解愛國主義的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到它在不同歷史時(shí)期和社會(huì)背景下的表現(xiàn)形式，以及它在當(dāng)代社會(huì)中的重要性和實(shí)際意義。技能目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中能夠應(yīng)用愛國主義精神的能力。這包括通過參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)和公益活動(dòng)等實(shí)際行動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中體驗(yàn)和踐行愛國主義精神。[2]學(xué)生能夠形成熱愛祖國、關(guān)心國家發(fā)展的情感，并愿意為國家的繁榮和民族的復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。這不僅是對學(xué)生情感認(rèn)同的培養(yǎng)，更是價(jià)值觀教育的一部分，能幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）課程內(nèi)容的選擇與安排

課程內(nèi)容的選擇與安排應(yīng)當(dāng)注意系統(tǒng)化和連貫性，以確保學(xué)生能夠全面理解愛國主義精神的內(nèi)涵和意義。通過整合多樣化的教學(xué)資源和實(shí)際案例，課程設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。這種結(jié)合不僅有助于學(xué)生理解愛國主義的歷史背景，還能讓他們意識(shí)到這些理念在現(xiàn)代社會(huì)中的實(shí)際價(jià)值。課程內(nèi)容包括對我國歷史重要事件的分析，如抗日戰(zhàn)爭、改革開放等。這些內(nèi)容有益于學(xué)生形成對國家歷程的深刻理解，激發(fā)他們的愛國情感。

（三）課程資源的開發(fā)與利用

為了豐富教學(xué)內(nèi)容并提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在開發(fā)適合的教學(xué)資源。例如，校本教材、多媒體教學(xué)資料、在線課程和虛擬實(shí)境等。通過實(shí)地考察、參觀歷史遺址和愛國主義教育基地等活動(dòng)，學(xué)生可以通過親身體驗(yàn)加深對愛國主義教育核心內(nèi)容的理解。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，還幫助他們在真實(shí)情境中更好地理解和吸收愛國主義教育的核心理念，加深他們對國家和民族的認(rèn)同感。[3]

三、愛國主義核心素養(yǎng)教育的評(píng)估體系

（一）評(píng)估方法

為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要綜合采用自我評(píng)估、同伴評(píng)估和教師評(píng)估等多元化評(píng)估手段。這些多樣化的評(píng)估方法能夠更全面地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，以及他們對愛國主義教育內(nèi)容的理解和內(nèi)化程度，從而為進(jìn)一步的教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

自我評(píng)估是指學(xué)生通過反思自身的學(xué)習(xí)過程和效果，進(jìn)行自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)。自我評(píng)估的優(yōu)勢在于它可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力的發(fā)展。通過定期進(jìn)行自我評(píng)估，學(xué)生可以識(shí)別自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，反思學(xué)習(xí)中的不足和需要改進(jìn)的地方。這不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我調(diào)節(jié)能力，還能增強(qiáng)他們的責(zé)任感和獨(dú)立性。[4]

同學(xué)評(píng)估是一種以學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)來進(jìn)行的評(píng)估方式。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判性思維。通過同學(xué)評(píng)估，學(xué)生可以從他人的角度了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，并改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和行為。同學(xué)評(píng)估還可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在小組討論和合作項(xiàng)目中，學(xué)生可以通過相互評(píng)價(jià)來反思和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能通過評(píng)價(jià)他人的表現(xiàn)來提升自己的評(píng)估和反饋能力。

教師評(píng)估是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的專業(yè)評(píng)價(jià)。教師可以通過觀察、測試、作業(yè)等多種方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并給予及時(shí)指導(dǎo)。教師評(píng)估不僅可以評(píng)估學(xué)生對愛國主義知識(shí)的掌握程度，還可以評(píng)價(jià)他們在實(shí)際生活中踐行愛國主義精神的具體表現(xiàn)。通過教師評(píng)估，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題和困難，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）持續(xù)評(píng)估與反饋機(jī)制

在愛國主義核心素養(yǎng)教育中，建立持續(xù)的評(píng)估與反饋機(jī)制是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。定期進(jìn)行評(píng)估與反饋，通過持續(xù)地觀察和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。這種反饋機(jī)制不僅幫助學(xué)生識(shí)別自己的學(xué)習(xí)不足，還能夠激勵(lì)他們在學(xué)習(xí)過程中不斷提高個(gè)人綜合能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

