【中圖分類(lèi)號(hào)】G847 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-2813（2025）21-0149-04

Research on the Construction of Curriculum ldeological and Political Education in Higher Vocational Badminton Under theBackground of the \"Three Teachings\" Reform

ZHANG Yafan1* LI Ming2MAN Chunyan1

1.Basic Department，Shaanxi Institute of Mechatronic Technology;2.Party Commitee PropagandaDepartment，Shaanxi Institute ofMechatronic Technology，Baoji，Shaanxi Province，721OO1 China

[Abstract]Asanimportantcarier foruniversities tofulfillthefundamental taskofLide Shuren，theconstructionof curiculum ideologicaland politicaleducation in physical education inuniversities sillface practical challenges.Byusing research methods such as literature review，logical analysis，and in-depth interviews，this paper systematicallyanalyzes thecurrent situationofcurriculum ideological and political education in badminton inhigher vocational universities， andfinds thattherearesomediffculties inthepractical processofcurriculumideologicalandpoliticaleducation inthe current， suchaslack of teachers'cognitivedimensions，alackof integrationofideologicaland political educationinto textbookanalysis，and singleteaching methods.Basedonthe theoreticalframework of the \"three teaching\"reform，this paper proposes optimization path for curriculum ideological and political education，which involves transforming teachers' educational concepts，deeply embedding ideological and political elements，and optimizing clasroom teaching methods.It is expected to enhance the effectivenessofcurriculum ideologicalandpolitical education inbadminton in

基金項(xiàng)目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2024年度職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題（項(xiàng)目名稱(chēng)：“三教\"改革背景下高職《羽毛球》選項(xiàng)課課程思政元素的整合與融人研究——以陜西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，項(xiàng)目編號(hào)：2024SZX605）。

通信作者：張雅凡（1998—），男，碩士，助教，研究方向?yàn)橛鹈蚪逃碚撆c實(shí)踐，E-mail：1163955454@qq.com。

higher vocational universitiesand providereplicable practical samples for curiculum ideological and political education in other sports projects.

[Keywords]Badminton elective course; Curriculum ideologicaland political education;Higher vocationaluniversities;

Three teaching reform

2020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，高校課程思政要融入課堂教學(xué)建設(shè)，作為課程設(shè)置、教學(xué)大綱核準(zhǔn)和教案評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫(xiě)各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)[1]。當(dāng)前，高校體育課程思政建設(shè)尚處于初始階段，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，體育課程思政存在課程思政建設(shè)缺乏系統(tǒng)性、協(xié)同育人目標(biāo)尚未達(dá)成、思政元素的挖掘與融入仍需深人、教師教學(xué)育人能力仍需提高等問(wèn)題[2]。羽毛球作為競(jìng)技體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，具有良好的群眾基礎(chǔ)和濃厚的運(yùn)動(dòng)氛圍。高職羽毛球選項(xiàng)課覆蓋范圍廣、涉及學(xué)生多、課時(shí)體量大，如何將思政元素融入羽毛球運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，成為高職羽毛球選項(xiàng)課亟須解決的問(wèn)題。

1羽毛球課程思政的可行性分析

1.1羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的思政元素特征

不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)自具有不同的運(yùn)動(dòng)特征與競(jìng)賽規(guī)則，所蘊(yùn)含的思政元素也不盡相同[3]。羽毛球是技能主導(dǎo)類(lèi)隔網(wǎng)對(duì)抗項(xiàng)目，要求運(yùn)動(dòng)員在極短時(shí)間內(nèi)對(duì)球的落點(diǎn)、方向、速度等作出準(zhǔn)確判斷，并通過(guò)腳步移動(dòng)，協(xié)調(diào)上肢、下肢以及腰部的肌肉力量進(jìn)行揮拍擊球，是一項(xiàng)全身性運(yùn)動(dòng)。其運(yùn)動(dòng)量、比賽規(guī)則與形式可根據(jù)參與者的需求與現(xiàn)實(shí)條件靈活調(diào)節(jié)，入門(mén)難度相對(duì)較低，易于上手。作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，羽毛球具有很強(qiáng)的競(jìng)技性，高水平運(yùn)動(dòng)員之間的比賽對(duì)抗激烈、技術(shù)精湛、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用豐富，具有很高的觀賞性，“流暢回合”是其核心要素。羽毛球具有較高的趣味性，運(yùn)動(dòng)量可靈活控制，也傳遞出包容、開(kāi)放的理念，從個(gè)人身體協(xié)調(diào)到隊(duì)員團(tuán)結(jié)協(xié)作，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，更是生動(dòng)的德育教材。