過程性評(píng)估在教學(xué)過程中進(jìn)行，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)測。通過課堂觀察、問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)日志等方式，教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。例如，在愛國主義教育中，教師可以通過課堂討論和小組活動(dòng)，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和參與情況，了解他們對愛國主義知識(shí)的理解和掌握程度。問卷調(diào)查可以幫助教師了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和方法的評(píng)價(jià)，搜集他們的學(xué)習(xí)反饋和建議，以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和方法。學(xué)習(xí)日志則可以讓學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)過程和感受，反思自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而提高學(xué)習(xí)的自我調(diào)控能力。[5]

終結(jié)性評(píng)估在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，通過項(xiàng)目報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)等形式，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平。終結(jié)性評(píng)估可以全面評(píng)價(jià)學(xué)生在一個(gè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)的知識(shí)掌握情況和能力發(fā)展水平。例如，在愛國主義教育中，教師可以通過社會(huì)實(shí)踐來評(píng)估學(xué)生對愛國主義理論知識(shí)的掌握情況，通過項(xiàng)目報(bào)告和教育實(shí)習(xí)來評(píng)估學(xué)生對愛國主義精神的理解和應(yīng)用能力。

四、師資培訓(xùn)與發(fā)展

（一）師資培訓(xùn)的重要性

加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師對產(chǎn)教融合和愛國主義教育的認(rèn)識(shí)和專業(yè)能力，以支持教育改革順利進(jìn)行，是現(xiàn)代教育體系中不可或缺的一環(huán)。教師是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育的核心，其專業(yè)能力和教學(xué)方法直接關(guān)系到教育的效果和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，是確保教育質(zhì)量的重要措施。通過接受系統(tǒng)的師資培訓(xùn)，教師不僅能夠深人理解OBE理念的內(nèi)涵和要求，還能夠掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法，從而提高教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂管理的能力。

在OBE理念的框架下，教師的角色不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。通過有效的師資培訓(xùn)，教師可以在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和評(píng)估反饋中更好地體現(xiàn)OBE的核心理念。特別是在愛國主義教育中，教師需要具備豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中自覺踐行愛國主義精神。通過培訓(xùn)，教師能夠更好地理解愛國主義教育的重要性，并掌握將其融入不同學(xué)科和教學(xué)活動(dòng)的方法。

（二）師資培訓(xùn)的內(nèi)容與方法

愛國主義理論知識(shí)是師資培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一。教師需要了解愛國主義的歷史背景、理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)意義，掌握愛國主義教育的基本理念和方法。這有助于教師在實(shí)際教學(xué)中準(zhǔn)確傳達(dá)愛國主義精神，并應(yīng)用于不同學(xué)科和教學(xué)活動(dòng)中。

創(chuàng)新的教學(xué)方法是提升教師教學(xué)水平的關(guān)鍵。通過工作坊和教學(xué)觀摩等形式，教師可以學(xué)習(xí)和實(shí)踐多樣化的教學(xué)方法，如項(xiàng)目學(xué)習(xí)、情景模擬、角色扮演等。這些方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能夠促進(jìn)他們的深度思考和全面發(fā)展。例如，在工作坊中，教師可以通過案例分析、問題討論和模擬教學(xué)等方式，深入理解愛國主義教育的理念和方法，并在實(shí)際操作中提高教學(xué)能力。[6教學(xué)觀摩則可以讓教師通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，并在自己的教學(xué)中加以應(yīng)用。

評(píng)估技巧是確保教學(xué)效果的重要手段。教師需要掌握多樣化的評(píng)估方法，如形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)步情況。通過培訓(xùn)，教師可以學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的評(píng)估活動(dòng)，如何根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，以更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）師資培訓(xùn)的評(píng)估與反饋

評(píng)估和反饋是確保師資培訓(xùn)有效性的重要環(huán)節(jié)。通過問卷調(diào)查和教學(xué)觀察等方式，可以全面評(píng)估師資培訓(xùn)的效果，確保教師能夠有效地實(shí)施產(chǎn)教融合的教學(xué)策略，并不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法。