1.2羽毛球課程思政的獨(dú)特價(jià)值

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》明確指出要全員全過(guò)程全方位育人[4]。公共體育課教師肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，公共體育課程也是課程思政體系必不可少的一部分，運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽組織與校園體育文化建設(shè)也都是隱性教育的重要方面。羽毛球是技能主導(dǎo)類(lèi)隔網(wǎng)對(duì)抗項(xiàng)目，技術(shù)動(dòng)作要求細(xì)膩精確，學(xué)生需通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)配合練習(xí)才能逐步掌握運(yùn)動(dòng)技能。在此過(guò)程中，以身體練習(xí)為主要手段，通過(guò)促進(jìn)血液循環(huán)、發(fā)展肌肉力量、改善外表體態(tài)以及增強(qiáng)內(nèi)臟器官功能，提升學(xué)生的體能素質(zhì)與職業(yè)體能。學(xué)生反復(fù)練習(xí)、不斷對(duì)技術(shù)動(dòng)作精雕細(xì)琢，形成精益求精的工匠精神。因此，開(kāi)展羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)，不僅可以為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定體能基礎(chǔ)，還能通過(guò)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐培育職業(yè)道德，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

1.3體育運(yùn)動(dòng)與社會(huì)生活的同構(gòu)性

人們生活在公序良俗的秩序社會(huì)中，體育也是在規(guī)則限制下有序進(jìn)行的身體對(duì)抗游戲。體育作為人類(lèi)社會(huì)特有的文化現(xiàn)象，貫穿了幼兒教育至高等教育整個(gè)現(xiàn)代教育體系，以增強(qiáng)身體素質(zhì)為基本功能，影響著人生長(zhǎng)發(fā)展的多個(gè)方面5。體育最初是原始社會(huì)人類(lèi)捕獵生存的必要技能，經(jīng)過(guò)社會(huì)發(fā)展的沉淀，逐漸演變?yōu)樵谝?guī)則限制下進(jìn)行的合理有序的身體競(jìng)爭(zhēng)。社會(huì)生活中，人們強(qiáng)調(diào)物質(zhì)與精神的追求，而體育世界中也充斥著名次與榮譽(yù)的爭(zhēng)奪，這便是體育與社會(huì)的直接聯(lián)系，體育將人類(lèi)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)通過(guò)身體對(duì)抗的方式直觀地表現(xiàn)出來(lái)。運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是一個(gè)由易到難、循序漸進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)反復(fù)練習(xí)、量變引起質(zhì)變，從而提高運(yùn)動(dòng)技能，這本身就是認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、把握事物規(guī)律的過(guò)程[6]。

2羽毛球課程思政的實(shí)踐困境

2.1教師認(rèn)知維度存在缺失

傳統(tǒng)公共體育課程面向體質(zhì)測(cè)試與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，以體能訓(xùn)練與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為主[7]。高職院校在課程思政方面落實(shí)不足，雖然高職院校在職稱(chēng)晉升中明確規(guī)定了課程思政指標(biāo)，但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中仍過(guò)多關(guān)注運(yùn)動(dòng)技能的傳授。首先，高職院校對(duì)體育功能認(rèn)知缺失，開(kāi)設(shè)公共體育課程只是為了豐富學(xué)生課程體系、調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，未充分發(fā)揮磨煉意志、塑造品格等體育育人功能。其次，高職院校體育教師工作業(yè)績(jī)主要體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)成績(jī)達(dá)標(biāo)與體育競(jìng)賽奪冠上，受傳統(tǒng)“三從一大\"訓(xùn)練原則的影響，把體育課程視作一種機(jī)械重復(fù)的技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練。在羽毛球課堂教學(xué)中，教師普遍追求高效的操作范式，花費(fèi)過(guò)多課時(shí)對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行精雕細(xì)琢，忽略了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)與情感表達(dá)。