問卷調(diào)查是一種常見的評(píng)估手段。通過問卷，可以了解教師對培訓(xùn)內(nèi)容、形式和效果的評(píng)價(jià)和建議。這些反饋信息可以幫助培訓(xùn)組織者了解教師的需求和期望，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中的不足之處，并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)培訓(xùn)方案。例如，問卷調(diào)查可以涵蓋教師對培訓(xùn)主題的理解程度、培訓(xùn)活動(dòng)的參與度、培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性以及培訓(xùn)對實(shí)際教學(xué)的幫助等多個(gè)方面。

教學(xué)觀察是另一種重要的評(píng)估方法。通過觀察教師的課堂教學(xué)，可以評(píng)估其教學(xué)水平和方法的改進(jìn)情況，并給予具體的反饋和指導(dǎo)。例如，觀察者可以記錄教師在課堂上的教學(xué)行為、學(xué)生的參與情況、課堂互動(dòng)等方面的表現(xiàn)，并在課后與教師進(jìn)行交流，指出其教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。這種具體的反饋和指導(dǎo)，有助于教師在實(shí)際教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高，從而更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

五、案例分析與實(shí)踐探索

（一）案例分析

在實(shí)際操作中，通過分析國內(nèi)高校成功案例，可以為我國高校的愛國主義教育提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。這些成功案例展示了OBE理念在不同教育背景下的具體應(yīng)用及其成效，幫助我們理解如何更好地將愛國主義教育融入高等教育體系。例如，清華大學(xué)通過項(xiàng)自式學(xué)習(xí)方法，將愛國主義教育融人專業(yè)課程中。清華大學(xué)的“社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查\"課程，要求學(xué)生以小組為單位，選擇與國家發(fā)展、社會(huì)問題相關(guān)的課題進(jìn)行深入的調(diào)查研究。學(xué)生在項(xiàng)目中不僅應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決了實(shí)際問題，還深入理解了國家發(fā)展戰(zhàn)略和社會(huì)問題的復(fù)雜性。

北京大學(xué)通過跨學(xué)科課程，將國家發(fā)展與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。北京大學(xué)的“國家治理與社會(huì)發(fā)展”課程，結(jié)合歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科知識(shí)，深人探討國家發(fā)展戰(zhàn)略與社會(huì)政策。學(xué)生通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)展了知識(shí)面，還深刻理解了國家政策的背景和意義。

（二）實(shí)踐探索

首先，可以在某些課程中試點(diǎn)實(shí)施OBE理念，通過系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)、多樣化的教學(xué)方法和科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反饋情況。例如，在歷史課程中，可以引入愛國主義核心素養(yǎng)教育的模塊，通過課堂講授、案例分析和小組討論等多種方式，使學(xué)生全面理解和掌握愛國主義的理論和實(shí)踐。

其次，可以通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)。例如，北京師范大學(xué)在其社會(huì)實(shí)踐課程中，組織學(xué)生前往革命老區(qū)、紅色旅游景點(diǎn)等地進(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)研，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受革命歷史和愛國主義精神的深厚內(nèi)涵。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

最后，可以建立持續(xù)的評(píng)估與反饋機(jī)制，通過多樣化的評(píng)估手段，如問卷調(diào)查、深度訪談和實(shí)踐調(diào)研記錄等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)步情況。這些評(píng)估活動(dòng)幫助教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和問題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略以優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，從而更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。通過持續(xù)的評(píng)估與反饋，能夠不斷優(yōu)化和改進(jìn)愛國主義教育的模式和方法，確保學(xué)生能夠在教育過程中成長和進(jìn)步。

六、結(jié)語

OBE理念在大學(xué)生愛國主義核心素養(yǎng)教育中的應(yīng)用，為高校思想政治教育提供了新的思路和實(shí)踐路徑。通過明確的課程目標(biāo)、系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)、多樣化的教學(xué)方法和科學(xué)的評(píng)估體系，可以全面提升學(xué)生的愛國主義核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)和持續(xù)的評(píng)估與反饋機(jī)制，也是確保教育質(zhì)量和效果的重要措施。未來，隨著教育改革的深入推進(jìn)，OBE理念將在高校愛國主義教育中發(fā)揮更加重要的作用，為培養(yǎng)有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年貢獻(xiàn)力量。

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（責(zé)任編輯：張若）