2.2 教材分析欠缺思政融入

體育教師挖掘和運(yùn)用體育課程思政資源的能力不足[8]。各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目組成了高校公共體育課程，某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的幾項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作組成了體育課程教材。受教學(xué)業(yè)績(jī)的影響，體育教師一般基于動(dòng)作技能學(xué)習(xí)理論、敏感區(qū)理論等視角分析教材，根據(jù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)、難易程度、遷移條件等邏輯順序安排教學(xué)內(nèi)容，力求在最短時(shí)間內(nèi)取得最優(yōu)的教學(xué)效果[9。體育課程思政元素一般源于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身與各種偉大精神的融人[10]。但由于教師缺乏對(duì)馬克思主義、人文情懷等理論著作的參考，難以深人挖掘羽毛球課程思政元素。羽毛球運(yùn)動(dòng)教材的價(jià)值也僅體現(xiàn)在學(xué)生身體發(fā)展與體能提升上，缺乏心理健康與品格錘煉，難以影響學(xué)生的內(nèi)心世界。

2.3教學(xué)方法采用單一模式

受蘇聯(lián)機(jī)械主義教育的影響，部分教學(xué)將一項(xiàng)技術(shù)拆分到最小的單位進(jìn)行教授。這樣做雖可降低學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的難度，但割裂了技術(shù)動(dòng)作的內(nèi)在聯(lián)系。講解、示范、模仿似乎成為一切運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目術(shù)科教學(xué)的范式。隨著高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地受限，學(xué)生只能在單一情景中進(jìn)行羽毛球運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)，對(duì)于所學(xué)技術(shù)缺乏實(shí)踐運(yùn)用，無(wú)法將理論用于實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作理解不透徹，也不能深刻把握各技術(shù)動(dòng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生參與羽毛球運(yùn)動(dòng)，并非單純追求技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范與運(yùn)動(dòng)技能的精進(jìn)，也注重豐富運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)[1]

3基于三教改革的羽毛球課程思政的實(shí)施路徑

3.1轉(zhuǎn)變教師教育理念，提升課程育人實(shí)效

體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)到思政是體育課程自帶的原生屬性[12]。體育教師應(yīng)深度融人全員育人的運(yùn)行機(jī)制，在以往羽毛球教學(xué)單一技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，打破體育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)壁壘，將體育生理、心理等理論與社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行有機(jī)融合，找到思政元素融入的切入點(diǎn)。憑借傳授羽毛球運(yùn)動(dòng)技能這一手段，運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作話(huà)語(yǔ)，在傳授運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，讓學(xué)生了解動(dòng)作技能形成原理、掌握體能和技能科學(xué)的練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，進(jìn)而塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做到健體與鑄魂相統(tǒng)一，達(dá)到運(yùn)動(dòng)育人的效果，發(fā)揮羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人文價(jià)值。

3.2深入挖掘思政元素，拓寬思政教學(xué)內(nèi)容

羽毛球在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)中屬于隔網(wǎng)對(duì)抗項(xiàng)群，以流暢回合為核心致趣要素[13]。通過(guò)分析隔網(wǎng)對(duì)抗項(xiàng)群競(jìng)技特征、羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)以及高職院校培養(yǎng)人才規(guī)格，可挖掘羽毛球選項(xiàng)課所蘊(yùn)含的思政元素，如表1所示。

3.3優(yōu)化課堂教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐融合

第一，理論講解可采用案例法，將羽毛球運(yùn)動(dòng)理論與思想政治教育相結(jié)合。例如，把華僑歸國(guó)及當(dāng)時(shí)國(guó)家歷史背景與羽毛球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)相融合，講述第一代羽球人的艱辛創(chuàng)業(yè)歷程，使羽毛球的歷史發(fā)展與愛(ài)國(guó)主義相結(jié)合。結(jié)合運(yùn)動(dòng)生理學(xué)規(guī)律，將運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提升相結(jié)合，可以幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)并遵循這些規(guī)律，從而培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。這有助于他們理解運(yùn)動(dòng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成。在競(jìng)賽規(guī)則講解時(shí)，要讓學(xué)生理解工具的使用價(jià)值，即正確使用工具可展現(xiàn)高超運(yùn)動(dòng)水平，違規(guī)使用工具雖能取得成績(jī)，但會(huì)阻礙運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

第二，要做到精講多練多賽，在多球練習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)更多練習(xí)情景。通過(guò)規(guī)則的限制，降低羽毛球比賽對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能要求，給學(xué)生創(chuàng)造展示體育知識(shí)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化賽事實(shí)戰(zhàn)能力，加深學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的全面理解。這既可以給學(xué)生搭建展示練習(xí)成果的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生自信，又可以使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中使用技術(shù)動(dòng)作，增強(qiáng)身體素質(zhì)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。

4結(jié)語(yǔ)

羽毛球運(yùn)動(dòng)具有獨(dú)特的項(xiàng)目特征，蘊(yùn)含著寶貴的思政元素。教師應(yīng)通過(guò)講解示范、組織學(xué)生練習(xí)競(jìng)技、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣、引發(fā)其情感共鳴等方式，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值塑造，促使學(xué)生在羽毛球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證并強(qiáng)化思政理論，進(jìn)而將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生成為既具備高超職業(yè)技能，又擁有高尚職業(yè)素養(yǎng)的大國(guó)工匠，為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2025-05-20]. http：//www. moe. gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]王清梅，錢(qián)俊偉.我國(guó)高校體育課程思政建設(shè)價(jià)值、困境與優(yōu)化路徑[J].體育文化導(dǎo)刊，2023（6）：97-103.

[3]謝偉，張矛矛，曹洪軍.基于項(xiàng)群理論的高校體育課程思政探索[J].體育學(xué)刊，2021，28（4）：86-93.

[4]中共中央，國(guó)務(wù)院.中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》[EB/OL].（2017-02-27）[2025-05-20].https：//www.gov.cn/zhengce/2017-02/27/content_5182502.htm.

[5]胡小明.體育人類(lèi)學(xué)[M].2版.北京：高等教育出版社，2017：71.

[6]王小安，吳欣，盧大學(xué)，等.思想政治教育元素融入高校公共體育教學(xué)的價(jià)值闡釋與路徑創(chuàng)新[J]武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，57（7）：95-100.

[7] ZHANG L.Reform and Innovation of College PhysicalEducation Courses from the Perspective of IdeologicalandPolitical Education[J].Frontiers in EducationalResearch，2023，6（28）：156-162.

[8]程傳銀，魏源.高校體育課程思政元素的萃取解析及應(yīng)用策略[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，23（8）：1-8，87.

[9]賈洪洲.體育教材內(nèi)容排列原理探索[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，36（5）：637-640.

[10]王曉宇.“課程思政\"的價(jià)值觀教育研究[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2022.

[11]張孝亭，郭亦農(nóng)，馬艷紅.“唯技術(shù)\"困境下羽毛球課程的\"源\"審視與重構(gòu)[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，31（4）：102-105，121.

[12]胡德平.高校體育課程思政與思政課程同向同行：理論邏輯、實(shí)踐障礙與推進(jìn)路徑[J]上海體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2024，48（11）：9-22.

[13]蘭彤，李杰凱.三拍運(yùn)動(dòng)種系核心要素闡釋及教學(xué)原理研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，32（3）：7-11.